六年级下册语文教案《园地》

六年级下册语文教案《园地》六年级下册语文教案《园地》1
教学目标
1、学会抓住特点对主要部分详细介绍的方法。

2、了解家乡丰富多彩的民风民俗，体验故土乡情。

3、增强爱家乡的情感。

4、阅读文章时要弄清作者重点表达的意思，分清哪些部分是详写，哪些部分是略写。

5、明确在习作时，要详略得当，中心突出。

6、体会用不同的词（近义词）来表达同一个意思的语言特点；用近义词写排比句。

7、了解寓意吉祥的习俗。

8、养成认真规范书写正楷字的习惯。

9、背诵《长歌行》，并体会诗歌蕴含的道理。

教学重难点
1、抓住特点对主要部分详细介绍的方法。

2、体会阅读文章时分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。

3、懂得习作时要分清主次，详略得当。

课时安排
2课时
课前准备
1、搜集家乡的风俗习惯的资料。

2、正楷字书法、字帖。

教学过程
第一课时
一、播放《火把节》《牦牛节》视频片段。

师：隆重而热烈的节日，把我们带入到了浓浓的节日的氛围中。

从视频中，我们可以粗略地了解到中国一些重要的传统节日以及节日风俗。

春节贴春联、放鞭炮，端午节吃粽子、赛龙舟，重阳登高赏菊正所谓“百里不同风，千里不同俗”。

咱们的家乡有哪些风俗呢？这节课我们就来写一篇关于家乡风俗的习作。

二、新课。

1、创设情境说风俗。

（扮演小导游介绍家乡的风俗）
1组（三五同学为游客，一名同学扮演导游）
导游：哈喽，大家好，欢迎来到我的家乡xx，我是你们的小导游，请跟随我走进我们的家乡，走进我们神秘的苗寨。

我来介绍家乡的风俗
游客：哦，还有这样的风俗呀，真是一个神秘的民族。

2组
导游：我们的苗寨还有一个鲜为人知的风俗呢，据说
3组
导游：我就参加了那次xx活动，那时刻，别提有多激动，（讲述参加活动的经历）
2、写写家乡风俗。

刚才的小导游们有的选取了最具家乡代表性的风俗，有的介绍了家乡风俗的来历，有的讲述了参加风俗活动的亲身经历，有的为我们描绘了参加节日活动时的具体情境，讲的都很生动细腻。

但是，说的再好都是纸上谈兵，我们能不能像大作家老舍、沈从文那样把这个有特点的风俗习惯，用富有特色的语言，把它写下来呢？
（1）确定主题。

可以写一种风俗习惯，也可以写自己参加某风俗活动的亲身经历。

（2）列写作提纲，确定重点部分。

①写风俗习惯。

A、风俗习惯的内容
B、特点
C、风俗习惯的来历
D、风俗习惯的意义
E、自己的实际体验。

②参加风俗习惯的亲身经历。

A、参加活动的情况（重点）
B、风俗习惯的来历
C、这种风俗习惯的特点
D、自己的感受（重点）
三、进行习作。

同学们写得都很好，我发现很多同学字里行间都流露出对故乡的真挚感情。

说风俗，谈家乡，翻来覆去绕不开一个“情”字。

朴实的话语、简短的文字，因有了对故乡的那份深情而动人心弦，因此，我们在写家乡风俗的时候，哪怕你写的是最普通的风俗，只要你写出了自己独特的感受，独特的情感，你的习作就是成功的。

四、小结。

同学们，这一堂课中，我们欣赏到了各地不同的节日风俗，同时也品味到了同样的一种情感，那就是对故乡的热爱、眷恋、自豪之情。

我们写家乡的风俗，更是透过这种风俗在写我们的家乡，写家乡的风土人情，写家乡的文化，抒写我们心中的故乡情！有了真挚的情感，我们的文章就有了生命，就能打动人心。

六年级下册语文教案《园地》2
教学目标
1、交流学习本组例文是怎样表达自己的真实情感的。

2、尝试表达不同情况下的真情实感。

3、理解习作例文的情感的表达方法，并仿照例文进行习作，让真情自然流露。

教学重难点
在习作中能够用恰当的方式表达自己的情感。

课时安排
2课时
课前准备
PPT。

教学过程
第一课时
一、激趣导入。

你知道刘勰《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”是什么意思吗？人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

