幼儿园玩教具自制、改制与创新的思考
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幼 儿 教 师 要 重 视 玩 教 具 的 自 制、 改制和创新，同时还要时刻关注幼儿 喜欢什么样的玩具，因地制宜，合理 运用丰富的资源，做出幼儿最感兴趣 的玩教具，相信幼儿一定能玩得更加 投入，更加精彩！
（责任编辑：郭凯云）
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2021.10
SHAN XI JIAO YU
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J 教育点滴 IAOYUDIANDI
事物充满好奇。他们喜欢问各种问 题，但他们的思维仍以具体直观思 维为主。因此，自制玩教具的材料 最好能够贴近幼儿的日常生活，在 改制、自制和创新玩教具的过程中， 要避免玩教具材料的过度符号化、结 构化和复杂化。 2. 玩教具是否安全，是否具有 趣味性、可操作性和创造性 玩教具制作和使用环节必须安全、 环保，不能有毒、锋利、过小、不洁净， 否则易发生幼儿误食等伤害行为。 比 如 在“ 欢 庆 元 旦 ” 活 动 中， 教 师和幼儿一起布置活动室。把饮料罐 用细线穿起来做成了电话，可以打电 话向爷爷奶奶问好；用绳子穿过易拉 罐，便做成了购物车；纸杯稍微画一 些图案，再涂颜色，稀奇古怪的脸谱 便呈现眼前。大家还在轮胎上涂颜色、 画图案，将轮胎当玩具滚着玩、推着玩， 沉浸在元旦欢乐的气氛中，充分体现 了玩教具的趣味性、可操作性和创 造性。
记 得 一 次 玩 具 分 享 活 动 上， 有 位 女 孩 暖 心 地 问 我：“ 老 师， 今 天 我 玩 了很多的玩具，我想用一辆小汽车送 你 回 家， 可 是 我 没 有 怎 么 办？” 于 是 我灵机一动，把她的问题延伸到区角 活动中，幼儿可以通过分享制作不同 类型的小汽车，既满足了幼儿的小小 心愿，又能给幼儿带来乐趣，增 进 师 幼 间 的 互 动。 我 们 利 用活动室里的废旧纸板，通 过剪、画、贴、粘、挖，终于 成功做出了一辆“小汽车”。小 女孩当“司机”，把我送到了我的 “家”——办公室。
二、自制、改制与创新玩教具的原 则分析
在自制玩教具的过程中，我们也要因 地制宜，遵循幼儿的身心发展特点，从幼 儿园的实际出发。
1. 是否符合幼儿的身心发展特点 幼儿活动量大，思维活跃，对周围的
2021.10
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从一定程度上来讲，自制玩教具同样 能开启幼儿的聪慧之门，比商品玩教具更
有意义。一是自制玩教具取材广泛，材料 随手可得，能节约很多经费。二是贴近教 学实际，便于教师更好地完成教学任务。 三是幼儿配合教师制作玩教具，促进了幼 儿动手动脑的能力，丰富了师幼的教育活 动。四是传承中国传统文化，发扬振兴物 质文化。
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幼儿园玩教具自制、 改制与创新的思考
■文 / 江苏省张家港市万红幼儿园 金 欢
一、自制、改制与创新玩教具的意 义与价值
玩是幼儿学习的主要方式，因此购买 玩具也就成为幼儿教育必要的智力投资。
随着社会和科技的发展，玩具的种类、 数量越来越多，过去那些原始的、自制的、 简单的玩具逐渐被五彩缤纷的新型玩具所 替代。与此同时，这也引发了教师的不断 思考：幼儿是否真的需要那么多玩具？如 果减少玩具的数量，是否有利于幼儿理解 等待和轮流的意义？如果把自然材料放在 活动室，幼儿会有什么反应？带着这些思 考，我园开始了玩教具的改制与创新。
三、 与 创 新 玩 教 具， 其 实 就是教师或幼儿用一些简单的废旧材 料、 物 品 或 工 具 等， 自 由 想 象、 大 胆 设计，自己动手或共同制作出具有实 用性的游戏玩具，又叫二次玩教具，
