小学数学教学课堂对话案例研究

小学数学教学课堂对话案例研究
摘要：从中国目前学生的基本数理掌握情况来看，小学数学也是一个逻辑性非常强的课程，这主要是由于中国近年来教学理念与方式的进一步变革，促进了中国教育事业更上一层楼。

尤其是在小学阶段，由于数学的学习很多学生的数理水平相对来说比较弱，实际应用能力不足。

本文主要围绕着如何在小学数学课程教学的过程中构建积极有效的课堂对话展开探讨，希望在课程教学推进的过程中教师能够充分发挥自身的引导作用，运用多种教学策略，灵活点拨，最终鼓励学生共同参与课程学习。

关键词：小学数学；教学课堂；对话案例
在小学数学教育开展的过程中，只有构建平等的对话才能够推动课程教学的开展。

由于数学这一学科的逻辑性较强，通过对话能够搭建知识点的交流平台，充分激发学生的学习兴趣，最终推动学生全面发展。

一、小学课堂教学设计应遵循的原则
（一）层次性原则
对于小学数学教学来说不能够急功近利，应当在有限的教学时间内更好地突出教学的实效性。

因此，教师应当注重教学的层次性，基于学生不同的认知特性认识到他们之间存在的个体差异，做到因材施教，层次分明。

（二）趣味性原则
在实际教学开展的过程中，教师需要注重学生们学习兴趣的激发，调动他们的主观能动性。

在学习数学概念时，由于这部分知识内容比较枯燥。

教师可以为学生们设置趣味性导向的课堂教学，运用多媒体以动态化的方式引入教学重点。

二、小学数学教学课堂对话案例
（一）培养数学学习兴趣
老师们在平常数学教学中要将概念和理论和实际相互联系，避免出现学生们“纸上谈兵”的尴尬现象，即死记硬背相关的数学概念，而不能够深入理解和运用公式背后的内容。

这就需要老师们将提高学生的数学应用能力作为目标，培养学生学习数学的兴趣。

这就要求教师在教学活动设计中，着重将能引发学生深入思考、源于学生生活、有效激发学生自主学习和素养培育作为首要的目标。

教师要在探索中逐步深入学习，使学生自觉地、有目的地运用，加深对数学的兴趣，让学生自主合作、自主学习，组织学生集体交流反馈。

例如在学习元、角、分时，教师要使学生们不断融入的数学的日常应用中，从而培养学生的学习兴趣。

学生们在生活中经常看到元、角、分，比如在商品标签上[1]。

本单元教师可以结合现实中的购物活动，以元、角、分的关系为背景，借助丰富的现实生活情境，使学生初步了解小数乘法，以“购物”单元学习主题的核心成就在于“数字意识”和“应用意识”。

教室以课堂导语的形式开展教学“钱是人民币，我们在买东西时都要花钱，同学们在课前已经向家长请教了有关于钱的概念，了解到与人民币有关的知识，现在就来交流一下你们所了解到的知识。

”接着，教师可以让学生们拿出自己带来的人民币并进行分类，“请学生们你是怎样分类各种人民币的？”学生在操作的过程中可以获得答案，“人民币分可以分成纸币和硬币，也可以分成元币、角币和分币”。

教师根据学生们的回答进行电脑演示，将同一类的人民币放在一起，并提出问题“请你在这些分币中找出五分、二分、一分的硬币，并说出你是怎样区分的”[2]。

学生们利用电脑演示的方式能够更好地区分各种硬币，并在演示的过程中得出结论。

一个5分可以换五个1分，一个2分可以换两个1分。

通过这样一种方式，学生们对元、角、分的概念也能够更为深入。

在课堂上，教师也可以让一些学生扮演销售员，一些学生扮演顾客，一些学生装扮成路人，在真实模拟中感受到了解元、角、分在生活中的应用，进而让学生体验与他人合作沟通解决问题的过程，逐步学会独立思考和表达自己的想法，提升综合应用能力。

其次，教师还要结合生活实际讲数学，鼓励和引导学生在生活中发现数学，体会数学之美，体会数学学习之乐[3]。

（二）活跃课堂内容氛围
要指导小组协同学习能让小学生的数学学习效率大大提高，而小组协同学习和探究无疑是数学学习活跃课堂气氛的极有效率的手段。

由于小学生活泼好动，表现欲强，小组合作学习可以使课堂变得更加活跃，使枯燥的数学课变得生动有趣，不停增强学子们的求知欲[4]。

如在学习“矩形概念”时，首先，教师在组建课题学习小组时，要求每组人数控制在6人以内，同时，还应设置一名小组长，对小组成员进行管理，对作业进行分发，对任务进行传达。

其次，老师可以让各组的人轮流发言，回答大家对长方形的认知，这样学生在别人发言时，如记笔记、认真听讲等，都会知道自己该做些什么，对良好人际关系的发展是有利的。

这样，有利于培养小学生的集体观念和活泼开朗的性格，小学生就会知道数学课堂是生动有趣的，而不是枯燥乏味的。

结束语：
综上所述，在小学数学开展的过程中建立对话能够提高课程教学的趣味性，使得教学课堂的效率有所提升，最终构建良好的师生关系。

参考文献：
[1]张纪英.以对话为基础的高效数学课堂——基于苏教版小学数学四年级下册“多边形内角和”的教学[J].数学大世界(中旬),2021(09):67-68.
[2]周文婷.小学数学课堂中对话式教学的应用策略研究[J].天天爱科学(教学研究),2021(09):29-30.
[3]陆敏茜.有效对话，高效教学——小学数学课堂中的对话教学[J].好家长,2021(67):57-58.
[4]王正伟.小学数学教学分组学习中思维对话式教学的有效运用[J].新课程,2021(34):215.。