略论古代汉语教学方法的创新途径

解决问题的过程中逐步将学生引入药物治疗学的学习氛围中，通过实验让学生深刻体会治疗学的学习任务及学习目标；并且在分析过程中充分体现出药学生参与医药治疗的主人翁地位，树立药学生对临床药师这一工作的自信心。

3.模拟医院医生诊断到药师指导患者用药的整个过程。

当前我国药学生工作的三大热点：（1）药物研发；（2）药学服务；（3）药品监管。

围绕这一形式的转变，药学生的学习重点理当发生改变，要求药学生不仅要熟药，还要懂医。

在实践课中通过典型病例让学生模拟医生诊病到治疗方案制定、药师审核处方到指导患者用药的全过程，既可以让学生对常见疾病的症状及诊断有所了解，协助医生制定合理方案，又能让学生在社会药房工作中指导患者正确购药、用药，以促进全社会合理用药进程。

五、PBL教学模式应用
基于问题的学习（problem based learning，PBL）是目前国外比较流行的一种教学模式和方法，即以问题为基础，学生为中心，教师为指导的小组讨论及自学教学模式，通过在教学过程中启发学生回答一系列问题，并时刻理解问题的实际意义[4]。

这一教学方法对于治疗学的学习尤为适用，教师提出问题，学生小组讨论过程中可互相合作，通过网络、各类书籍快速积聚知识，更全面地分析问题，更高效地解决问题，让学生从被动接受变为主动获取，在学生多途径、多方向的解决问题的过程中，对老师所授课程知识量的广度和深度又提出新的考验。

实际上，PBL教师模式的应用是一种师生互长、共同促进的学习方式。

但我国学生习惯了传统的老师“教”、学生“学”的教学模式，因此，PBL 模式只适宜偶尔穿插，不适宜作为常规教学方式而使学生产生厌学心理。

六、有的放矢的学习方法引入
治疗学是集内科学、诊断学、药理学、病理学等多门课程为一体的综合性学科，知识面广、记忆量大，按部就班地逐一学习，最终只能做到走马观花，收获颇微，要让学生学有所获，必须有的放矢。

治疗学学习的核心是合理用药，授课过程中在讲解一定的医学基础知识，回顾应用专业药理学知识的基础上，关键应注重教会学生如何用药，即在掌握药物特点与疾病治疗的联系、疾病治疗原则、药物治疗原则的基础上，根据患者的生理、病理、个体差异，制定出合理的给药方案。

而不是一味地重复药物药理作用、不良反应等，让学生抓不到重点，找不准方向。

七、注意内容的归纳总结
授课过程中对疾病治疗共性和个性进行归纳总结，熟悉药物应用共性、区别治疗过程中的个性，将大幅度减轻学生学习负担。

例如：药物应用时同类药物不宜联合应用，否则易致不良反应加重；自身免疫病中类风湿性关节炎及系统性红斑狼疮都会出现关节肿痛症状，都可以用非甾体抗炎药进行缓解；对于大多数不明原因的疾病只能对症治疗，延缓疾病进程，大都不能完全治愈——
—这是药物应用共性。

甲亢是生活中常见疾病，病情严重程度不同，用药剂量及所给药物都有所区别；同样是感冒药，当患者出现不同症状时应选择不同的复方制剂，否则最终治疗效果将适得其反；导致肺炎的致病菌不同，需要根据药物抗菌谱选择对病原菌敏感的药物，方能起到治疗效果——
—这是药物治疗个性。

尽管临床药学服务在我国的医疗机构开展还不是很完善，但其必然趋势不会改变[3]。

《临床药物治疗学》就必然成为临床药师紧跟改革步伐的强大推力，虽然这门新兴课程的教学方法、教学体系仍在探索期，但其短时间内并受到广大医学院校师生的广泛认同，再次验证了这门课程不可取代的专业地位。

