跨越海峡的生命桥 (第2课时)第二次执教教案及教后反思

跨越海峡的生命桥（第2课时）
第二次执教教案及教后反思
教学目标：
1、复习旧知，回顾上节课所学的内容。

2、通过多形式的朗读，读懂课文内容，理解“跨越海峡的生命桥”的含义，体会李博
士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。

3、在想像写话中，学习感恩，更好地体会人与人之间的美好情感。

教学重难点：
引导学生通过理解台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。

教学过程：
一、回顾课文，导入新课
1、师：这节课我们继续来学习22课，齐读课题：《跨越海峡的生命桥》
2、师：同学们，课前一首深情的《感恩的心》又将我们的思绪带到了课文所讲述的故事当中。

上节课我们认识了一位杭州青年小钱。

板书：杭州小钱（出示画面）课文是怎样描述他的呢？
3、师：（生齐读）
二、读悟课文，交流感动
1、但是小钱是幸运的，出示课文最后一段：
①齐读，你读懂了什么？板书：台湾青年李博士画桥
②师：是啊，这是一个真实的故事，这是一个发生在杭州的故事，因为真实，因为就
在我们身边，所以我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来自由读读课文3至6段，划一划，找一找，哪些句子让你感动？
2、交流：“感动”
师引语：孩子们，老师从你们的脸上发现大家都被感动了，因为，文章的每字每句都牵动着我们的心，让我们把那份感动表述出来吧！
句子（1）
①、“这场灾难”指什么灾难？这位台湾青年不知道什么？ 他只知道什么？
②、同学们，这位青年躺在病床上，不是他冷漠，不知道并不表示他不关心，不清楚不代表他不牵挂，他静静地躺着，内心早已百折千绕了，年青人啊，你在想些什么呢？
③ 交流感悟读（师评价语：
Ⅰ、多么真实的想法，多么感人的话语，读吧！
Ⅱ、多么可敬的年青人啊，读吧！
Ⅲ、内心是矛盾异常，至爱的亲人，素不相识的小钱，年青人，你真让人感动啊！读吧！ Ⅳ、他记挂他的父母，但他更牵挂那遥远海峡彼岸的同流着炎黄血液的小钱。

（齐读） 句子（2）
①这段话为什么让你揪心？
②从哪些字词看出余震很强？（突如其来、针头从肌肤里脱落、不得不）
③师：是啊，在强烈的余震中，他们本应该怎么样啊？
④为什么李博士能沉着站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？生交流。

⑤引读：因为心里想着小钱，即便大地开始颤抖， ——
因为心里牵挂着那个十八岁的小钱，即便是房屋开始摇晃， ——
师：是啊，这需要多大的勇气，需要多大的忘我精神。

台湾青年的爱心感动了我们，李博士高尚的医德也感动了我们，让我们带着那份感动再次读出那令人不可思议的“沉着”、“静静”。

（读整段句子）
句子（3 ①为什么让你感动？（因为手术终于成功了）
②这手术容易吗？从哪儿看出来？
③让我们带着成功的喜悦，带着那份难以言说的艰辛，读这句话吧！
④师：涓涓流出的仅仅是骨髓吗？那么，还流出了什么？（生命的火种、美好的愿望、博大的爱心……）
⑤师：是啊，病毒面前，爱心战胜一切，时间面前，责任心战胜一切，于是小钱生的希望，被人们无私地给予了！
句子（4）
①
最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）
② “奔波”是什么意思？（辛辛苦苦地往来奔走。

）
你认为怎么样的赶路才称得上“奔波”？
师：“奔波”——必定是时间上—— 生：——长，——紧张。

师：“奔波”——必定是路程上—— 生：——遥远。

③李博士究竟怎样奔波呢？让我们一起来了解。

边示范地图边讲解。

师：骨髓保存只能24个小时，李博士带着生命的火种出发了，先从慈济医院赶到花莲机场，再由花莲机场赶到台北机场，由于历史原因，台北机场还不能直通大陆，只能跨越台湾海峡转道香港机场，再由香港机场直飞上海机场，再乘飞机赶往杭州，最后乘车到达杭州医院。

李博士就是这样——奔波的。

这一路奔波真可以说是——路途遥远 几经辗转 步履匆匆
④老师这里还有张李博士救助小钱的时间表，想看吗？
请学生读，语速应该稍快。

③引导朗读
这是漫长的奔波（第一大组读）
这是紧张的奔波（第二大组读）
这是争分夺秒的奔波（第三大组读）
④师：整整十几个小时的奔波，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。

此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，带着我们的感动再来读读这让人牵肠挂肚的奔波吧。

三、创设情境，深入感悟
1、师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。

生命之花在人们无私的给予中重新绽放了。

小钱得救了，他的内心一定有许多话要说，他怎样感激台湾青年，他怎样感激李博士，他怎样感激所有关心他的人，让我们拿起笔，把他的心声写出来（抒情音乐起）
2、交流。

当然，我们知道感谢的话是无法用言语表达完的，最好的感谢就是…（用行动。

）学会感恩，回报社会。

四、回归课题，深化中心
1、师：文章学到这里，让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？
2、生填：跨越海峡的﹍﹍﹍桥（爱心、奉献……）
3、师：同学们，这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一曲生命的赞歌，一首爱的诗篇。

什么是爱，这便是深深的爱，什么是情，那便是浓浓的情，什么是奉献，这就是无私的奉献！
4、同学们，让我们铭记，有座桥，它跨越了茫茫的海峡（读题）
同学们，让我们相信，这座桥将永远屹立在我们的心中（读题）
五、作业（三选一）
1、抄写让你感动的句子。

2、请写下小钱和台湾青年见面的场景。

3、学了这篇文章，你有什么感触，请将它写下来。

板书：
教后反思：
一、在第一次试教的基础上，为了体会台湾青年和李博士在余震中捐献骨髓的不容易，课前让学生搜集资料，感受那次9.21台湾大地
震的危害之大，从而体会他们不顾个人安危，为远在海峡彼岸的杭州青年献骨髓的博大爱心。

课上，学生对人物美好思想的体会就不仅仅停留在表面了，而是有了更深的感悟。

二、对于“奔波”一词的教学，改第一次试教时仅从资料的的直观体会，变为从字面了解，联系上下文理解，再穿插资料直观感受后多层次地有感情朗读，这样，学生对“奔波”一词，理解更深刻了，从而更好地体会到李博士那高尚的医德。

三、板书的设计简洁明了，整个板书以桥为基本形，分别连着两岸骨肉同胞，形象具体又能概括文章内容。

另外，让学生说说这还是一座怎样的桥，如“爱心桥、奉献桥……”等等，既深化课题含义，又受到美好情感的洗礼。

四、让学生代杭州青年写感激的话，既深化了课文感受爱心的主题，又让学生学习感恩，加上教师适当的引导，学生不再是“谢谢您”等简单的话语，而学生交流后教师的小结，更是引导学生从感性的认知转化为行动，“学会感恩，回报社会”。

总之，一节课下来，教学环节清晰，重点突出，学生通过多形式的朗读既感知了文中深深的爱，浓浓的情以及那无私的奉献，理解了课题的含义，更是从写话中学习了感恩。

当然，如果能使自己的课堂语言更简洁富有感染力，那就更不错了。