写文章，就像说话一样，要抒发自己的真情实感，今天我们就来通过一次习作来表达自己的真情实感，让真情自然流露于我们的笔尖！(板书：让真情自然流露)
二、新课。

(一)交流平台
同学们，无论是朱自清的'《匆匆》，还是史铁生的《那个星期天》都让我们体会到作者在文章中那份真情的流露。

那么，作者是怎样表达自己的情感的呢？结合这两篇课文内容，谈谈你的看法。

同学A：作者把自己的情感融入具体的人、事或景物中。

如在《那个星期天》中，作者把等待母亲回来时“焦急又兴奋”心情融入到“我”“挨时光”的举动中。

他写道：“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。

我看着天看着云彩走，等母亲回来”
同学B：我发现把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感，也是非常好的方法。

如《匆匆》第4自然段，作者用一连串的设问，表达了对时间飞逝的惋惜和感叹，很能打动读者，容易使读者产生相同的感受。

(二)初试身手
在同学的交流中，我们已了解了在写文章时几种抒发自己的真情实感的方法。

下面我们重点谈一谈“把自己的情感融入具体景物中”(借景抒情)这一写法。

我们都生活在一定的环境中，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。

请看下面的内容：
路旁的花儿、树上的小鸟。

(同一环境)
一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。

(高兴)或者(心情好)一直想养狗，妈妈不答应。

(生气、难过)(心情不好)
路旁的花儿向我微笑，树上的小鸟唱着歌儿向我祝贺！路旁的花儿耷拉着脑袋，树上的小鸟叽叽喳喳嘲笑我！
由此可见：同样的环境，因为心情不同，因而导致你的感受也不同(作者所描绘的景物的状况就不同)。

下面，我们就初试身手吧！(出示要求)
从下面的情境中选择一两个，就心情“好”与“不好”两种状态，分别写几句话，把当时的情感自然地表达出来。

走在小巷里好：
不好：
奔跑在田野中好：
不好：
弹琴好：
不好：
钓鱼好：
不好：
六年级下册语文教案《园地》3
教学目标
1．学会怎样阅读。

2．学会交流阅读心得。

3．能借助批注梳理思路。

4．能以梗概的形式，用十分简练的语言介绍作品。

教学重难点
怎样阅读及交流心得能以及写好作品梗概。

课时安排
3课时
课前准备
名著《列那狐与猎人--真假狐皮》
教学过程
第一课时
一、激趣导入。

著名诗人臧克家说：读一本好书，像交了一个益友。

那么这位益友会给你带来哪些收获呢？换言之，你读这本书时有哪些收获让你受益呢？今天我们就来交流有关读书心得的问题。

(板书：口语交际--同读一本书)就同读一本书而言，不同的读者收获(心得体会)也是不一样的。

二、新课。

(一)同读一本书
1．讨论你将围绕哪些话题进行交流心得体会。

总结出：
(1)这本书讲了一个什么样的故事？(主要内容)
(2)你怎样评价主人公？
(3)有没有地方让你感觉困惑，或是奇怪，有没有完全出乎意料、令人感到不可思议的情节？
(4)读这本书时，你想到了哪些相似的书，或是想到了生活中的哪些人？
(5)故事的结局你喜欢吗？如果你来写这个故事，你会怎么写？
(6)故事在写法上有哪些值得你借鉴学习的？
2．强调交流时的注意事项：
(1)上面的话题在我们交流的时候可以选择一两个，不用面面俱到，因此在阅读时，你要针对你选的话题进行全面的思考。

