试论高职院校计算机专业教学改革

试论高职院校计算机专业教学改革
文／李海燕
在信息技术和计算机技术高速发展的当今社会，如何提高高职院校计算机专业的教学水平，使学生能满足社会发展对计算机专业技术人员的要求，是高职院校计算机教育工作者应该深入思考的问题。

高职教育不同于其他类型的教育，它以培养应用型、技术型人才为目标，在教学中要重点培养学生的实践动手能力，而不必要求学生掌握深奥的理论知识。

明确了这个目标，才不至于出现社会急需大量的计算机应用型人才，而学校培养的计算机专业的学生又不能令用人单位满意的尴尬局面。

一、高职院校计算机教学改革方向分析
１．加强课程开发
计算机技术的迅速发展，使得计算机教学有着不同于其他学科教学的特点。

计算机教学要求课程的开设和教材的选择应该跟上时代的步伐；教学内容应该反映计算机技术的现状和未来发展的方向。

什么课程应该开，什么课程不应开，恐怕很多学校都有过这样的疑虑。

通过多年的教学实践，笔者认为，课程的开设一定要体现实用的特点，如果一味追求面面俱到，使学生学得过多过杂，其结果不但收不到理想的教学效果，反而会挫伤学生的学习积极性。

在教材方面，必须避免同一本教材连续使用的情况。

教材的选用应以学用结合为着眼点，授课教师要根据实际需要选用合适的教材。

２．改进教学方法
目前，在教师群体中，以自我为中心、以课程为主、“满堂灌”的教学方法仍然大有人在。

这样的教学导致学生被动地接受知识，抹杀了学生学习的自主性和创造性。

（１）教师讲课要“精讲”，在学习内容上围绕当前和将来的使用精心选择，坚决舍弃那些用不到的内容，突出“技术应用性”，不要过分强调学科的“完整性”。

讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，将更多的内容让学生自学，多给学生思考问题的时间；尽量在课堂上与学生进行交流，允许学生在课堂上向教师提出问题，将问题引入课堂；教师在讲课当中也要经常注意学生的反应，关注学生的课堂反馈，随时调整授课行为。

这样一来，不仅活跃了课堂气氛，加强了学生的主动性，而且充分体现了“以学生为中心”的教育理念。

（２）利用现代化教学手段，提高教学效果现代化的教学手段的典型应用是多媒体辅助教学。

它是指在教学过程中，根据教学内容和教学对象的特点，通过合理设计、精心选择和运用现代教学媒体，结合传统教学手段，共同参与教学全过程。

多媒体教学具有生动形象、形式新颖、趣味性强、内容丰富等特点，对于激发学生的学习兴趣、启发学生思维能力、简化教学过程、提高教学效率和质量，具有重要的作用。

计算机专业有着不同于其他专业的教学特点，在教学过程中，许多教学内容是很难用语言进行描述的，如果借助计算机进行辅助教学，再配合教师的讲解，就能起到事半功倍的效果。

除此之外，多媒体辅助教学还有助于营造愉悦的学习气氛，扩大认知的空间领域，特别是扩大教学规模，使更多的学生得到优秀教师授课，这些都有利于提高教学质量。

３．突出实践环节，提高学生的动手能力和创新意识
高职院校的办学，应该以提高学生的就业能力和创业能力，提高学生运用知识分析和解决问题的能力，培养学生具有可持续发展和继续学习的能力为目标。

计算机课程作为实践性很强的课程，其实践教学无论对学生掌握理论知识，还是运用计算机解决实际问题的能力，都具有非常重要的作用。

这就要求教师在教学中要坚持实践教学与理论教学同步，理论与实践相结合。

上机操作，不仅能加深学生对理论知识的理解，而且能使教师把握学生对所学知识的掌握情况，及时发现和解决学习中出现的问题。

所以，一方面，在教学中要保证上机实习课与理论课有合适的比例；另一方面，教师应高效利用每一节上机课。

例如，在课前对上机实习做出明确安排，明确每次实习的目的、任务、内容与要求等；课后要求学生写出上机实验报告。

这样，可以避免学生上机学习的盲目性，对学生进行有针对性的训练，从而保证教学质量。

二、高职院校计算机教学质量保障的重要途径
１．高职院校应认清办学理念，确立计算机教学的新思路高职教育应当明确以应用技能教育为主，培养能够迅速适应社会需求的职业技术人才。

教学指导思想遵循以实用为主的方针。

当前社会需要具有专业技能的网络人才，所以，高职计算机教学不应只停留在书本和概念，应该面向社会需求。

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维修电工实习教学探讨
文/沈　甦
２．构建符合高职院校发展特色的课程体系
各个高职院校应从专业的实际应用要求和社会的需求出发，构建符合应用需要的课程体系，推进计算机基础课程与专业课程的整合，并采用必修课与选修课相结合的方式。

