2022年中学教师资格证《教育知识与能力》能力提升试卷C卷 附答案

2022年中学教师资格证《教育知识与能力》能力提升试卷C卷附答
案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：_______
考号：_______
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、学生能相信并接受他人的观点，从而改变自己的态度与行为，同时将这些观点纳入自己的价值体系，说明其品德发展到（）。

A.服从阶段
B.依从阶段
C.认同阶段
D.内化阶段
2、经验主义课程理论流派的主要代表人物是（）。

A、斯宾塞
B、杜威
C、赫钦斯
D、泰勒
3、作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变，这说明课堂管理具有（）。

A.维持功能
B.缓冲功能
C.发展功能
D.解释功能
4、迁移的图式理论的代表人物是（）。

A.里德
B.贾德
C.苛勒
D.罗斯
5、王悦接到高考录取通知书已十多天了，仍心情愉悦，往常觉得平淡的事也能让她很高兴。

这种情绪状态属于（）。

A.激情
B.心境
C.应激
D.热情
6、人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（）。

A、《学记》
B、《孟子》
C、《论语》
D、《中庸》
7、在归因训练中，老师要求学生尽量尝试“ 努力归因” ，以增强他们的自信心。

因为在维纳的成败归因理论中，努力属于（）。

A.内部的、不稳定的、可控的因素
B.内部的、不稳定的、不可控的因素
C.内部的、稳定的、可控的因素
D.内部的、稳定的、不可控的因素
8、在学习的过程中，学习者针对所学内容画出系统结构图，这种学习策略属于（）。

A．元认知策略
B．精细加工策略
C．复述策略
D．组织策略
9、小霞能根据他人的具体情况，以平等为标准，在同情、关心的基础上对学生学习和生活中的道德事件进行判断，根据皮亚杰的理论，晓霞的道德发展处于（）。

A.自我中心阶段
B.权威阶段
C.可逆阶段
D.公正阶段
10、教师进行教学的直接依据是（）。

A.课程计划
B.课程目标
C.课程标准
D.教科书
11、在教育研究中，通过考察事物发生和发展的过程，揭示其本质和发展规律的研究方法是（）。

A.调查法
B.访谈法
C.历史法
D.实验法
12、把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为（）。

A.班级授课制
B.分层教学
C.小班教学
D.复式教学
13、“骑士七技”属于（）。

A、学科课程
B、综合课程
C、选修课程
D、隐性课程
14、成人与幼儿对一幅画的知觉有明显差异，幼儿只会看到这幅画的主要构成，而成人看到的画面意义。

这反映的知觉特性是（）。

A.理解性
B.选择性
C.恒常性
D.整体性
15、发现社会政治经济文化对教育目的的制约作用，强调教育目的要根据社会需要来制定，国家要承担国民教育的主要职责的观点属于（）。

A．个人本位论
B．社会本位论
C．知识本位论
D．能力本位论
16、在“中学为体，西学为用”的思想指导下，我国从清末开始试图建立现代学制，在颁布的诸多学制中，第一次正式实施的是（）。

A.壬寅学制
B.癸卯学制
C.壬子癸丑学制
D.壬戌学制
17、在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。

这种教材编排方式是（）。

A.直线式
B.螺旋式
C.分科式
D.综合式
18、我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是（）。

A、强制性、基础性、科学性
B、强制性、普通性、科学性
C、科学性、普遍性、基础性
D、强制性、普遍性、基础性
19、学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球，这种现象为（）。

A.顺向正迁移
B.逆向正迁移
C.顺向负迁移
D.逆向负迁移
20、我国先秦时期，主张“有教无类”，倡导“因材施教”的教育家是（）。

A.孔子
B.孟子
C.荀子
D.庄子
21、从课程形态上看，当前我国中学实施的“研究性学习”属于（）。

A.学科课程
B.拓展性学科课程
C.辅助性学科课
D.综合实践活动课程
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

2、分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出来的，因此它比班级授课制优越。

3、个体的道德认知与道德行为是一致的。

4、信息进入工作记忆就会持久保存。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、学习动机的定义与功能是什么。

2、简述我国中学德育的任务与主要内容。

3、简述全面发展教育各组成部分之间的关系。

4、简还知觉的基本特征。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、一位高中女生接受心理辅导时的自述：
进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习、迎接高考的氛围中，时常感到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。

我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同，心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的燥热，思维不太受控制，注意力也难集中。

我怕老师提问，老师一叫我回答问题，不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无伦次而且声音发颤。

虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。

考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉，连续失眠，考试时经常因太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。

结果考试成绩越来越差。

老师，你说我能改变这种情况吗？
问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现、产生的原因和调适方法。