参考文献：
[1]曹红.临床药物治疗学[M].北京：人民卫生出版社，2010.
[2]潘雪刁，臧林泉.浅谈药学专业临床药物治疗学教学质量[J].广东化学，2012，6（39）.
一、选题缘由
汉语是母语，也是国语，作为国人，熟练掌握和准确运用汉语是义不容辞的责任。

而古代汉语是学习现代汉语的基础，学好古代汉语对于掌握和运用现代汉语，熟悉和运用国语具有重要的现实应用意义。

然而随着信息化的到来，古代汉语教学面临着前所未有的危机，一些年轻的学者公然地提出古代汉语是一种“业已死亡的语言”[1]，认为没有必要去研究。

这不禁让我们为古代汉语深深地捏一把汗，古代汉语真的会成为博物馆里的珍藏品吗？然而近几年，“国学热”的再次掀起，使“古代汉语重要性”、“强化古代汉语教学”等问题提上日程，并得到了国人们的支持。

这样的社会环境，赋予了古代汉语新的发展契机，古代汉语教学研究也正期待一场全新的革命。

本课题的提出正是适应了这一时代的需求。

本文将从教学观念的更新、教学内容的优化、教学方法的多元化三个方面入手，探索全新的古代汉语教学方法，使素质教育在古代汉语教学中真正得到落实，并为21世纪古代汉语教学研究提供理论基础。

二、结合素质教育的目标，完成古代汉语教学观念的更新与变革
在教学实践中，我们发现古代汉语处于尴尬地位的重要原因就是师生的观念问题。

据此，我们认为可以治本的唯一方法就是教学思想的改变。

1.教师“教”的思想的改变。

目前有很多老师不能正确认识“教”的目的，认为“教”仅仅是知识的传授，仅仅是教学任务的完成，仅仅是自己工作的职能。

以这样的思想做指导就很难深入自己的研究领域，就古代汉语来说，就更难提起
略论古代汉语教学方法的创新途径
何林英
（邢台学院，河北邢台054000）
摘要：教学观念的更新、教学内容的优化、教学方法的多元化三个方面是探索全新的古代汉语教学方法，使素质教育在古代汉语教学中真正得到落实，并为21世纪古代汉语教学研究提供理论基础的主要途径。

关键词：古代汉语；教学观念；分级教学
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）39-0268-03【其他综合】
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学生学习的兴趣了。

因此，作为古代汉语老师，要以提高学生古文兴趣为终极目标，要确立“领路人”的思想。

老师要尽一切努力把学生领进自己的研究领域，把知识的本末完全交代出来，让学生在好奇与理解的基础上学习，这样才能从根本上激发学生学习的热情。

比如讲到《左传·成公二年》“射其左，越于车下；射其右，毙于车中”[2]这句话的“越”字，教材上解释：“越，坠。

”而在我们现在汉语中“越”并没有“坠”的意思，如果只是告诉学生在这句话中“越”就是当“坠”讲，让学生只是当成新知识记忆，这无疑会增加学生的负担，也会使学生丧失学习的兴趣。

我们应该这样告诉学生：在《说文解字》中：“越，度也。

”度，就是渡河的意思。

那“度”与“坠”（坠入河中）的意思又相去甚远，为什么“越”可以当“坠”讲呢？原来这是在特定语境下的形成的灵活义。

因为古代战车的形制大致是由车辕（辀）、车轮、车厢构成的，翻过车厢就会跌落车下，在这个特定语境，即“越车必坠”的情况下，“越”便有了“坠”这一灵活义。

通过这番讲解，让学生既知道了词语运用的内在含义，又能了解古代的一些生活常识，从而激发了“他们对古义古训产生了探奇求根的兴趣”[3]，学生学习古代汉语的热情也会由此高涨！
2.学生“学”的思想的改变。

大多数学生对古代汉语提不起兴趣，主要是因为存在畏难心理，一旦形成这样的心理定式，就很难产生真正的学习热情。

因此，当务之急就是克服学生畏难的思想。

古代汉语是沟通古今的桥梁，只有学习了古代汉语我们才能对现在汉语有更为系统的认识，要告诉学生从古代汉语中我们可以学习到很多有趣的历史故事，掌握到一些有用文化现象，另外，学习古代汉语不能一蹴而就，应该循序渐进，把握规律，先易后难，逐步提高。

