I like football.教学反思

I like football.教学反思
我在教学过程中，围绕“学生为主体，教师为主导”的教学思想，通过创设操场活动的情景，让学生在具体的情景中学习新单词、新句型，运用于语言交流中，使整个教学源于生活，又用于生活，创设了真实而生动的生活场景，使学生学得有趣，学得有用，从而体验到成功的快乐。

具体采取了以下几种方法：1．采用情景教学法；2．采用全身反应法，通过身体动作来感受语言，加深对语言的记忆；3．使用交际法；4．使用听说法；5．使用游戏法；将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中，6．使用任务型教学。

1、创设有效情景的关联因素。

（创设的情景要生动、直观,教学情景内容要符合学生最近发展区与学生实际生活相关）
2、创设有效情景的策略、原则与方法。

欢的动物。

3、有效情景的呈现方式与合理运用。

以复习导入的方式呈现,以声情并茂的电教媒体,展示文字、图片、图像、声音于一体的形式，将学生带进形象生动，色彩缤纷的教学情境中，使学生感官接受刺激。

还运用了实物动作、表情和语调的方式呈现.
4、有效情景教学中教学预设、课堂生成与引导的策略。

5.有效情景的评价。

不足之处：情景创设的内容充分，与学生实际生活相关,但由于学生掌握的知识水平有限，拓展不够充分。

所设情景不够真实，应准备更多的实物。

所设情景的方法较单一。

（还可以有什么其他方法来创设情景吗？是本人正在探究的.....
叶县实验分校（曹庄小学）彭丽钢We lived in a small house .教后反思
第六册的课文深度加大，句型难度加大，如何正确把握重点句型突破难点，是十分重要的。

第一模块第一单元重点是there be 句型，学生在第五册曾接触过，但本课的句型There are/were/weren‘t….还涉及到时态的变化，包含了many years ago 和now的用法的区别。

在句型教学中，我联系实际生活，创设了真实的情景，使学生能更好的理解和掌握。

首先，我在讲桌前摆放了许多不同的学习用品，请学生用句型There is/are….进行描述，在描述：There are lots of books on the desk.之后，我将书搬走，问学生：How many books are there on the desk now?学生纷纷摇头：no, no,我随即引出新句型：There aren’t any books now.学生很容易理解了句子意思。

而本课的重点并不只是there be句型，还包含了现在时和过去时的对比。

我创设了这样的情景：在黑板上画了一些小汽车，在图上标注：now，请学生描述这幅图，学生很容易地说出：Now there are lots of cars.我又在黑板上画了一辆小汽车，在上面标注：five years ago,引出本课重点句型：Five years ago, there weren‘t many cars.两幅图时间的差异、图片汽车的差异，便于学生理解现在时和过去时的不同,学生很快便意识到many year ago是表示过去，动词用过去式，这是本课的难点，我觉得在突出难点突破难点上，我在这节课做得还是比较到位的。

本课的课文太长，我设计了两个问题，分别将我们过去的生活和现在的生活进行对比，让学生听录音，将句子补充完整，将课文紧缩，降低课文的难度。

通过今昔对比，使学生感到生活在新世纪的我们是多么幸运，适时地对学生进行情感教育，希望他们能珍惜现在的幸福生活，应该努力学习。

当然本课仍存在很多不足：活动参与度不够，一部分学生不能积极举手发言，参与到活动中来；时间关系，句型教学中，呈现和操练的图片过少，实践活动不够等等，今后应逐步改进。

叶县实验分校（曹庄小学）彭丽钢Module 9 Unit 1 We laughed a lot.教学反思
本节课是一节阅读指导课。

通过学习，孩子们能初步掌握在短文中划找信息和新知的阅读方法。

我认为自己在本节课上的很多方面都取得了成功，从学生的表现，配合程度来看，大部分的学生还是可以跟上我的讲课思路与速度。

但是我的课堂还是存在很多的不足与需要改进的地方。

以下分享我感受最深的地方。

我在课堂上关注的不仅是教师的“教”，更重要的是学生的“学”，所以本节课我既关注了自己的课堂表现，更要关注了学生的行为表现。

为促进学生学习方式的转变，我加强了学生主动参与的引导。

根据自己的教学经验，我深知在教学过程中无论是知识的获得还是能力的提高，都不是靠教师讲解得来的，而是在学生主动参与教学活动中得到的。

所以，在教学过程中，我注意到了以下几个方面的引导：
1、参与面广。

能让全体学生参与的，就不让部分学生代替，
能让多数学生参与的，就不让少数学生或个别学生包办。

为了使每个学生有平等参与的机会。

我们采用了多样化的参与形式，如既有chant表演时的全班活动式，又有听故事，回答整体问题的点兵点将式的个人活动，还有分段阅读并讨论问题的小组活动，和逐句跟读的人、小组、横队、纵队等的集体活动。

