初中八年级语文教案-11 与朱元思书-全国公开课一等奖
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课题
与朱元思书
第（1）教时
课型
新授课
教学目标Biblioteka 1、学会将课文翻译成白话文，理解课文内容。
2、让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
3、运用本课中的修辞手法书写海南美景。
重点
难点
重点：理解课文内容，分析“异”水和“奇”山
难点：体会作者的思想感情
课前
准备
教师：音频朗读、课件
五、微课助学：（附件）
创设情境，引起学生学习兴趣。
了解作者
听：听音频范读
学习课文字词、扫清字词障碍。
利用课件展示导学问题，引导学生自主学习。
学生分成六组。
小组合作、探究、讨论并回答。
小组之间进行翻译抢答。其他抢不到翻译题的两组，一组要读第一段，另外一组点评。
突破重点
生生互评
说：学生畅所欲言、自由发挥。
读：尽情地读
生生互评
解决难点
师生共同诵读
板书
设计
与朱元思书
吴均
异水：水色缥碧
江水清澈之异
气势磅礴之异
天下独绝
奇山：景物、感官、修辞
本课时教
学评价与
反思
学生朗读：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
师：你说说他读的怎么样（学生点评，好在哪里）你来试试。
师问：作者通过哪几种景物写奇山呢
学生回答：峰、泉水、鸟鸣、蝉、猿、树木写奇山。
师问：运用了哪些感官
学生：视觉——山峰、树木。
生：急湍甚箭，猛浪若奔。（翻译这句话）
师：这是描写了江流气势磅礴之异。（教师板书：气势磅礴之异）
师朗读：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
问：运用了什么修辞手法
生：夸张。师：如何解释学生自由发挥。师：还有吗
生：比喻。师：如何解释箭、奔比喻水流之迅急。学生自由发挥。
师：分析完“异水”让我们一起来看看“奇山”。哪位同学能有感情地为我们朗读“奇山”的句子
师读：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
3、读一读课文。
师：理解完课文内容后，我想和大家一起有感情地朗读课文，再次体会作者的思想感情。
教师诵读、全班跟读。
教师小结：问：本篇课文描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水，作者运用了哪些方法写景呢
修辞手法（比喻、拟人、对偶、夸张等）正面描写、侧面描写。
另一小组点评：
教师分析：“风烟俱净，天山共色”。抒发作者登船纵目的总体感受。读出作者的状态，作者的状态如何
师：“从流飘荡，任意东西。”抒发作者江上泛舟的自由情态。
师：在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里呢
全班：自富阳至桐庐
师：有多远
一百许里。
师：作者对富春江景有何评价呢
奇山异水、天下独绝。（教师板书：天下独绝）
听觉——泉水、鸟鸣、蝉、猿
师问：运用了哪些修辞手法
学生：拟人，对偶。负势竞上，争高直指，竞、争形容山峰争先向上。
师问：哪句运用了对偶
学生：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
师小结：作者采用多种修辞手法和句式描绘了雄起的高山，山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！
四、当堂训练（5分钟）
请选用以下修辞手法，书写海南的美景。
（比喻、拟人、对偶、夸张等） 要求：100字左右。
本课小结（2分钟）
师：本堂课，我们学习了作者对富春江绮丽风光的描绘，让我们感受到一种享受自由、无拘无束的轻松惬意；体会作者对自然、自由的热爱，对生命的赞颂，体会作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
风烟俱净，天山共色。 从流飘荡，任意东西。 奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
2、理解课文内容
某小组诵读第一段：“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”
iǎo、泠líng、嘤yīng、转huàn、鸢yuān、戾lì、窥uī、
一、课件导学
1、翻译句子
2、异水“异”在何处
奇山“奇”在何处
3、读一读课文
二、小组合作探究（6分钟）
小组交流，参照注释，回答问题。
1 学生分成小组交流。
2小组代表举手回答问题。
三、解析拓展（22分钟）
解析：
1、小组成员翻译句子：
师：我要请学生尝试理解性背诵第一段。
师问：天下独绝，在何处异水“异”在何处 奇山“奇”在何处
生：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
师：水皆缥碧，水的颜色“缥碧”青绿色。（教师板书：水色缥碧）
师：千丈见底。游鱼细石，直视无碍。游鱼细石都能见到，说明。。。
生：水清澈，（教师板书：江水清澈之异）
师：还有吗？
师读：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
扩展：表达了作者怎样的思想感情
结合创作背景，学生分析
简介创作背景（1分钟）
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱，因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均也因动乱，而心生热爱山水风光之情。