通过这些疏导让学生从根本上消除畏难的心理。

充分利用汉字的表意性，把枯燥的知识讲出趣味性，激发学生的学习兴趣。

三、采用“分级教学”方法，促进古代汉语教学内容整合与优化
由于古代汉语知识系统繁多，语法知识较为零散，某些理论较为深奥，这就为我们顺利完成教学任务，尤其针对专科层次的教学，提出了难题。

对此，我们采用了一种新的教学形式，即“分级教学”。

所谓“分级教学”就是从不同专业不同层次的应用出发，实施不同水平等级的教育。

目前所提到的“分级教学”大多针对外语教学，而我们发现“分级教学”对古代汉语教学的开展同样具有重要的实践价值。

1.完成教学内容的整合。

教学内容的整合，就是对教材内容的重新处理，即将其中每个知识点根据教学目标的不同进行重新分组。

下面我们以专科学生的教学内容为例加以说明：专科学生的古代汉语知识较弱，而且基本上都不是以专业研究为终级目标，因此针对这样的班级，我们以常识性讲授为主，尤其侧重高中阶段所涉及到的基本理论知识，比如文字、词汇、语法等章节，进行系统、详细的讲解，并通过大量练习，使这部分学生掌握古代汉语的基本知识，加深对古代汉语的了解。

对于那些高中阶段没有涉及的内容，如古书音韵、训诂和修辞等理论知识，我们则略讲或不讲。

实践证明，通过对教材内容的重新整合，进行针对性的因材施教，使所有学生在原有基础上都提高了一大步。

因为学得会，所以愿意学，这也就调动了他们学习古代汉语兴趣。

2.促进教学内容的优化。

所谓教学内容的优化就是教师对教材内容进行加工处理，用自己的认知结构来优化教材的理论知识。

我们所使用教材的内容知识相对稳定，但
是学科在不断地发展、更新，这就要求教师必须关注本学科前沿的理论，并把获得的新成果、新知识融合到课堂教学中去，以充实教学内容。

比如讲“之”字的词性时，王力教材上当介词用，教师不能仅仅把教材上的这一结论传达给学生，还应该告诉学生关于学术界对“之”字词性的争论，即连词“之”和助词“之”的说法，将这些学术的争论讲给学生，引导他们在将来的学习中，用正确的态度对待这些尚未定论的知识，避免钻牛角尖。

再比如讲“古今词义演变”时，要与现代的词汇知识相结合，把最新的分析理论运用到课堂上，告诉他们所谓的古今词义演变，其实就是我们今天常说的“重新分析”或“重新理解”。

这样古今结合起来，教给学生的才是一个更为全面系统的知识。

四、利用现代科技，实现古代汉语教学手段的多元化
1.采用讨论辩论式教学方法。

传统的教学就是所谓“满堂灌”的教学模式，老师讲，学生听，师生之间缺少互动，即使老师讲得很投入，甚至激情澎湃，下面的学生依然东张西望，我行我素，好像事不关己，高兴了就听几句，不想听就干自己的事情。

这样的教学状态发展到最终会导致教与学的双向恶性循环，是无论如何也提高不了教学质量的。

因此必须改变传统的“满堂灌”，采用讨论辩论式教学，给学生创造一个轻松、活泼、自主的课堂氛围，让每一位学生都参与到教学中来。

比如古代汉语文选作品中的字、词、句方面的疑难问题，像古今字、异体字、一词多义、词类活用、特殊句式等，或者通论中一些基本理论知识，此外，如果条件允许，还可以变换教学地点，比如可以直接把学生带入图书馆，进行关于某一专题内容的讲解，这不仅帮助学生了解最新的学术动态，而且还加深了课堂印象，提高了兴趣。