2、我刚接初二（3)班班王任还在，班级风气较差,接手后的第一件事是组织培养班集体。

我是这么做的：
第一，和全班同学讨论确定班集体的发展方向，最终确定了近期（两个月） ,中期（一学年）和远期（毕业前)班集体的目标。

近期，主要搞好课堂纪律、抓好班级建设，中期，争取成为学校优秀班集体，远期，力求全面提高学习成绩和素质。

我没有在笫一次班会课上训话，而是对同学们表达了希望和信任，相信经过同学们的努力，一定能把班级建设成优秀班级。

同时深入学生中间，争取大多同学的支持并制定了《班级管理常规》，严格实行德育考
核，奖罚结合，并定期向家长通报，两个月下来，班级风气明显好转，近期目标基本实现了……
第二，在重组班委会过程中，学生反映，生活委员翁丽常常自习课带头讲话，课间吵闹造成不良影响，我和班委会讨论后决定撤换她。

当宣布这一决定时，看到她情绪低落，我没有直接批评她，而是关心地，告诉她我这样做，为了班级包括她在内的全体同学着想。

经过几次推心置腹的谈话，她在各方面有了较大的提高，同时，在原班委的基础上，相据各班委的特长进行了适当的调整。

第三，绍织了“学雷锋日”“环保日” “篮球赛” “社会调查”等一系列活动，在活动组织和实施中，逐渐形成了正确的舆论和良好的班风，激发了学生集体荣誉感，培养了他们明辨是非、善恶、美丑的能力。

第四、针对后进生，我分别采取了个别谈心，道德谈话，个别辅导方式，在促进学生转变过程中起了较好的作用，同时也壮大了班集体。

比如，我班赖明同学脾气暴躁，常仗着大块头与同学打架，与老师顶撞，但他们特别擅长体育运动，尤其是篮球打得好，当时恰逢学校组织班级间篮球赛，我意识转化的机会来了。

我找他研究如何排兵布阵，并请他做班级篮球队队长，他很感动。

赛场上，赖明奋力拼搏，表现出色，我班取得了第一好成绩，我趁热打铁，又推荐他做体肓委员，得到全班同学同意。

在此基础上，找又找赖明谈话，希望他珍惜大家对他的信任。

从此，他从班级“反叛者”变成了“主人翁，直到初三以良好成绩毕业。

问题：结合材料说明该班任老师培养班集体的主要方法。

参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、D
2、答案：B
3、答案：C
4、A
5、【答案】B。

解析：心境又叫心情，是指个体的一种平静，持续时间较长并带有感染作用的情绪状态。

6、A
7、答案：A
8、【答案】D
9、【参考答案】D
10、C
11、C
12、D
13、答案：A
14、A
15、【答案】B
16、B
17、【答案】B。

解析：常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种。

直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。

螺旋式教科书结构，就是把同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。

故本题选B。

18、答案：D
19、A
20、A
21、【参考答案】D
【答案解析】研究性学习从课程形态上看属于综合实践活动课程。

二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、正确答案：(正确动机是激励和维持人的行动，并将使行动导向某一目标，以满足个体某种需要的内部动因。

动机本身不属于行为活动，它是行为的原因，不是行为的结果；动机是一种内部心理过程，不能直接观察，但是可以通过任务选择、努力程度、活动的坚持性和言语表示等行为进行推断；动机必须有目标，目标引导个体行为的方向，并且提供原动力。

动机具有激活、指向、维持和调整功能。

)
2、这句话是不正确的。

分组教学比班级上课更适应学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养;便于学生的交流合作;有助于学生组织能力、管理能力、表达能力以及问题解决能力的培养;有利于学生在与小组成员的竞争与合作中，强化自己的学习动机。

但是，分组教学较难科学鉴别学生的能力和水平;在对待分组教学上，学生家长和教师的意愿常常与学校要求相矛盾;分组后有可能产生一定的副作用，使快班学生产生骄傲，慢班、普通班学生的学习积极性降低。

3、【参考答案】×。

解析：道德认识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分。

道德认识的结果是获得有关的道德观念、形成道德信念。

道德行为是个体在一定的道德认识指引和道德情感激励下所表现出来的对他人或社会具有道德意义的行为，它是道德观念和道德情感的外在表现。

道德行为的形成受到主观和客观等各方面的影响，有了好的道德认识，不一定能形成正确的道德行为。

所以二者不一定完全一致。

4、【参考答案】错误。

工作记忆也称之为短时记忆，短时记忆的信息在头脑中储存的时间要比瞬时记忆长-些，但-般不会超过-分钟。

而且短时记忆的容量是有限的。

而信息只有进入到长时记忆时才能持久的保持，保存时间可以到达几天、几年甚至终身难忘。

因此这个观点是错误的。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、(1)学习动机的含义学习动机是指激发和维持个体学习活动，并将学习活动指向一定学习目标的动力机制，是直接推动学生学习的内部动力。

