行为主义理论对语文教学设计的启示

行为主义理论对语文教学设计的启示
行为主义和认知主义是一.对对立的学习理论观点,在教学中结合二者的主张大
有裨益。

行为主义强调的是外在学习环境的条件刺激，以此提高学习效率达到教
学目标;而认知学派则关注于内在信息的接受和加工过程。

如今随着教育研究发
展潮流，更多人趋向于把两者的理论主张相结合。

无论是个体内在主观能动性还
是外部环境影响，都是教育研究中的重要内容。

一、行为主义学习理论的教学主张及教学意义
1.行为主义理论的教学主张。

行为主义学习理论强调外部学习环境,根据行为
主义者，学习是刺激与反应之间的联结。

行为主义学习理论应用在学校教育实践
上，就要求教师掌握塑造和矫正学生行为的方法，为学生创设一种学习环境的良
好氛围，可以在最大程度上强化学生的积极良好行为，消除不良行为习惯。

2.行为主义学习理论对语文教学方法的启示意义。

首先教师准备教学内容要
注意逻辑条理清晰,创造-一个有益于学生适应接受的外部学习条件,力求每个学生
都做出积极回应。

教学内容要穿插符合学生兴趣的介质来进入教学重难点,并且在
某一特殊环节还应多次反复强调来加深学生的瞬时记忆,针对学生的反应进行及时
的回馈与适当的点评,让学生清楚地知道自己的反馈思路哪里有偏颇、哪里是出彩
点学生做出反应后经过老师的有效指导才有更大意义。

二、认知主义学习理论的教学主张及教学意义
1.认知主义理论的教学主张。

认知学习理论认为学习是内部认知结构的组织
与重新组织。

通常认为，是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只
是提供潜在刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，这取决于学习者内部的
心理结构。

2.认知主义学习理论对语文教学方法的启示意义。

肯定学习者的主体价值、
重视人在学习活动中的主体价值是非常必要的,在设计教学环节的时候要充分考虑
到这-点并融入具体的教学教法中,增强学生对知识点意义的深入理解，培养学生
独立思考的能力。

在-节课的开端首先给学生设置--个思考性强的问题,这个问题
要涉及到对之前的知识链接,从而达到对已有知识的运用及新知识的贯穿连接。

强
调通过发现学习来使学生开发智慧潜力，调节和强化学习动机，牢固掌握知识并
形成创新的本领。

三、行为主义与认知主义结合在教学教法中的应用
1.教学目标。

行为主义者追求教学日标的精确化和具体化。

认知派学习理论
在教学月标设计时，注重学生内部认知结构的探讨、对知识结构和方法的掌握。

语文教学中制定教学目标教师不仅要考虑到学生能从具体的某一-教学环节中接受多.
少信息、能否学会预期掌握的技能，更要兼顾到学生自身的知识储备情况,这决定
着学生能否接受教师所传达的信息并准确地理解。

2.教学内容。

行为主义学习提倡者非常注重教材的重要性,认为学习始于教材、
终于教材。

认知派学习理论者没有把教材作为一种目的,而是作为一种教学的辅助素材,最终目的在于通过教材使学生学会掌握相应的文化知识学习技能，发展相应的能力。