寄宿高中学生社区感的调查研究

寄宿高中学生社区感的调查研究
【摘要】学校社区感指学生对学校认同、喜爱和依恋的主观心理感受。

目前对学生社区感的研究主要集中在不同类型学校的比较，对寄宿学校学生社区感的研究还较缺乏。

本研究运用问卷测量法，考察寄宿高中学生的社区感。

研究发现：①寄宿高中男女学生之间社区感差异不显著；②非独生子女家庭学生的社区感水平明显高于独生子女家庭的学生；③参加社团活动的学生社区感水平明显高于不参加学校社团活动的学生，差异非常显著；④寄宿高中学生社区感的发展呈上升趋势，高一较低，高二居中，高三最高。

【关键词】寄宿高中学生；社区感
1问题的提出
当今，随着农村学校格局的调整，教育资源的整合，寄宿制学校越来越多, 优其是高中，在东莞市共有37间高中，27间公办高中，10间民办高中，全部都是寄宿，有些是每周回一次家，有些是每月回一次家。

寄宿制学校实行封闭式管理，不让学生受到社会不良风气的浸染，不让他们沾染上打牌、赌博、吸烟、喝酒等恶习，给他们的成长以健康的保护和防卫，给家长以安全感。

因为寄宿制学校的学生是24小时在校，所以寄宿生的管理相对于非寄宿制的学校来说，管理上更加困难，在小学、初中他们日常生活大多数人有家人照顾，上高中后因住校，生活上要自己照料自己，要学会自己料理床铺，收拾房间，自己洗衣服，还要练习与来自不同地方的同学一起学习生活。

寄宿高中学生在学校、宿舍的社区感如何？同伴之间能否和谐相处？吃住是否习惯？身心是否健康？这些都是教育者和家长关心的问题。

本研究试图了解当前寄宿高中学生的社区感状况和影响社区感的因素，以便为学校心理健康教育、建设和谐校园提供新的视角及心理学依据。

２研究方法
２.１被试
被试是广东省东莞市塘厦中学高中学生。

塘厦中学共有52个班，男生和女生分开住在不同的宿舍楼，8人一间宿舍按年级编排。

在男生宿舍楼随机抽取6间宿舍（高一，高二，高三各2间）共48名男生，在女生宿舍楼随机抽取6间宿舍（高一，高二，高三各2间）共48名女生，总共96名学生进行社区感问卷调查，共收回问卷96份，作为本研究的被试。

２.２研究工具
课堂社区感及学校社区感的测量工具是采用Rovai等人于2004年编制的课堂与学校社区调查表（CSCI）。

每个量表由10个题目组成。

每个题目采用Likert 5点量表模式回答，即完全不符合、不符合、中立、符合、完全符合，每题得分范围在0-4分，每个分量表的分值都在0-40分，总量表的分值在0-80分，得分
越高，说明社区感越强。

２.３统计处理
本研究调查得来的数据采用SPSS17.0统计软件包分析处理。

３结果与分析
３.１男女学生社区感水平的比较
表1男女学生社区感水平的比较
表1的数据表明，在社区感总分、课堂社区与学校社区分量表得分上，女生的得分都稍高于男生，但差异不显著。

３.２独生子女家庭与非独生子女家庭学生社区感水平的比较
表2独生子女家庭与非独生子女家庭学生社区感水平的比较
表2的数据表明，在社区感总分及课堂社区、学校社区分量表得分上，非独生子女家庭学生的社区感得分明显高于独生子女家庭的学生，差异非常显著。

３.３参加社团活动与不参加社团活动学生社区感水平的比较表3参加社团活动与不参加社团活动学生社区感水平的比较
表3的数据表明, 在社区感总分及课堂社区、学校社区分量表得分上，参加学校社团活动学生的社区感得分明显高于不参加学校社团活动的学生，差异非常显著。

３.４高一、高二与高三学生社区感水平的比较
表4高一、高二与高三学生社区感的平均数与标准差
表4的数据表明, 寄宿高中学生社区感发展的总体水平呈上升趋势，高一较低，高二居中，高三较高。

４讨论与建议
４.１寄宿高中学生社区感发展的一般趋势
本研究发现，寄宿高中学生社区感的发展呈上升趋势，高一较低，高二居中，高三最高。

形成这种趋势的原因主要与三个年级学生所面临的环境不同有关：高一学生，他们要承受来自多方面的压力：家长对他们寄予太高的期望；老师对他们加大了学习压力；在小学、初中他们都是班里学习成绩的佼佼者，几乎每个人都有着辉煌的过去，人人都是学习尖子，个个都是高手奇才，上高中后（尤其是重点高中），学生来自不同的地方、不同的初中学校，如果重新排定座次，很多人找不到自己的位置了，就只能有少数人保持原来的中心地位和重要角色。