2.充分利用现代化教学手段，增强教学的直观性，提高课堂教学效果。

多媒体技术发展的日渐成熟，为我们古代汉语教学质量的提高提供了良好的契机。

我们充分利用多媒体这一现代化教学手段，集图、文、声、像于一体，使教学形式既直观，又生动。

传统板书时间的减少为学生直观的思考赢得了更大的空间，这样一来，教学内容自然就更为充实，教学效果也大大提高。

比如，在“汉字的结构”这一通论里要涉及到汉字形体的演变。

教师在黑板上一笔一画地描摹文字从甲骨文、金文到楷书的字形，既费时又费力，形体还不一定描写得准确。

使用多媒体，教师可以将甲金文、小篆、隶书、楷书等文字直接投影在屏幕上，也可以制成动画效果，以动态的方式将汉字形体的演变展示出来。

这样让学生真实、感性、生动地看到了汉字的演变过程，认清了它们造字理据，为进一步了解汉字的表意性质以及推求汉字的本义等方面提供了极大的方便。

关于文选教学，根据教学内容的需要，可以找一些相关的视频，加深学生对历史背景、人物关系、故事情节的了解。

如讲《左传》“郑伯克段于鄢”一文之前，在学生预习过的基础上，先播放东周列国（春秋篇）中关于这一历史故事的视频，让学生置身于母子兄弟之间的一场权力与孝义的厮杀中，可以更形象地了解人物特征以及故事本身所表达的思想内涵。

与此同时，教师再步步设问：共叔段的行为是否应受到惩罚？母亲姜氏是否可以原谅？郑伯认母是否有政治上的原因？让学生参与到故事中，并训练了他们的思维。

在完全理解文意之后，教师再引导学生归纳出文中用字情况、特殊句式、词类活用，这样轻轻松松地把文言基础知识也落实了。

此外，还可以利用办公自动化进行网上讨论，解答疑难问题，加强师生之间、学生之间的沟通，也弥补了课堂教学时间的不足。

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3.注重实践环节，努力提高学生创新能力。

提高古代汉语的教学质量，不仅仅包括课堂教学效果的提高，更重要的是注重实践环节，即引导学生通过反复实践，理解、掌握知识，并将其转化为技能，从而有效地加以运用。

我们可以适当地安排一些语言研究方法训练，将教材中有争议的问题拿来让学生思考与探索，可以培养学生发现问题、解决问题的能力，比如关于词类活用与词的兼类的说法有很多，争论也很大，可谓公说公有理，婆说婆有理，如“面”在《史记·项羽本纪》：“马童面之”中作动词“面向”讲。

有的人说“面”是名词活用为动词，也有的人说是名、动词的兼类。

像这样的问题，教师应引导学生思考，让学生体会哪种说法更为合理。

通过语言研究方法的训练，从不同程度加强和培养了学生自觉观察语言现象、探索语言规律的习惯，提高了古代汉语教学的水平和质量。

我们还可以在教学之外，设计完整情境，让学生进行模拟教学；还可以安排学生到中小学去听语文课教学，分析当前小学语文教学的实际情况，使教学有较强的针对性，这样既巩固了他们的专业知识，也培养了大学生的职业技能。

综上所述，在遵循古代汉语教学目的与内容的前提下，正视高校古代汉语的教学现状，实现教学观念、教学内容和教学方法改革，可以有效地提高教学水平与质量，使素质教育在古代汉语教学中真正得到落实。

参考文献：
[1]摩罗.请文言文退出基础教育[J].粤海风，2001，（5）.
[2]王力.古代汉语[M].北京：中华书局，2002.
基金项目：本文为邢台学院2013年教学改革研究项目成果
作者简介：何林英（1983-），女，河北邢台人，邢台学院初等教育学院，博士，研究方向：文字训诂学。

一、我国民营企业知识产权保护存在的问题
第一，民营企业内部对知识产权的各项制度不完善。

知识产权相关管理制度是民营企业知识产权保护的决定性因素，民营企业的知识产权各项制度存在问题较多；有的缺少研发机制，不重视创新，不投入资金，研发不能进行，有的对员工缺少激励机制，员工的积极性不高，也不能有效保护知识产权。

