七年级上册课文走一步,再走一步教学设计

七年级上册课文走一步,再走一
步教学设计
七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇1
【教学目标】
1、了解课文中以小见大，以实寓虚、由事推理的记叙方法。

2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3、与《在山的那边》进行比较阅读。

4.联系自己的人生经历，感悟人生哲理。

【教学重点】
1、掌握心理描写与动作描写的特点及作用。

2、文章以小见大、以实寓虚、由事推理的写法。

【教学目标】
多角度阅读，多方面探讨走一步又一步的人生意义和哲学。

【教学时数】
2课时。

【教学步骤】
第一课时
〖教学要点
通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

〖教学过程
一、导入
上课前先给大家讲个小故事。

1945年1月，在英国沃顿空军基地。

一名机长飞行员接受了一项任务，驾驶一架没有任何武器和防护设施的蚊子双引擎飞机进入德国本土执行侦察任务。

他觉得几乎不可能完成任务，想象着飞机在机舱里被炮弹击中，鲜血四溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他在跑道上滑行，告诉自己，现在，就差起飞飞了。

当他上升到25000米的高度时，他告诉自己，现在要做的就是在地面无线电的指引下保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的苏万岛，这并不难做到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。

而且，还有后方的无线电支持。

就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。

当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?
他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的──莫顿·亨特(板书题目、)。

刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。

讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。

那我
们今天就来看看，到底小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

二、检查预习
1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

2、就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记：
⑴ 故事发生在美国哪个城市?
提示：费城。

⑵ 故事发生在什么时间?
提示：七月里一个闷热的日子。

⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子?
提示：5个。

⑷ 有名字的是哪两个?
提示：内德、杰利。

⑸ 那座悬崖有多高?岩石架有多高?
提示：约20米;约7米。

3.复述(简单复述课文主要情节，即童年的这段经历)。

4、记叙顺序：顺叙、倒叙还是插叙?
提示：顺叙。

5、文章结构(提问)。

板书：
起因──别出花样，去爬悬崖(1～6段)
经过──中途被弃，进退两难(7～15段)
结果──父亲指点，摆脱困境(16～22段)
启示──走一步，再走一步(23段)
6、字词学习：
⑴ 给加粗的字注音：
耸立啜泣纳罕头晕目眩
垂直崩土蓬乱狭小胸腔
⑵ 按拼音填空：
xuán yá jiè qiào bì guàn ( ) 训( ) ( ) ( )木
lín xún lǚ 瘦骨( ) ( )次
⑶ 多音字注音：
闷热( ) 动弹( ) 颤动( ) 日晕( ) 烦闷( ) 弹子游戏( ) 颤抖( ) 晕倒( ) 折断( ) 折本( ) 折跟头( )
⑷ 结合语境解释词义：
耸立：高起，直立。

迂回：曲折、绕远。

凝视：聚精会神地看。

嶙峋：形容人瘦削。

三、主旨研讨
1、从课文内容看，题目走一步，再走一步是什么意思?
提示：联系结尾的议论来理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

2、在人生道路上，面对困难，走了这一步再走下一步是什么意思?
提示：你只要是想着你在走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也是可以闯过来的。

3、一个巨大的困难分成一步一步是什么意思?
提示:关键是要化整为零。

大困难是由小困难组成的，这些小困难并不难克服。

我们一步一步地克服了小问题，最后我们克服了大困难。

当然，重要的是走好每一步，一步一步的走下去。

4、为什么不要想着距离有多远?
提示:在人生的道路上，面对困难，走一步，再走一步，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

第二课时
〖教学要点
多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

〖教学过程
四、课文研讨
1、局部品味，问题分析：
⑴ 分析心理活动描写：
第二部分：当我被弃于悬崖，我是一种怎样的心理?找出描写处于险境中的心理状态的词句：
全身颤抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心惊肉跳，吓得几乎要晕倒，软弱地哀求，头晕目眩，啜泣，恐惧和疲乏，全身麻木，不能动弹
有委屈，有屈辱，有迷茫，有遗憾，有强烈的恐惧。

第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，详写了我的心理变化。

三名学生分角色朗读第三部分。

分别读出父亲的平静与释然，我的惊慌与叙述者的平静的不同色调。

(学生朗读，教师点评)让学生总结下悬崖过程中的心理变化。

最初：毫无信心(我不下去!我会掉下去，我会摔死的!)
然后:信心萌发(这个好像有可能。

)
然后:信心大增(我突然有信心了。

我的信心大大增加了。

我能做到。

)
最后：巨大的成就感(第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。

)
整个变化过程有层次而令人信服。

板书：
走一步再走一步走下悬崖
毫无信心──萌发信心──信心大增──巨大的成就感
⑵ 文中第二、第三部分的两个啜泣(14段和22段中)是否一样?
提示：不一样。

表面都是哭泣，其实截然两样：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜有对父亲的感激，更有一种全新的感觉──我觉得自己有一种巨大的成就感。