(2)可以借助批注梳理自己思路，从而深入地表达自己的观点。

(3)表达观点时要以所读书的内容为依据，从书中找到例子来说明自己的观点，这样有说服力。

(4)倾听别人的发言，是对他人的尊重，更是对自己的尊重。

3．出示同一本书。

4．交流心得。

5．布置作业。

阅读名著《那列狐与猎人》。

六年级下册语文教案《园地》4
第二课时
一、激趣导入。

文章中最能打动人的东西莫过于它的真情自然流露，我们在写作文的时候一定要用情打动人、同学们，你们是怎样理解“真”的含义的呢？“真情”呢？
（1、真人真事。

2、亲身经历。

3、符合客观实际的事等）（真实的心情或感情）
也就是说，通过真人真事来体现真实的心情或感情。

对了，课本中就有两篇习作例文，我们来看看这两篇例文是怎样表达出作者的真情的。

默读课文，谈谈你对批注的看法。

二、新课。

（一）例文1《别了，语文课》
1、结合批注默读课文。

2、自己总结写法。

（1）用几个具体的事例来流露真情实感。

（2）利用“独白”，直接表达心情。

（也叫直抒胸臆）
（3）挑选典型的事例，详细介绍。

3、交流。

（二）例文2《阳光的两种用法》
1、结合批注默读课文。

2、自己总结写法。

（1）讲述事例来流露真情实感。

（2）用“某一事物”来贯穿全文的情感脉络。

（三）拓展例文阅读――《秋天的怀念（史铁生）》
1、出示《秋天的怀念》（课文略）
2、讨论写法。

（1）精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）（2）万事求实见真情。

（3）直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。

（4）巧妙地安排结构（设置悬念，欲扬先抑等）。

（四）归纳总结写作方法。

1、具体事例见真情。

2、精描细绘见真情（人物的语言，动作，神态，心理描写等）。

3、直抒胸臆见真情（大胆地抒发自己的真情）。

4、景物（生活场景）描写见真情（借景抒情）。

（五）选材提示。

这是老师对亲情的理解：
1、亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一碗蛋炒饭。

2、亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻轻落下的手掌。

3、亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一盏清心的茶。

（六）习作。

六年级下册语文教案《园地》5
教学目标
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度来评价人物。

2.锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

3.对比不同译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。

4.理解并积累古人不同年龄的不同称谓。

教学重点
1.感知名著人物形象，找到人物精神的闪光点，学会从多方位、多角度的评价人物。

2.品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻含义和表达作用，并发挥想象，学会仿写夸张性句子。

教学难点：学会从多方位、多角度的评价人物。

教学过程
一、学习“交流平台”。

同学们还记得我们本单元学的几篇文章吗?
1.展示课文中的插图,让学生说一说对文中人物的评价,并说一说从哪里可以看出来。

2.出示文中重点的语句。

抓住人物语言、动作、神态讨论人物性格特点。

3.探讨评价人物的角度。

《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯是个怎样的男孩?除了顽皮、淘气,你觉得他还是个怎样的孩子?(从他担心父母发现雄鹅不见后会伤心可以看出他其实也是个好孩子。

)
4.教师总结阅读名著的方法。

(1)我们要结合事件,对人物作出评价。

例如,汤姆8226;索亚是一个热爱自由、喜欢冒险的人,这是从他五次历险的经历中分析出来的。

从他叙述历险经过时,添加了许多动人的情节,大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有点儿虚荣心的特点。

评价人物要立体、全面。

例如,《骑鹅旅行记》(节选)中的尼尔斯有淘气、顽皮的一面,也有有孝心的一面。

经历了骑鹅旅行之后,他更是变成了一个具有正义感、真诚、智慧、勇敢、善良的小英雄。

(2)评价人物还要注意结合文化背景和时代特点。

《鲁滨逊漂流记》(节选)中的鲁滨逊,正是由于受当时英国的航海和冒险热潮的鼓动,而参加的冒险活动。

(3)塑造人物可以用外貌、语言、动作、神态、心理等描写方法,通过这些描写可以分析出人物性格,这样就能更好地评价人物。

例如,《骑鹅旅行记》(节选)中“‘如果这只大雄鹅飞走,可是一个很大的损失,’他想,‘父母从教堂回来时,发现雄鹅不见了,他们会伤心的。

’当他这样想的时候,他又忘记了他是多么弱小无力。

他一下子从墙上跳下来,跑进鹅群里,用双臂抱住了雄鹅的脖子。

”这些心理、动作描写细致地刻画了尼尔斯有孝心、勇敢的性格特点。

二、学习“词句段运用”。

(一)第一题。

1.读下面的例句,说说加点的部分有什么共同的特点。

课件展示:学生自由读后交流:加点部分的共同特点是都运用了夸张的修辞手法。

第一句话运用夸张的修辞手法,突出了人们的喜悦和激动。

第二句话运用夸张的修辞手法,突出了春节到来的速度之快。

第三句话运用夸张的修辞手法,突出了八儿的高兴程度。

这样写的好处是什么?(更形象生动地表达出人物的不同心情。

)
2.从“盼望、饿、安静、喜欢、厚”中选择一两个,发挥想象,仿写句子。

示例:(1)盼望:漂泊异乡的儿子要回来了,母亲觉得一天的等待仿佛过了一年。

(2)饿:已经一天没有吃东西了,他觉得自己的前胸已经贴在了后背上。

(3)安静:校园里安静极了,连树叶落到地面的声音都能听得清清楚楚。

(4)喜欢:蒙蒙非常喜欢那本书,恨不能把那本书都装进自己的肚子里去。

(5)厚:东北边陲的雪下得可真厚啊,一脚下去直接没过了腰。

(二)第二题。

课件展示句子:下面是《汤姆8226;索亚历险记》中的句子,读一读,说说你更喜欢哪一个。

1.学生自由读,同桌交流。

2.全班交流。

“这天晚上的伟大场面是这个小镇从来没有见到过的”写出了场面的伟大,同时给人无尽的遐想,可以是辉煌的,也可以是激动人心的
“想说话又说不出来――然后像流水似的涌出,到处都像下雨一般掉了满地的眼泪”语言简洁,生动形象地写出了人物激动的心情。