如此反复，学生被充分卷入各种语言活动中，没有观众，没有陪客，参与意识强了，参与面广了。

2、参与量大。

英语不是教会的，而是学会的，确切地说，练会的。

英语内容不多，但没有大量的言语操练活动同样是学不好的。

在教学中，我们结合教学内容，引导学生参与多层次的语言操练。

第一层次，趣味性训练。

如复习过去式的抢答chant等，这些训练能活跃课堂气氛，激发学生参与热情，又能巩固、复习知识。

第二层次，意义性训练。

有了情景和语境，针对学生各种不同的情况，让学生选择自己喜欢的方式进行朗读和展示。

例如齐读；给予学生连环画或关键词让学生重述故事，或是在组内表演等。

另外根据阅读内容，填写阅读笔记。

意义性训练的目的在于巩固知识，形成技能，但这样的训练缺乏信息交流。

第三层次，交际运用性训练。

学习英语的目的在于真实运用。

我引导学生进行联系生活，看图说说Tom昨晚做的事情的活动。

.先是小组说图，写句子。

学生上台展示读出自己写的短文，大家猜是哪副图。

利用信息差距激发学
生的交流欲望，在交流中积极运用语言。

说起不足，主要是在活动的巧妙设计方面还有许多不足。

活动趣味性还有待进一步的提高。

在以后的教学中，我会加强这方面的自我学习。

叶县实验分校（曹庄小学）彭丽钢
We fly kites in spring 教学反思
本节课的教学目标是能听说、认读spring、summer、autumn、winter、hot、warm、cool、cold这八个单词,能灵活运用It’s warm in spring.这类语句说明季节特征，能用We fly kites in spring.这类语句说明不同季节开展的重要活动。

让学生在做中学、在玩中学，使学生在课堂上能充分发挥他们的主观能动性，让学生在参与的过程中去体验、去观察、去寻找。

在授课过程中我注意了以下几点：
1.合理安排教学内容。

先对图片描述来复习spring, summer, autumn, winter这四个季节，最后再加上动作fly kites, go swimming, play football, go skating,将教学内容由易而难，各个击破。

2.努力为学生创设情境。

不管是热身复习，还是新课导入、拓展操练，都尽量使学生处于一个比较真实的语言环境中来运用所学知识。

能充分利用多媒体辅助教学的优势，和学生身边熟悉的物品，给学生以形象、直观的信息，使知识的呈现生动有趣，运用和谐自然，从而加深了学生的理解和掌握，激发了学生的学习热情和兴趣。

3.注重单词教学。

我在授课过程中没有进行单独的单词教学，而是让学生在创设的情境中，通过TPR的方式来引出新单词，学生接受起来比较容易。

同时我需要改进的地方：
1.本课要求掌握单词很多，在新授单词时速度过快，操练没有到位。

2. 词组fly kites, go swimming, play football, go skating虽有放在句子中教授，与句子We____ in____很好地结合起来，但没有对这个句型进行操练，导致最后学生不能熟练地输出。

3．小组活动没有充分展开，没有留给学生足够的时间自主学习。

4．在时间的把握上，由于重难点的时间分配不当，结果在进行最后一个环节同桌合作展示时没能进行。

叶县实验分校（曹庄小学）彭丽钢
I went there last year 讲课反思
今天讲了六册第六模块第一单元I went there last year. 虽然自己做了
很多准备，但是讲的讲的时候还是出现了一些问题，总感觉自己想的跟说出来的不是一个样。

现把自己的总结和反思如下：
一、导入部分缺少了情景支架，在导入travelling和photo后，应该给予一个情景，In summer holiday, I went to Hainan, I take some photos. There are also some photos of Lingling. 来引出玲玲的照片。

二、分层次出示问题时，应该用陈述句的形式来呈现，这样能降低难度，效果会更好。

三、对本课的主要句型时态强调的不够，给学生操练的机会少，导致学生可能掌握不牢。

四、小组讨论运用的不恰当，没有选择好讨论的问题对象，问题没有难度，不值得讨论。

五、评价语言用的不恰当，不贴切，这与平时的上课习惯有关，平时上课时用的太少了，真正用的时候就觉得很生硬，不自然
我的收获如下：
一、在教某个重点知识、句型、或语法结构时，一定要把句子罗列在黑板上，让学生自己发现、感悟、最后进行总结，然后老师再给予适时的帮助。

还有要给学生足够的时间和机会对此进行操练，内化和掌握。

以后再遇到学习第三人称，过去时态和一般将来时时一定要这样用。

二、导入后分层次呈现问题时可以先出示问题，让学生听或读，核对答案时尽量用陈述句的形式呈现问题，核对答案后要问学生从哪句话看出来的? 即要讲的重点，再操练重点句子让学生自己发现重点难点，最后再进行巩固。

三、小组合作不是形式，要找出真正值得讨论，有价值的问题进行讨论，并让小组长带领大家把答案划下来，最好放在最后一环节，这样好掌握下课时间。

四、评价语言要丰富，要经常用，要贯穿在平时的教学中。

叶县实验分校（曹庄小学）彭丽钢
Where are you going to go? 教学反思
本节课以新的课程理念为指导，充分考虑学生的年龄特点，采用多种教学方法激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

本节课在课堂设计和组织方面有以下几个特点
1、chant导入，充分调动起学生兴趣，接着教师又利用学生期待的假期旅游计划，创设情境引出新课，自然有效。

突出本课的重点句型，Where are you going to go? What are you going to take? When are you going to go? Who is going to go with you?
2、教学情景的设计丰富多彩、有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中让学生扎实掌握了本课的四个重点句型。

3、本堂课很好的贯彻了：在用中学、学中用、学用结合，学以致用的原则。

每个活动环节的设计和开展有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。

老师最后的拓展书写练习，特别是对于小学高年级学段的学生很有必要。

提高了学生写的能力。

二、多媒体课件的运用，有利于激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的动脑能力，教学目标达成度高，知识得到落实。

三、有效地训练了学生的听力能力，阅读能力以及口语能力。

教学过程中，每次给学生任务，都给学生明确的要求，让学生带给任务和要求去听、去学，养成良好的学习习惯。

这节课还有值得注意改进的地方，就是还应该多关注学困生，好要注意及时有效的课堂评价。

叶县实验分校（曹庄小学）彭丽钢。