必修课应该按专业来分，教材的内容要紧扣专业应用的需求，改变“旧、多、深”的状况，贯穿“新、精、少”的原则，做到“因专业施教”，强制学生修完这门课，并达到合格。

其次，学校可以按学生的兴趣与需要，开设体现学生多样性和灵活性的计算机基础选修课，并适当增加其比重，以满足学生的兴趣与要求。

一般而言，学生掌握知识技能的过程，包括以下几个阶段：引起求知欲；感知教材；理解教材；巩固知识运用知识；检查知识、技能和技巧。

因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，让学生由“要”到“会学”、由“学”到“学会”一定的文化积淀，掌握学科的认知规律。

采用“加强、补充、提高必需的理论教学”的方法，使理论讲授“够用”即行，重点突出实用操作技能的教学原则，使教学更具有实用性、针对性，从而更加贴近社会需要和职业岗位需求标准，使文化教育、技能训练和资格证书教育有效地结合起来。

总之，计算机课程是一门实践性很强的课程，应面向实际、突出实践环节，要根据教学目标，结合学生的专业背景开设相应课程，加强教学资源的建设，体现差异性，令计算机课
程教学更有现实意义。

３．加强高职院校计算机的教学考核
高职院校的计算机教学考核是对教学质量的评价和监督，是提高教学质量的重要环节和保证。

考核一方面能对教师教学效果和学生对知识的掌握情况进行检验；另一方面，可以通过所采取的考核方式对学生的学习习惯和学习方法进行引导。

例如，通过提高平时成绩在总成绩中的比例，让学生明白应非常重视平时成绩。

这种考核方法非常有助于学生踏实地掌握所学知识，而不是期末考试时突击复习，考完就忘记。

当然，平时成绩是由多次小考和作业等成绩构成的。

这样做，学生平时的压力要大一些，但是有了平时的扎实基础，期末时就会相对轻松些。

此外，书本的知识只是考试的一部分，为了鼓励学生实际能力的提高，上机、实验课也要作为考试的重要内容。

教师应该认识到，一个好的考核方法，对于学习一门课程是至关重要的。

计算机教学有一个不断发展变化的过程，要改善高职高专院校计算机课程的教学效果，教师必须在教学实践中不断更新教学理念，大力改善教学方法，激发学生对计算机的兴趣和热爱，让学生在有限的时间内迅速地掌握计算机相关课程的基本概念、基本技能和应用能力，以培养出更多适应当今社会发展的综合应用型人才。

（作者单位：黑龙江农垦职业学院）
从近几年毕业学生分配的情况来看，学生是否具有解决生产企业中实际问题的能力，已经成为用人单位的重要标准。

目前，实用型技术人才有着较为广阔的市场需求，“维修电工”的含义已不仅仅是传统上的操作和维修，必须在专业的设置方面充实新的知识和内容，要突出学生的实践技能和专业水平，让学生在校学习期间就能在实际操作技术方面达到，甚至在某一方面超过企业生产实际需要的标准。

因此，在维修电工专业教学中充实可编程控制器及其应用的课题势在必行。

那么能否舍弃基础教学环节而求成呢？笔者作为一名职业技术学校电气技术专业的实习指导教师，经过多年的生产实习教学和实践，有如下一些体会。

一、首抓专业教学的基础学习
近年来随着大环境的不断变迁，为了跟上社会技术的发展，杜绝“只会接线，不会分析排故”的尴尬局面，着眼
于学生的未来，我们将“授之以鱼不如授之以渔”作为行动准则。

除了不断培养学生的自主性、自我控制能力以外，还有意识地针对学生在学习过程中被动接受的情况作出相应举措。

使学生能够化被动为主动，不断充实自己，了解自身需要，为将来立足社会打下扎实的基础。

而我们也在不断完善教学模式，用以培养更多社会认可的技能人才。

技术学校的学生基础参差不齐，大多都没有良好的学习习惯，缺乏自我控制的自主性，这就必然在教学上存在障碍。

维修电工专业又恰恰具有专业知识多、技能范围广的特点。

指导教师要因地制宜地安排好教学内容的顺序，充分发挥教师的主导作用，在讲解上本着“细心，耐心，恒心”的态度为学生解惑，以自己的亲身经历配合大量的原理图、实物、仪器、仪表等形象，描述出书本中仅用枯燥的文字说明却又极为重要的知识。

只有这样才能发挥这些学生的长处并增强其信心，由浅入深、由基础到专
PRACTICE & TEACHING。