三、学习“日积月累”。

1.出示“日积月累”的内容,并读一读。

2.小组内交流自己的理解。

(题目中涉及的词语都是我国古代对不同年龄的特定称谓。

)
3.全班交流每句话的意思。

(1)13岁:豆蔻年华。

释义:出自唐代杜牧《赠别》诗:“娉娉袅袅十三余,豆蔻梢头二月初。

”后来称女子十三四岁的年纪为豆蔻年华。

(2)15岁:及笄之年。

释义:笄:古代束发用的簪子。

古时女子年满十五岁把头发绾起来,戴上簪子。

及笄指女子年满十五岁。

(3)20岁:弱冠之年。

释义:古代汉族男子二十岁行冠礼,即戴上表示已经成人的帽子,以示成年,因为体犹未壮,所以叫作弱冠。

(4)30岁:而立之年。

释义:出自《论语8226;为政》:“三十而立。

”指年至三十就可自立于世。

后来就用“而立”指人三十岁。

(5)40岁:不惑之年。

释义:出自《论语8226;为政》:“四十而不惑。

”指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。

后来用“不惑”指人四十岁。

(6)50岁:知天命之年。

释义:出自《论语8226;为政》:“五十而知天命。

”指年至五十,能了解上天的意志和人的命运。

后来就用“知天命”指人五十岁。

(7)60岁:花甲之年。

释义:旧时用干支纪年,错综搭配,六十年周而复始,故称六十岁为“花甲之年”。

花,形容干支名号错综复杂。

(8)70岁:古稀之年。

释义:出自唐代杜甫《曲江》诗:“酒债寻常行处有,人生七十古来稀。

”后来就用“古稀”指人七十岁。

(9)80~90岁:耄耋之年。

释义:耄耋:指老年,高龄。

出自汉曹操《对酒》:“人耄耋,皆得以寿终。

恩德广及草木昆虫。

”后多用“耄耋”指人八九十岁。

(10)100岁:期颐之年。

释义:出自《礼记8226;曲礼上》:“百年曰期,颐。

”指百岁高龄的人需要颐养。

后来用“期颐”指人一百岁。

4.尝试背诵。

教学反思
1.通过本单元的学习,学生习得阅读名著的方法。

2.通过词语比较,了解通过夸张和形象的比喻表达人物心情的方法,并尝试运用。

3.了解我国古代对不同年龄的不同称谓,并积累背诵。

六年级下册语文教案《园地》6
教学目标
1.养成阅读课外书的习惯,边读边思考,并且能够做到不懂就问或者及时查资料。

2.懂得文言文中一些词语的意思。

能把成语的意思用具体的情景阐述出来。

3.积累名言警句,养成思辨的好习惯。

一、导入新课,激发兴趣。

1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们一起来学习语文园地的内容。

2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,想一想:每篇课文都是哪种类型的?你用多长时间可以读完?
二、学习“交流平台”。

1.现在我们来交流一下,你阅读本单元的课文分别用了多长时间?
(学生自由交流,并推选出阅读速度快的同学。

)
2.表扬阅读速度快的同学,让学生交流自己提高阅读速度的心得。

3.关于阅读课外读物,特别是一些名著,要边读边思考,阅读完后可以写写心得体会,和平时训练的习作一样,对于有问题的地方,要用修改符号进行修改,对于一知半解的问题要查资料,确保准确。