这是我永远忘不了的经验。

⑶ 永远忘不了的经验指什么?朗读第四部分找出答案。

① 这部分回答了以上经历中成功的经验是什么?请用文中语句回答。

提示：经验有两层意思：一是从悬崖上学到的经验使自己终生受益;二是再次将这经验归纳成：不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。

这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。

这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

② 屡次什么意思，说明了什么?
提示：屡次意思是一次又一次。

课文中用屡次发现强调这经验的普遍意义。

2、以小见大、由事推理的写法：
在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。

善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

板书：
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──巨大的成就感
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功
3、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

⑴ 讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?
提示：引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。

不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。

有争议的人物可能是杰利。

可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，引导学生评论他做得对的和不好的方面。

这样来谈，针对性可能强一点。

⑵ 杰利与其他孩子有什么不同?
提示：杰利：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。

四个孩子一定不会让杰利帮我，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。

所以杰利虽然看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

我想，这也说明杰利低估了我的懦弱。

他以为这么点悬崖，我总会下来的。

再说，他一时也帮不了我。

天越来越黑了，见我没回来，杰利的良心不安了，便告诉了我父亲，寻求大人帮助，把我从危险的边缘救了回来。

杰利虽然有做得不对的地方，但他是我真正的朋友。

四个孩子:感觉四个孩子性格有问题。

当他们的朋友遇到困难时，他们不仅不帮助他们的朋友，反而嘲笑他们，把他们独自留在危险的石头架子上，使情况变得更糟。

这也是拿别人的生活开玩笑。

他们根本不是真正的朋友。

太恶心了。

⑶ 把我的父亲和母亲进行对比，两者的教育方法有何不同?
提示：父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让自己走一步，再走一步的下去。

这是为锻炼孩子的勇气和毅力。

如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。

有句话说：打是亲，骂是爱，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。

所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位睿智且受过良好教育的父亲。

父亲可以靠自己的力量把孩子压住，但他不这么做，而是引导孩子靠自己的努力一步步战胜自己。

父亲其实是想给孩子一种体验，一种锻炼，一种成就感，一种不怕任何困难的勇气。

这是父爱的睿智体现，是真正的父爱。

在他父亲眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为他父亲知道温室里的花经不起风吹雨打，同样，娇生惯养的孩子也经不起考验。

母亲角度：慈母多败儿。

这位母亲一直告诫我不要冒险。

在母亲的庇护下，我变得非常懦弱。

如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。

之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。

从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

哪个父亲不爱自己的孩子？这位残酷又善意的父亲，用独特的方式给我的生活注入了信心，铸就了我挺直的腰板。

他给了孩子的不仅是健康的身体，还有自信的灵魂。

这无疑是一个孩
子一生最宝贵的财富。

在我们的生活中，不仅要感受到伟大的母爱，更要理解这种严厉而深沉的父爱。

⑷ 课后的研讨题目：假如我的父亲没有来，你作为我的同学，你会怎么做?
提示：培养学生患难与共的爱心，激励勇敢精神。

⑸ 比较阅读：大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?你觉得它们有什么共同之处?
提示：两篇文章都提到如何克服生活中遇到的困难，《在山的那边》告诉我们人们要实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次战胜失望，征服所遇到的任何困难。

在困难面前，不要气馁，要坚持到底，成功就在终点等你。

而《走一步，再走一步》则着重讲，遇到困难，要勇敢迈出第一步，而且要学会把困难分解，逐步克服。

五、课外作业
1、背诵最后一段。

2、做好知识积累，包括字词和语句。

3、《每日五分钟》第2课。

4.预习第三课，收集关于生活的事例或名言，课堂提问。

七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇2
【教学目标】
知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、攀等7个字。

能力训练:初步学会分析情境理论及其在记叙文中的详细安排，注意学习和运用描述心理活动的词语。

思想情感教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

【教学重难点】
教学重点：学会分析论理及其详略安排。

教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

【教学课时】
1课时
【教学过程】
一、课堂积累，开拓视野
师出示名言，生齐读：
千里之行，始于足下──老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子
二、导入新课，激发兴趣
诗歌《在山的那边》，让我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。

那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看是如何克服困难的，并希望同学
们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

三、检测字词，扫通障碍
1、找一位学生读“读一读，写一写”中的字词；生领读；师纠正。

2、教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。

四、通读课文，整体感知
学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
1、本文主要讲述了一次怎样的人生经历？又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。

2、从这一经历中，领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？
五、研读课文，培养能力
1、生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。

2、师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：
a、交待清楚故事发生的时间、地点、人物；
b、把握文章的故事情节；
c、尽量用自己的话。

3、复述课文，师生点评。

4、师找出一些语句：“嗨，慢着”；“我没法──”；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。

”；“不用
客气。

”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。

”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：
a、用普通话，做到字正腔圆；
b、明晓词语和词组，做到停顿恰当；
c、揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。