这种动力机制表现为推力、拉力和压力三种动力因素之间的相互作用。

(2)学习动机的功能。

①激活功能；②指向功能；③维持功能。

2、我国中学德育的任务就是通过学校的德育教育使中学生在思想品德方面应达到一定的要求或培养规格。

其主要内容有四点：
(1)培养学生逐步树立坚定正确的政治方向。

(2)引导学生逐步树立科学世界观和人生观。

(3)逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯。

(4)培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。

3、正确答案：((1) “五育”在全面发展中的地位存在不平衡性。

全面发展不能理解为要求学生“样样都好”的平均发展，也不能理解为人人都要发展成为一样的人。

全面发展的教育同“因材施教”“发挥学生的个性特长”并不是对立的、矛盾的。

人的发展应是全面、和谐、具有鲜明个性的。

在实际生活中，青少年德、智、体、美、劳诸方面的发展往往是不平衡的，有时需要针对某个带有倾向性的问题强调某一方面。

学校教育也常会因某一时期任务的不同，在某一方面有所侧重。

(2)“五育”各有其相对独立性。

“五育”中的每一组成部分都有其相对独立性，有其特定的任务、内容和功能，对其他各育起着影响、促进的作用，各育不能相互代替。

各育都具有特定的内涵、特定的任务，其各自的社会价值、教育价值、满足人发展的价值都是通过各自不同的作用体现出来的。

德育对其他各育起着保证方向和保持动力的作用，它体现了社会主义教育的方向，是“五育”的灵魂；智育则为其他各育的实施提供了认识基础；体育则是实施各育的物质保证；美育和劳动技术教育是德育、智育、体育的具体运用和实施。

因此，“五育”各有其相对独立性。

(3)“五育”之间具有内在联系。

德育、智育、体育、美育、劳动技术教育紧密相连，它们互为条件，互相促进，相辅相成，构成一个统一的整体。

它们的关系具有在活动中相互渗透的特征。

)
4、(1)选择性
(2)整体性
(3)理解性
(4)恒常性
四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑。

其表现是随着考试临近，心情极度紧张。

考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。

考试后又持久地不能松弛下来。

材料中女同学整天忧心忡忡，心跳加速，思维不受控制，上课害怕老师提问，这是典型的焦虑症的表现。

产生的原因：
（1）学校的统考，升学的持久的、过度的压力，使学生缺乏内在的自尊心和价值感；
（2）家长对子女过高的期望，学生个人过分地争强好胜，学业上多次失败的体验等；
（3）个人具有容易诱发焦虑反应的人格基础：遇事易于紧张、胆怯，对困难情境作过高程度估计，对身体的轻微不适过分关注，在发生挫折与失败时过分自责。

这些人格倾向可称
做焦虑品质。

调适的方法：
采用肌肉放松、系统脱敏方法，运用自助性认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“我能应付这个考试”，“成绩并不重要，学会才是重要的”，“无论考试的结果如何，都将不会是最后一次”，对于缓解学生的考试焦虑，都有较好的效果。

2、材料中的老师在培养班集体的时候运用到了确定班集体的发展目标、建立得力的班集体核心、组织形式多样的教育活动。

首先，目标是集体发展的方向和动力。

在确定班集体的目标时，一般分为近期、中期、远期三种，目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。

材料中的“我”制定了近期目标是--搞好课堂纪律、抓好班级建设，中期目标--争取成为学校优秀班集体，远期目标--力求全面提高学习成绩和素质，这一系列目标的制定符合规律，有利于调动班级成员的积极性
其次，材料中建立了班集体的核心队伍。

在培养班干部的时候，既要注意善于发现和培养积极分子，还要把对积极分子的使用和培养结合起来。

材料中的生活委员常常自习课带头讲话，班主任虽然撤换掉她，但是仍然耐心教育她，帮助她改正自身的坏习惯，并在原班委的基础上，对班委进行了适当调整。

最后，班主任还组织了“学雷锋日”、“环保日”等一些列活动，在活动中让学生在教育活动的过程中逐步成长起来，尤其是针对后进生，老师也有意识在活动中进行转化。

此外，除了材料中提到的方法外，培养班集体的方法还包括：建立班集体的正常秩序以及培养正确的舆论和良好的班风。

班集体的正常秩序是维持和控制学生在校生活的基本条件，是教师开展工作的基本保证。

正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成员都有约束、激励的作用，是教育集体成员的重要手段。