有的不培养人才，在人才上断层，遇到突发情况束手无策，在构建民营企业内部知识产权管理机构和管理制度上缺乏正确的认识。

第二，民营企业知识产权保护意识不足。

我国有不少民营企业对知识产权的保护意识不足，还缺乏足够的意识。

每年的专利申请在我国据不完全统计数目相当的少，仅有4万件左右，这与美国的每年30多万件申请专利相比，相差十分悬殊。

有很多的民营企业通常不重视甚至忽视在生产制造经营和研究开发中知识产权的保护，不是去对专利进行申请，或寻求有关法律法规的保护，在科研成果研究出来后，而是积极地进行发表论文、成果鉴定、公开成果等活动，丧失了专利新颖性，进而专利权利的申请也丧失了。

从中表明，我国民营企业对知识产权的保护意识还十分不足。

第三，民营企业的知识产权管理不集中。

民营企业知识产权管理不集中有多重原因，不能一言概之，管理不集中的一个原因就是缺乏健全的知识产权管理制度，管理的指导思想也模糊不清。

知识产权保护认识不足，没有充分认识民营企业知识产权管理的重要性，不加以收集和关注，研发就可能不知道信息而重复研发，导致资源的浪费。

因此说民营企业知识产权的管理应具有高度性，高屋建瓴，有所认识。

二、完善我国民营企业知识产权保护建议
1.加强民营企业知识产权保护立法。

我国在知识产权保护方面先后颁布实施一些比较完备，但立法与现实生活存在着一定的差距，具有滞后性，我们制定法律法规要与时俱进，不断适应民营企业的发展壮大，我国现在关于知识产权的法律有，《民法通则》、《商标法》、《专利法》、《著作权法》、《计算机软件保护条例》、《实施国际著作权公约的规定》及《反不正当竞争法》等法律法规，我国民营企业对国家现有的有关知识产权保护的政策法律体系要充分利用。

我国法律规定相对于时代发展的滞后性，在形式上有所突破，但缺乏实质性的努力，我国在这方面应继续加强。

2.提高民营企业知识产权的保护意识。

我国民营企业的保护意识薄弱，这是一个严峻的问题。

笔者建议民营企业应从长远出发，有所优先，有所先后，对民营企业知识产权的保护意识进行系统的培养，要其有所意识，对民营企业知识产权进行保护，进行学习，进行沟通，进行交流，进行合作，有所保护，有所保密，有所激励，从而有所进步。

民营企业应加深了解，加深分析，加深理解，对知识产权的保护有深层次的把握。

有其深度和高度，有利民营企业的发展进步。

培训方式可以是有针对性地分别对民营企业决策领导层、中高层管理人员、科技研发人员和普通人员，进行不同内容、不同形式的知识产权知识专业讲座和宣传普及。

3.完善民营企业知识产权保护司法制度。

司法是一个公正的平台，在人们的眼里意味着公平公正，大公无私，没有偏颇。

然而我国法院却有着不同的标准，对企业的类型加以区分，形成了形式合法而实质不合法的现象；还有就是专
论我国民营企业知识产权保护
赵翊智
（东北财经大学法学院，辽宁大连116023）
摘要：加强我国民营企业知识产权保护问题是近年来学界给予高度关注的一项理论热点，随着地球村的到来，知识产权的作用越来越大，科技在民营企业生产中所占的比例也越来越大，我们对民营企业知识产权的保护也得到关注。

在
全球对知识产权高度重视的前提下，在国家鼓励民营企业知识产权保护的政策支持下，民营企业迎来了较好的发展时
机。

从我国国情和民营企业实际发展情况出发，制定较完善的知识产权保护战略体系，提高民营企业知识产权的保护能
力、运用能力与管理水平，是我国民营企业亟需解决的问题。

关键词：民营企业；知识产权；保护
中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）39-0270-02【其他综合】
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