大多数学生将从中心角色向普通角色转变。

高中生活与初中生活相比，完全是一个崭新的环境，学生与学生之间交往不多、学生与老师之间关系不深，学生集体观念不强，团队意识缺乏。

同时，在这一阶段也开始出现一些新的生理、心理等问题，因此，高一学生的学校社区感水平显得较低。

高二年级是学生跨入高中的第二阶段，学生已经适应了高中的学校生活，并能根据个人的兴趣爱好参与到学校的各种活动中。

在这一时期，学生的自我意识进一步加强，在人际交往上，基本形成了属于自己的同伴集体，高二要文理分科，所有的班级和宿舍都重新编排，学生要适应新同伴，对社区感有一定的影响，但这一阶段学生的社区感与高一相比还是有较大提高。

高三学生面临的环境又有了变化，由于要面对高考，学生面临着巨大的升学压力，学生几乎把所有能用的时间和精力都用在学习上，周考、月考、段考、期考、模考使学生无暇顾及人际交往和业余活动，大小事情都不太计较，唯一思考的是考上好大学。

这一阶段同伴关系相对稳定，学生在学校社区的成员资格感更强，与学校社区的情感联结也更强，同时即将面临着高中毕业，对相处三年的同学也有一点留恋，大家在宿舍和班级都能和睦相处，相互关照，所以高三学生社区感水平最高。

４.２影响寄宿高中学生社区感的有关因素
４.２.１家庭结构方面
主要研究了独生子女与非独生子女的家庭对学生的社区感影响。

东莞这个地区虽然经济比较发达，但人们的思想还比较保守，重男轻女的思想还较严重，独
生子女家庭的比例不大，大多数家庭都有两个孩子，对学生社区感的整体影响不大。

４.2．2同伴交往方面
高一新生来自不同的镇区，风俗习惯不同，性格各有差别。

住校之后，高中生对父母的依赖逐渐减少，而同伴交往的频率迅速增加。

邹泓[1]的研究表明，同伴之间的交往将对儿童青少年的社会适应产生直接或间接的影响。

有关同伴交往的研究就表明，“同伴接纳或同伴拒绝是衡量儿童社会行为适应或社会行为适应不良(social maladjustment)的一个核心指标”[2]；良好的同伴关系，有利于他们健康心理的形成，找到归属感。

４.2．3业余爱好方面
学生参加社团活动，使得来自不同班级，不同年级的学生相互认识，使他们有更多的机会接触学校里的其他人，提高了这些学生的成员资格感[3]。

社团活动使得学生有机会去发现自己的专长，能体验到自己的能力，感受到自己的成功，开阔了自己的视野。

社团活动往往需要学生相互配合，通力合作，有利于培养学生的协助能力，增强学生的社区感。

４.３提高寄宿高中学生社区感的建议
４.3．1要打造高质量的管理队伍，完善宿舍管理制度
学校要高度重视对寝室管理人员的管理，努力优化寝室管理人员队伍，一定要聘用高素质的人员担任寝室管理工作，如果照顾式的安排教职工家属或聘用退休的爷爷奶奶，不可否认在管理上有些不足。

对宿舍管理制度，则针对新生来自不同的学校及学生个体差异，可采取“低起点、缓步子、高要求；从宽到严、宽严相济、循序渐进”的做法，确保实现平稳过渡。

同时耐心指导学生锻炼、提高自我管理水平。

４.3．2建设寝室文化，营造家的温暖
宿舍是学生生活、学习的最主要场所，丰富多彩的寝室文化是一种强有力的凝聚剂，能使中学生产生强烈的归属感[4]。

它通过唤醒和激发每个学生对学校的深厚感情，从而建立起团结和谐、信任理解的人际关系。

寝室文化可以是宿舍雅号评选、文明宿舍评选、星级宿舍评选、内务整洁评选等，并且允许学生在宿舍开简单生日会共享情感联结，体会家的温暖。

４.3．3学会自主管理，建立良好的人标关系
对于学生，光靠学校管理肯定是不行的，因此要将管理的权力交给学生自己，让他们自行管理。

学生在自我管理的过程中能有更多的机会去学习和使用有效的人际交往技能，进而发展个体的人际交往能力，建立良好的人标关系，有信得过
的要好的同伴，可以给学生个体提供不良情感宣泄的出口，积极情感表达的途径，这显然有利于他们健康心理的形成，找到归属感。

５结论
通过本次调查测量研究，主要获得如下结论：
５.１寄宿高中男女学生之间社区感差异不显著。

５.２非独生子女家庭学生的社区感水平明显高于独生子女家庭的学生。

５.３参加社团活动的学生社区感水平明显高于不参加学校社团活动的学生，差异非常显著。

５.４寄宿高中学生社区感的发展呈上升趋势，高一较低，高二居中，高三最高。

【参考文献】
［１］邹泓．同伴关系的发展功能及影响因素[J]．心理发展与教育，1998，2:39-44.
［２］Hinshaw S P. Externalizing behavior problems and academic underachievement in childhood and adolescence: Causal relationships and underlying mechanisms. Psychological Bulletin, 1992, 111: 127-155.
［３］詹姆士·H·道尔顿，毛瑞斯·J·伊莱亚斯，阿伯汉姆·万德斯曼.社区心理学：联合个体和社区[M].2版.王广新，等，译.北京：中国人民大学出版社，2010：119-128.
［４］陈永胜，牟丽霞．西方社区感研究的现状与趋势[J]．心理科学进展，2007（1）：169-173.。