24《“计算机之父”童年的故事》课件

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同学们课后再去查阅被人们誉为“计算 机之父”阿兰·图灵关于计算机理论方面的
资料，学习他勤于动脑、勇于实践的科学精
神，下节课大家再一起交流学习。
图解结构
“计算机之父” 童年的故事
怪，与众不同 思维奇特跳跃 充满想象力
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概括主题
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阿兰·图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于 动脑、勇于实践是分不开的。
5、做一些不违犯校规的小实验。
抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流讨论。
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阿兰·图灵的童年的“怪”和长大成为
“计算机之父”有关系吗？
①想象力丰富，独立思考，有创新精
神，使他长大能够提出有关计算机理
论。
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②童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于 提出别人没有提过的设想，并加以实践。
·图灵为什么被人们誉
为“计算机之父”？
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阿兰·图灵的童年和一般人的童年 有什么不同？
从哪看出他的“怪”？
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讨论研究：
（1）在课本中找出表现阿兰“怪”的语句 读一读。 （2）你有什么感受？
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可以从1、埋木头水手。 2、用花草制饮料、台阶粉。 3、写书。 4、研究爱因斯坦的理论。
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拓展提升
阿兰·图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分
析的两种情况，还有哪些原因？ （他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等。学生说 的合乎情理，师应加以肯定。）
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心灵感悟
想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他
长大童能年够对提科出学有的关兴计趣算和机勇理于论实。践的态度，使他
默读课文，说说课文的主要内容？
课文主要讲英国科学家阿兰·图灵小时候想象
力丰富，爱做一些与众不同的事情，正是因为
这样，她成了计算机理论的奠基人。
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根据段意给课文分段
第一段（
）：小阿兰是一个思维奇特的小男孩。
第二段（ ）：通过一些事例，说明小阿兰有些
“怪”。
第三段（ ）写小阿兰长大以后成为了“计算机之父”。
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24“计算机之父”童年的故事
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资料宝袋
艾伦·麦席森·图灵（Alan Mathison Turing，1912年6月23日－ 1954年6月7日），英国数学家、逻辑学家，被称为计算机之父，人工
智能之父。1931年图灵进入剑桥大学国王学院，毕业后到美国普林斯 顿大学攻读博士学位，二战爆发后回到剑桥，后曾协助军方破解德国 的著名密码系统Enigma，帮助盟军取得了二战的胜利。图灵对于人工 智能的发展有诸多贡献，提出了一种用于判定机器是否具有智能的试 验方法，即图灵试验，至今，每年都有试验的比赛。此外，图灵提出 的著名的图灵机模型为现代计算机的逻辑工作方式奠定了基础。
预习检查
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1、认识9个生字。 2、学习带着问题默读课文。 3、知道阿兰成为计算机理论的奠基人与他小 时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
字词乐园
和蔼——和气 奇特——奇异 考虑——思索 耕耘——耕作 弯——曲
疑惑——怀疑 稳定——稳固 研究——探究 认真——专心
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长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实 践。
随堂练习
词语搭配：
（ （
）的神情 （ ）的学生 （
（
）的思维 （
）的事情 ）地挖土 ）的气体
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（3）小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩
子？
爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩
子。
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（5）阿兰·图灵长大成为“计算机之父”，除了刚
才同学们分析的两种情况，还有哪些原因？
他坚持不懈，不断开拓； 家长的理解和认可等。
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同学们，学习了本课你有什么
收获和体会呢？大家说一说。
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写法点拨
1．自读课文，提出问题。[要求：自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，
自己解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来， 做简单批注。] 2．检查读书，全班质疑。[要求：读书时，读准字音，不丢字，不加字。质疑时，认 真听同学提问，不重复别人的问题。]（他的童年和一般人的童年有什么不同？从哪 看出他“怪”？他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？） 3．默读课文，自己解疑。[要求：全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描 写小阿兰的语言、神态、动作的内容。]