4.小结:同学们在课外阅读时要集中注意力,从浅入深,循序渐进,多读名著。

并且在阅读的过程中,要不断思考,并写下心得。

对自己的习作,要多读几遍,发现问题时用修改符号仔细修改。

对于不懂的问题及时查资料或者向人请教,等等。

三、学习“词句段运用”。

1.借助文言文中学过的词语的意思去推导成语的意思。

课件展示:走马观花自愧弗如声泪俱下不以为然过犹不及赴汤蹈火
学生齐读后思考:这些画横线的字的主要意思是什么?
(走:跑。

弗:不。

俱:都。

然:是,对。

及:达到。

汤:热水。

)
2.课本“词句段运用”还有两个句子,先读一读,再和同桌一起交流句子的主要意思。

3.检查反馈,全班交流。

(1)正像数学家华罗庚说过的,科学的灵感,决不是坐等可以等来的。

(说明任何科学发明或者真理都是在不断发现问题,不断研究、探讨、解决问题中得来的。

)
(2)莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。

”像我这样对阅读如饥似渴的少年,它的功用更是不言而喻。

(起到了突出中心的作用,写出了阅读的好处。

)
4.在本单元的课文中,还有不少值得细品的语句,请找出来,与周围的同学交流、品味,说说这些语句的主要意思。

5.学生互相交流,教师巡视指导。

四、学习“书写提示”。

1.教师展示楷书和行书各一张,学生先说一说两种书法的区别,再读一读展示的相应的句子,说说它们的区别。

学生交流。

(发现:楷书的笔画每一笔都很规范,笔画与笔画之间不互相牵连,所以,楷书写
起来相对速度较慢。

行书是介乎草书和楷书之间的一种字体,它不像草书那样难写
难认,又不像楷书那样严谨端庄,但是,行书的连笔可以加快书写速度。

)
2.学生齐读这两种书法的书写文字,全班交流。

3.展示赵孟楷书《三门记》。

(1)学生对比认识其楷书内容;
(2)学生自由讨论其楷书特点;
(3)总结。

(结构严谨端庄,平正宽绰;秀丽柔美,稳健大方)。

五、学习“日积月累”。

1.学生齐读“日积月累”的句子,注意读准“变”“通”的读音。

2.学生交流句子意思,明白这些句子都是古文中的名言警句。

第一个句子出自《周易》,意思是:事物发展到了极点,就要发生变化;发生变化,才会使事物的发展不受阻塞;事物不受阻塞,才能不断地发展。

第二个句子出自《礼记》,意思是:如果能够一天新,就应保持天天新,新了还要更新。

第三个句子出自《荀子》,意思是:靛青是从蓝草里提炼出来的,但是颜色比蓝
草更深。

第四个句子出自《淮南子》,意思是:如果对人民有利,就不必效法古人的制度;如果有助于事情的成功,就不必沿袭旧的规矩。

(学生在交流句子意思时,只要大致说对就好。

教师简单介绍出处及作品情况。

)
3.你还积累了哪些名言警句?全班交流。

◇真者,精诚之至也,不精不诚,不能动人。

◇勿以恶小而为之,勿以善小而不为。

◇时危见臣节,世乱识忠良。

4.结合实际,学生谈谈事物是不断变化的,变化才是永恒的规律。

六、小结。

这节课我们学习了课外阅读的循序渐进性,学习名著要多读多练多思考,同时积累了有关变通的名言警句。

同学们要将之运用到实际生活中,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。

六年级下册语文教案《园地》7
教学目标
1.学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

3.读句子，感受外貌描写的作用。

4.积累名言警句。

教学重点
1.学会分析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识融入自己的习作中。

再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。

3.读句子，感受外貌描写的作用。

4.积累名言警句。

教学难点
学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

第一课时
教学目标
学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中，并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。

教具准备：课件
教学过程
一、开门见山，直接导入。

【出示课件】出示“开篇如爆竹，结尾如撞钟”引题：同学们，有一句话叫做“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。

这句话的意思是说，开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人;结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。

可见，写开头和结尾多么重要呀！为了让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这堂就来学习优秀作文的开头与结尾。

二、引用例子，讲解方法。

文本资料：学生自己读文本资料，再分析作用。

开头的方法有什么呢？（板书：开头）
【出示课件3】总结开头的方法及作用：（板书）
1.点题式。

即一开头便照应题目，简洁明快，开门见山。

（一学生读此方式的开头，比如我们学习的《十六年前的回忆》就是点题式。

）
2.设问式。

提出问题，引起注意。

这也是我们常用的开头方式，《藏戏》一文的开头就是设问式。

（学生读）
3.描写式。

描写人物，描写景物，描写动物，总之用美的语言写出特点。

例如《草原》再介绍非常好用的开头方式：
4.引用式。

引用名言警句、诗歌、谚语、人物语言等。

（举例）
假如我想写有关父母的爱的，可以引用我们学过的什么名言呢？“父母是爱是天地间最伟大的爱。

”
那如果我想写有关努力学习的，我可以引用哪句古诗呢？
【出示课件4】总结结尾的方法及作用：
那结尾的方法有什么作用呢？（板书：结尾）
1、首尾呼应。