5、生朗读；师点评。

六、延伸拓展，开发思维
1、师提问：前事不忘，后事之师。

这件事虽已过去了，但却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。

2、怎样理解这一哲理？
师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标……
3.你在现实生活中遇到过哪些困难？你是怎么克服的？你从中获得了什么样的灵感？
生分组讨论2、3问。

七、课后小结，提出希望
师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。

然后提出希望。

【板书设计】
走一步，再走一步
莫顿·亨特
故事：遇险──脱险
哲理：把困难分解再去克服
七年级上册课文《走一步,再走一步》教学设计篇3
【教学目的】
1.能够准确、流利、有感情地阅读课文。

2.学会品味关键词，理解文章的思想感情。

3、理解从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

【教学重点】
1.复述故事，整体感知意思。

2.感受作品的思想感情，体味人生哲理，联系现实，加深理解。

【教学难点】
1、领悟作品的思想感情以及“走一步，再走一步”的人生哲理。

2.学会多角度探究课文内容，培养创造性阅读能力。

【课时安排】
两课时
【教学设计及过程】
第一课时
一、播放歌曲《爱拼才会赢》导入。

同学们，正如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。

美国作家莫顿亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。

今天我们一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中，去获取丰富的教益。

二、简介
（参看注解）
三、朗读感知
1、学生默读课文，初步感知故事情节。

要求：在阅读过程中，既要特别留意故事发生的时间、地点、人物、数字等重要信息，又要把握阅读速度，大致在5分钟内完成。

就故事情节要素组织学生抢答，以巩固识记。

（1）故事发生在美国哪个城市？
（2）故事发生在什么时间？
(3)有多少孩子在爬悬崖？哪两个人提到了他们的名字？
那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（5）事情的结果怎样？“我”怎样脱险的？
2、课文“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”。

故事情节分作“冒险”和“脱险”两部分，指名学生分别叙述两部分的内容。

复述提示:要把握好叙事的六个要领，即时间、地点、人物、事情的起因、过程、结果。

复述要求：不能照着课文读，要用自己的话来说，尽量做到尊重原文，绘声绘色。

3.学生细读课文，勾勒出不认识的单词和不理解的单词，用参考书和笔记解答。

◎学法指导：
○1要养成读书勤动笔的习惯。

○2读书方法：圈、点、勾、画、评、注
4、教师范读课文片断。

5.学生应该大声朗读课文。

要求:普通话读得正确，有感情，注意发音，停顿，重音，语调，语速。

6、在这次“脱险”中得到了什么感悟？请在文中划出来。

(此即为全文的主旨句)
四、讨论交流：
读完后，你有什么感想？
五、齐读
课文最后一段，背诵。

六、布置作业。

1、抄写生字词。

2、进一步预习“脱险”部分，思考：○1我的信心是怎样变化的？○2你同意文中父亲的做法吗？为什么？
第二课时
一、复习导入。

上节课，通过朗读课文和复述故事，我们已经大致熟悉了所描述的事件，初步理解了主要思想，但这还远远不够。

还要学习最精彩的部分，进一步理解主旨。

二、重点研读“脱险”部分。

1、集体有感情地朗读。

2、思考、讨论、交流下列问题：
○1找出这部分开头的自然环境描写的语句，想想这些描写有什么作用。

（提示：第16自然段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”。

烘托我恐惧的心理，为下文写“脱险”作铺垫。

）
○2父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启发？
（提示：不要小看这“一小步”，它是走向成功的第一步，父亲这样做的目的是让我从尝试中获得成功，获得信心，变得勇敢起来。

我们在困难面前要敢于挑战，敢于尝试，才能克服困难。

）
○3“我”心理是怎样变化的？划出有关语句。

（提示：“我会掉下去，我会摔死的”“这似乎能办得到”“我能办得到的”“我产生了一种巨大的成就感”
（害怕）（有了信心）（信心大增）（成功后的喜悦）
○4文章分析到这里，谁能说说题目“走一步，再走一步”是什么意思？
（提示：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一小步一小步地解决，困难就不大了。

）
三、拓展探究。

1、你同意文中的父亲的做法吗？为什么？
（学生答同意或不同意均可，关键在于言之有理，一般倾向于同意父亲的做法。

爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。

事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。

这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。

富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。

）
2.如果不是我爸而是我妈，想象一下她会怎么做。

为什么？
3、文中哪个地方可以看出杰利值得“我”称之为“最要好的朋友”？
4.你在生活中遇到过哪些困难？那你是怎么治疗的？如果现在发生这种事，你会怎么做？
四、课堂小结：
“我”从一件小事，感悟到一个人生哲理，获得一生享用不尽的精神财富。

由此可见，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。

哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。

做人也好，学习也罢，如果像那样，不断思考，因事推
理，你的思想将会闪现理性美的光芒，你也将拥有一个高质量的人生。

五、布置作业：
在心理描写上值得我们借鉴的，尤其是“脱险”部分，心理描写和动作描写结合在一起，把的心理变化刻画得非常精彩，请同学们写一段心理描写的话，例如发试卷前的心理，来学校报到前的心理等，写在本上。