新苏教版语文必二课件：第一专题 我与地坛 课件(共27张PPT)

• ：问题 1 记不清都是在它的哪些角落里了。我一 连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的 耐心和方式想过我为什么要出生。（为什么出生？ 要不要死？） • 结论 ：这样想了好几年 ，最后事情终于弄明白 了：一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论 的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在 交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的 结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一 个必然会降临的节日。
品味语言，走进“地坛”深处
• 把第三段中“四百多年里，它剥蚀了古殿 檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱 红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕 栏…”一段文字调换一下主语。
• “四百多年里，古殿檐头浮夸的琉璃剥蚀了， 门壁上炫耀的朱红淡褪了，一段段高墙坍 圮了，玉砌雕栏又散落了…”
• 这样在表情达意上有何不同？
我与地坛
• • 我与地坛
史铁生
菏泽一中苗蔚霞
导语：生存或毁灭, 这是个必答 之问题: 是否应默默的忍受坎苛命运之 无情打击, 还是应与深如大海之无涯苦难 奋然为敌, 并将其克服。 此二抉择, 究竟是哪个较崇高?
“我”与地坛的关系是怎样的？ （思考、讨论、交流并回答用 课文中的句子回答
• 仿佛这古地地坛离我家很近。 或者说我家离地坛很近。总之， 只好认为这是缘分 • 园就是为了等我，而历尽沧桑 在那儿等待了四百多年。 • 它为一个失魂落魄的人把一切 都准备好了。
• 我与地坛的关系 • 地坛是我的精神家园。是它， 给了我心灵的庇护；是它，给了我 活下去的理由；是它，教我如何活 出自己的风采。
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在作者眼中，母亲是一个什么样的人？从 文中找出概括的句子。
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她不是那种光会疼爱儿子而不懂得尊重儿 子的母亲。 这样的一个母亲，注定是活得最苦的母亲 她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的 爱在我的印象中愈加鲜明深刻。
• 这段描写有何作用？
• 紧承上文，形象生动地暗示了怎么活的问 题。令作者感动的是地坛看似沉寂、荒凉、 萧瑟，但其中却蕴涵着醇厚、深厚的超然 博大、历史沧桑和喧嚣生生不息的生命意 识。正是这些难以言说的包含着永恒与瞬 间、古老与新鲜、沉静与涌动、博大与纤 细的双重境界给了作者的心灵以强烈的震 撼。
• 它为“我”准备好了什么？ • 作者在地坛中想了哪些问题？结论是什么？
• 明确：“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双 腿”，“我找不到工作，找不到去路，忽然间几 乎什么都找不到了，我就摇了轮椅总是到它那儿 去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世 界。”（一个空间，逃避的空间） • 它剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上 炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕 栏…（一种心境，洗尽铅华，走向本真的心境） • 在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时 间，并看见自己的身影。（一段时间，可以沉静 思考的时间）
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• 第七段景物描写：仿照例句，改写这段文：落日的余辉灿烂了地上的每一个坎 坷，——
• 雨燕的高歌驱散了园中的落寞，孩子的脚 印抒写着冬天的童话，古柏的镇静在诠释 着生命的永恒和淡定，草木泥土的灼烈清 纯讲述着关于夏天的故事，落叶的歌舞传 达出洒脱与坦然的美丽。
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• 问题2 剩下的就是怎样活的问题了。 • 结论 ：这却不是在某一个瞬间就能完全 想透的、不是一次性能够解决的事，怕是 活多久就要想它多久了，就像是伴你终生 ： 的魔鬼或恋人。所以，十五年了我还是总 得到那古园里去、去它的老树下或荒草边 或颓墙旁去默坐，去呆想、去推开耳边的 嘈杂理一理纷乱的思绪，去窥看自己的心 魂。
• 本段主要写母亲，它同第一部分有一个共 同的名字——我与地坛，你认为母亲与地 坛有什么关系？
• 其实，史铁生所表达的对母亲的怀念，实 质上是写作者对母亲的“理解”，是对人 为什么而活，怎样活着的感悟，是对人生 意义的思考。在这个意义上，母亲与地坛 所起的作用是相同的，所以本段同第一部 分及其他几个章节有一个共同的名字—— 我与地坛
• 原文的主语是“它”——地坛，紧承上文 的等待，仿佛地坛是有生命有感情有灵魂， 有意地为作者的到来做准备，洗尽铅华， 尽显生命的沧桑和本真，让失魂落魄的作 者一下子就找到了归宿，看到了自己。
• 第五段中的景物描写，①你认为哪种小生 命最有趣？说说理由，或根据它们的动作 配上画外音。
• 比如蜂儿，如一朵小雾“稳稳地”“停”在半空： 这绝活你会吗？ • 比如蚂蚁，它“摇头晃脑”，“捋”着触须，煞 有介事，像在思考，在选择：前面这庞然大物我 能搬得动吗？嗯，不行，我还是回去叫几个伙计 一块来吧，蚁多力量大吗！ • 比如瓢虫，爬得“不耐烦”了，累了，“祈祷” 一会儿便支开翅膀，“忽悠”一下升空了：累了， 换一种生活方式，到太空旅游去！上帝祝我好运 吧！
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从文中找出具体表现这些特点的细节朗读 品味。 文章最后为什么说“这园中不单处处都有 过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有 过母亲的脚印”？
• 车辙一语双关，即是作者在园中驶过的痕迹，也 是作者心灵求索的轨迹。作者思考的结果不可能 是个人完成的，他精神跋涉的每一步都有母亲的 伴行，他的每一次绕行都没有把母亲甩下，他的 每一次挣扎都带给母亲忧虑和牵挂。母亲用自己 坚忍的意志和毫不张扬的爱让他明白了做人的价 值和意义，让他明白了做儿子的责任，让他体悟 到：我很重要！有所担当，母亲为我活着，我也 为母亲活着！感悟母亲，反思自己——我对在乎 我的人很重要，只要活着就要有所担当！
• ②这些生命都有什么共同点？作者为什么 这么细致饱含深情地写它们？
• 它们全都很卑微，在繁华都市中行色匆匆的健康 人看来，它们多么渺小多么微不足道，一脚就可 以踩死，一巴掌就可以拍死。它们活着有什么意 义？可它们仍按自己的方式和自然法则生存着： 蜂儿在休整，蚂蚁在思考，瓢虫在祈祷，蝉儿在 蜕变，露珠在轰然坠地时创造了生命的辉煌。这 些小生物并不在意自己栖息地的“荒芜”和自身 的渺小，正是有了它们的存在，使这里不再“衰 败”。 • 上帝赋予每一个生命活着的权利、自由、尊 严，独特的生活的方式和乐趣，谁也无权剥夺， 包括自己。