苏版物理高中一《自由落体运动》教案

苏版物理高中一《自由落体运动》教案
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 明白得自由落体运动和物体作自由落体运动的条件。

2.明白得自由落体运动的加速度，明白它的大小和方向。

3.把握如何从匀变速直线运动的规律推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体规律解决实际问题。

（二）过程与方法
1. 培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力。

2.引导学生养成进行简单物理研究适应、依照现象进行合理假设与猜想的探究方法。

（三）情感态度与价值观
1.培养学生实事求是的科学态度，从实际问题中分析规律。

2.培养学生的团结合作精神和协作意识，敢于提出与别人不同的见解。

二、教学重点
1.明白得自由落体运动及其遵从的条件。

2.把握自由落体运动的规律，并能运用其解决实际问题。

三、教学难点
1.明白得并运用自由落体运动的条件及规律解决实际问题。

2.照相机曝光时刻的估算。

四、教学预备
多媒体、牛顿管、金属片、纸片、天平，打点计时器、纸带、重物（两个质量不同），刻度尺。

五、教学过程
新课导入：
前面我们学习了匀变速直线运动的规律，这节课我们再来学习匀变速直线运动的一个特例――自由落体运动。

新课讲解：
一、自由落体运动
教师活动：演示纸片与金属片的下落过程，提出问题1、重的物体一定下落的快吗？2、你能否证明自己的观点？
学生活动：学生观看并摸索，提出自己的猜想，并动手设计自己的可行方案。

点评：通过实例加以分析，结合物理史实，激发学生学习爱好，引导学生积极探究
教师活动：引导学生摸索问题，让学生讨论。

金属片与纸片不同时落地，什么缘故？
学生活动：学生摸索得出结论，由于空气阻力的阻碍，使的物体下落的快慢不同。

学生展现自己的设计方案，实践自己的猜想
点评：把握一定的历史史实，学会一些差不多的推理方法，初步养成置疑的适应，激发学生的学习爱好。

教师活动：用牛顿管演示物体在空气中和真空的下落情形。

引导学生得出自由落体运动的条件。

教师总结，物体只在重力作用下从静止开始落的运动，叫自由落体运动。

学生活动：学生回答对自由落体运动的认识，并给出一个定性的说法（学生的总结可能不够准确，注意引导）
点评：培养学生利用物理语言，归纳总结规律的能力。

二、自由落体加速度
教师活动：多媒体演示，用打点计时器研究自由落体运动，运算其加速度，换用不同质量的重物看纸带上点子间隔有什么不同，总结得出结论，教师点评：将两条纸带对比，只要两条纸带上的点子间隔相同就说明它们的加速度是相同的。

学生活动：学生运用自己所学知识运算重力加速度，通过比较得出结论。

教师总结：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

教师引导学生摸索两个问题：
1、自由落体运动的加速度在各个地点相同吗？
2、它的方向如何？
符号：g
方向：竖直向下（与重力方向一致）
大小：与地点有关。

一样运算中g=9.8m/s2，粗略运算中能够取g=10m /s2
学生活动：学生看书中列表，尝试从表中查找规律，这一规律是如何样产生的？学生猜想，但不宜过多说明
点评：通过算g 值明白得自由落体运动的加速度是一个定值（在同一地点）。

引导学生学会分析数据，归纳总结规律。

教师点评：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，因此匀变速直线运动的差不多公式及其推论都适用于自由落体运动，只要这些公式中的初速度00v = ，a 取g 就能够了。

自由落体运动遵从的规律：
2012s v t at =+ 推出：212s gt = 三、自由落体规律的应用
教师活动：多媒体展现练习P(47)“问题与练习”第2题：
一位观看者测出，悬崖跳水者碰到水面前在空中下落了3.0s ，假如不考虑空气阻力，悬崖有多高？实际上是由空气阻力的，因此实际高度比运算值大些依旧小些？什么缘故？
学生活动：学习独立作答；学生解答完毕后相互讨论和检查结果。

教师点评：假如不考虑空气阻力，可算结果达到45m ，实际上由于空气阻力，3s 内可不能下落如此的距离，提醒学生注意理想化可能带来的误差。

点评：通过练习培养学生运用所学规律解决问题的能力。

进一步加深对自由落体运动是一种初速度为零的匀变速运动的明白得。

教师活动：教师提出问题：
1、假如给你一把尺子能否运用本节所学知识测定一下你的反应时刻？
2、你的理论依据是什么？建议学生课下测出自己的反应时刻，将自己的尺子改造成“反应时刻尺”并将其运用到生活实际中，将其作为一个研究课题。

学生活动：学生摸索提出方案，并说明原理，确定自己的研究课题。

点评：初步培养学生合作交流的愿望，能主动与人合作，激发学生对物理的学习爱好。

教师活动：教师引导学生阅读课本p47《做一做》让学生提出自己解决问题的思路，不必准确解答，同时强调“估算”。

学生活动：学生独立摸索，并提出解决方法，比较各种不同方法，并讨论其合理性及可行性。

通过课下解题并对该问题获得理性的认识。

点评：利用实例激发学生对科学的求知欲，培养学生的数学极限思想的进一步运用。

教师点评：由于照相机的曝光时刻极短，一样为1/30s或1/60s，曝光量相差10％对比片可不能有明显阻碍，因此相机快门的速度都有比较大的误差，“傻瓜”相机更是如此。

故在如此短的时刻内，这种误差承诺的范畴内，物体运动的速度能够认为是不变的，能够看作匀变速运动来处理。

建议学生利用课下时刻解出其准确值，比较两种情形下的时刻差异。

（三）课堂总结、点评
这节课我们学习了对自由落体运动概念和规律的认识及明白得。

自由落体运动是物体从静止开始的只受重力作用的匀加速直线运动，加速度为g，学好本节可更好地认识匀变速直线运动的规律和特点，是对上节内容的有益补充。

要突破此重点内容，一定要把握住一点，即自由落体运动只是匀变速直线运动的一个特例v0=0，a=g。

我们在往常章节中所把握的所有匀变速直线运动的规律及推论，在自由落体运动中均可使用。

在使用时要注意自由落体运动的特点，判定是自由落体运动之后方可代入运算。