可以将原有的玩教具进行改制，也可 以将几个玩教具组合或添加一些材料， 从而变成一种新的玩教具。以常见的 轮胎为例，可以用它作为幼儿练习跳、 跨的障碍物，可以在轮胎中间放上小 凳子，幼儿坐在轮胎上，手里拿着扫 把玩打枪开炮的游戏，也可以将轮胎 靠在墙边，里面垫上坐垫，供幼儿坐 在里面看书，还可以引导幼儿推滚轮 胎，锻炼身体。
（责任编辑：郭凯云）
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事物充满好奇。他们喜欢问各种问 题，但他们的思维仍以具体直观思 维为主。因此，自制玩教具的材料 最好能够贴近幼儿的日常生活，在 改制、自制和创新玩教具的过程中， 要避免玩教具材料的过度符号化、结 构化和复杂化。 2. 玩教具是否安全，是否具有 趣味性、可操作性和创造性 玩教具制作和使用环节必须安全、 环保，不能有毒、锋利、过小、不洁净， 否则易发生幼儿误食等伤害行为。 比 如 在“ 欢 庆 元 旦 ” 活 动 中， 教 师和幼儿一起布置活动室。把饮料罐 用细线穿起来做成了电话，可以打电 话向爷爷奶奶问好；用绳子穿过易拉 罐，便做成了购物车；纸杯稍微画一 些图案，再涂颜色，稀奇古怪的脸谱 便呈现眼前。大家还在轮胎上涂颜色、 画图案，将轮胎当玩具滚着玩、推着玩， 沉浸在元旦欢乐的气氛中，充分体现 了玩教具的趣味性、可操作性和创 造性。
记 得 一 次 玩 具 分 享 活 动 上， 有 位 女 孩 暖 心 地 问 我：“ 老 师， 今 天 我 玩 了很多的玩具，我想用一辆小汽车送 你 回 家， 可 是 我 没 有 怎 么 办？” 于 是 我灵机一动，把她的问题延伸到区角 活动中，幼儿可以通过分享制作不同 类型的小汽车，既满足了幼儿的小小 心愿，又能给幼儿带来乐趣，增 进 师 幼 间 的 互 动。 我 们 利 用活动室里的废旧纸板，通 过剪、画、贴、粘、挖，终于 成功做出了一辆“小汽车”。小 女孩当“司机”，把我送到了我的 “家”——办公室。
二、自制、改制与创新玩教具的原 则分析
在自制玩教具的过程中，我们也要因 地制宜，遵循幼儿的身心发展特点，从幼 儿园的实际出发。
1. 是否符合幼儿的身心发展特点 幼儿活动量大，思维活跃，对周围的
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从一定程度上来讲，自制玩教具同样 能开启幼儿的聪慧之门，比商品玩教具更
有意义。一是自制玩教具取材广泛，材料 随手可得，能节约很多经费。二是贴近教 学实际，便于教师更好地完成教学任务。 三是幼儿配合教师制作玩教具，促进了幼 儿动手动脑的能力，丰富了师幼的教育活 动。四是传承中国传统文化，发扬振兴物 质文化。
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幼儿园玩教具自制、 改制与创新的思考
■文 / 江苏省张家港市万红幼儿园 金 欢
一、自制、改制与创新玩教具的意 义与价值
玩是幼儿学习的主要方式，因此购买 玩具也就成为幼儿教育必要的智力投资。
随着社会和科技的发展，玩具的种类、 数量越来越多，过去那些原始的、自制的、 简单的玩具逐渐被五彩缤纷的新型玩具所 替代。与此同时，这也引发了教师的不断 思考：幼儿是否真的需要那么多玩具？如 果减少玩具的数量，是否有利于幼儿理解 等待和轮流的意义？如果把自然材料放在 活动室，幼儿会有什么反应？带着这些思 考，我园开始了玩教具的改制与创新。
三、 与 创 新 玩 教 具， 其 实 就是教师或幼儿用一些简单的废旧材 料、 物 品 或 工 具 等， 自 由 想 象、 大 胆 设计，自己动手或共同制作出具有实 用性的游戏玩具，又叫二次玩教具，
可以将原有的玩教具进行改制，也可 以将几个玩教具组合或添加一些材料， 从而变成一种新的玩教具。以常见的 轮胎为例，可以用它作为幼儿练习跳、 跨的障碍物，可以在轮胎中间放上小 凳子，幼儿坐在轮胎上，手里拿着扫 把玩打枪开炮的游戏，也可以将轮胎 靠在墙边，里面垫上坐垫，供幼儿坐 在里面看书，还可以引导幼儿推滚轮 胎，锻炼身体。