师小结：作者触景生情的感慨：用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂对比，含蓄地否定世俗社会，表达了作者的心志，对自然的向往。抒发了向往自然、厌弃世俗的心态。
与朱元思书
第（1）教时
课型
新授课
教学目标Biblioteka 1、学会将课文翻译成白话文，理解课文内容。
2、让学生理解作者通过对富春江优美景色的描写，抒发了他厌弃尘俗和寄情山水的思想情绪。
3、运用本课中的修辞手法书写海南美景。
重点
难点
重点：理解课文内容，分析“异”水和“奇”山
难点：体会作者的思想感情
课前
准备
教师：音频朗读、课件
五、微课助学：（附件）
创设情境，引起学生学习兴趣。
了解作者
听：听音频范读
学习课文字词、扫清字词障碍。
利用课件展示导学问题，引导学生自主学习。
学生分成六组。
小组合作、探究、讨论并回答。
小组之间进行翻译抢答。其他抢不到翻译题的两组，一组要读第一段，另外一组点评。
突破重点
生生互评
说：学生畅所欲言、自由发挥。
读：尽情地读
生生互评
解决难点
师生共同诵读
板书
设计
与朱元思书
吴均
异水：水色缥碧
江水清澈之异
气势磅礴之异
天下独绝
奇山：景物、感官、修辞
本课时教
学评价与
反思
学生朗读：夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
师：你说说他读的怎么样（学生点评，好在哪里）你来试试。
师问：作者通过哪几种景物写奇山呢
学生回答：峰、泉水、鸟鸣、蝉、猿、树木写奇山。
师问：运用了哪些感官
学生：视觉——山峰、树木。
生：急湍甚箭，猛浪若奔。（翻译这句话）
师：这是描写了江流气势磅礴之异。（教师板书：气势磅礴之异）
师朗读：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
问：运用了什么修辞手法
生：夸张。师：如何解释学生自由发挥。师：还有吗
生：比喻。师：如何解释箭、奔比喻水流之迅急。学生自由发挥。
师：分析完“异水”让我们一起来看看“奇山”。哪位同学能有感情地为我们朗读“奇山”的句子
师读：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
3、读一读课文。
师：理解完课文内容后，我想和大家一起有感情地朗读课文，再次体会作者的思想感情。
教师诵读、全班跟读。
教师小结：问：本篇课文描写了自富阳至桐庐一百许里的奇山异水，作者运用了哪些方法写景呢
修辞手法（比喻、拟人、对偶、夸张等）正面描写、侧面描写。
另一小组点评：
教师分析：“风烟俱净，天山共色”。抒发作者登船纵目的总体感受。读出作者的状态，作者的状态如何
师：“从流飘荡，任意东西。”抒发作者江上泛舟的自由情态。
师：在这么晴朗的日子里，作者纵舟去了哪里呢
全班：自富阳至桐庐
师：有多远
一百许里。
师：作者对富春江景有何评价呢
奇山异水、天下独绝。（教师板书：天下独绝）
听觉——泉水、鸟鸣、蝉、猿
师问：运用了哪些修辞手法
学生：拟人，对偶。负势竞上，争高直指，竞、争形容山峰争先向上。
师问：哪句运用了对偶
学生：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
师小结：作者采用多种修辞手法和句式描绘了雄起的高山，山泉声、鸟鸣声、蝉声、猿声交织在一起，构成一部大自然的协奏曲，多么令人心旷神怡！
四、当堂训练（5分钟）
请选用以下修辞手法，书写海南的美景。
（比喻、拟人、对偶、夸张等） 要求：100字左右。
本课小结（2分钟）
师：本堂课，我们学习了作者对富春江绮丽风光的描绘，让我们感受到一种享受自由、无拘无束的轻松惬意；体会作者对自然、自由的热爱，对生命的赞颂，体会作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。
风烟俱净，天山共色。 从流飘荡，任意东西。 奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。 游鱼细石，直视无碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
2、理解课文内容
某小组诵读第一段：“风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”
iǎo、泠líng、嘤yīng、转huàn、鸢yuān、戾lì、窥uī、
一、课件导学
1、翻译句子
2、异水“异”在何处
奇山“奇”在何处
3、读一读课文
二、小组合作探究（6分钟）
小组交流，参照注释，回答问题。
1 学生分成小组交流。
2小组代表举手回答问题。
三、解析拓展（22分钟）
解析：
1、小组成员翻译句子：
师：我要请学生尝试理解性背诵第一段。
师问：天下独绝，在何处异水“异”在何处 奇山“奇”在何处
生：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
师：水皆缥碧，水的颜色“缥碧”青绿色。（教师板书：水色缥碧）
师：千丈见底。游鱼细石，直视无碍。游鱼细石都能见到，说明。。。
生：水清澈，（教师板书：江水清澈之异）
师：还有吗？
师读：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”
扩展：表达了作者怎样的思想感情
结合创作背景，学生分析
简介创作背景（1分钟）
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱，因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。吴均也因动乱，而心生热爱山水风光之情。
师小结：作者触景生情的感慨：用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂对比，含蓄地否定世俗社会，表达了作者的心志，对自然的向往。抒发了向往自然、厌弃世俗的心态。