人教版七年级上册初中地理教案设计：3.1多变的天气
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报
那我们可以通过哪些 途径了解天气情况 呢？通常的方法是什 么？
教师引导学生阅读： 重点解释划线部分。
重点讲阴天和晴天的 区分、风向标。另外一 种形式就是电视上天 气预报，这种是最明白 易懂的。
播放视频：天气故报。
（承转）如果没有这位 预报员，电视上出现卫 星云图和符号，你能看
让学生明白天气 标们的生产、 生活产生的影响
信息化教学设计
教学设计
教学主题
多变的天气
一、教材分析
“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第二章《天气与气候》的
开篇，承接了激发学生对本章学习兴趣的重要任务，相比之前的章节，本章大大拉近了学 科与实际生活的距离，除了对基本知识点的学习，着重利用生动的生活实例来引导学生进 行领悟，同时培养其观察生活、体验生活现象并从中认识问题的能力。
多媒体
明白天气和气候的区 另最后教师总结归纳 天气和气候的特点。
讨论活动二：天气的影 响
出示几组图片并且观
看视频，
归纳：天气的变化不仅 影响到了我们的衣食 住行，还影响到了农 业、交通、军事等。
如果能够预知近期的 天气，就可以及早作好 各种准备，充分利用有 利的天气，避免和预防 不利的天气的危害。
讨论活动二：大气块
（电视、网络、 电话、广播、农 谚、报纸、看云 识天气。最常用 的方法就是收看 天气预报）。
O
明白吗？
教师讲解：卫星云图上 /、同的颜色代表的意 思不同，白色表小4 区。云的颜色越白，表 示云层越厚。云层厚的 地方一般是阴雨区。绿 色表小陆地。监色表小 海洋。
互动
课件展示常用的天气
符号图
找/、同：将上述 常用的天气符号 分成四组，找出 每组内各个天气 符号之间的/、同 点，以便于学生 识记天气符号的 含义。
生：回答问题。
问题3、在日常生活中 的你是怎么谈论天气 的呢？
师小结：描述天气就是 描述该地的大气状况， 人们经常用阴晴、风 雨、冷热等来描述天 气。此外还用雪、冰雹、 雾、沙尘暴等天气状 况。它是短时间内的， 可以时刻变化的。
做一做：找出卜列描述 属于天气的？
通过课堂练习，让学生
（学生讨论，结 合生活中的事 例，谈谈自己的 感受，描述现在 的天气。例如： 今天的天气怎么 样？昨天的天气 呢？）
研讨
人们在日常生活中，除 了每天关心天气状况 外，对仝气质里状况也 给予越来越多的关注。
我国要求重点城巾必 须播报每天的空气质 量状况。
大家看看以前的蓝天 白云，在看看还适用于 现在的天空吗？ 图片 展示。我们需要洁净的 空气。
教师：为什么我们的大 气环境会发生这么大 的变化？以后，我们应 该怎么做呢？
2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。
3.了解空气质量对人类的影响。
四、教学环境
易多媒彳 也动学习
本教学环境口互式多媒体教学环境匚如络多媒体环境教学环境
口;他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术,在哪些教学环节如何使用这些技
术？使用这些技术的预期效果是？）200字
【5】体现新评价观。在教学中运用多元性评价，例如在评价学生实践作品时综合应用教师 评价，同学评价和自我评价，使评价不单是判定优劣，更体现出目标导向和促进发展作用。
小组，合作探究，培养学生的协作与交流能力。
【2】实践新型师生关系。强调学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。
【3】教学互助充分。教学中通过师生互动，生生互动，人机互动有效地整合了学习资源创 设师生全面投入学习的学习情景。
【4】注重整合的效果，充分利用教学博客，多媒体课件，网络课程，课堂即时反馈系统等 资源与技术手段使学习过程优化，结构紧凑，高效有序。
（如：导入、讲授、复习、
训练、实验、研讨、探究、
评价、建构）
源、方法、手段等）
【导入】
播放“海尔兄弟”的动 画片。
交流听到的问题
多媒体引入
【讲授新课】
讨论活动一：区分天气 和气候
问题1、在这段动画片 中，我们听到许多问 题？ 都有哪些 呢？生：回答问题。
教师——讲解。
出k组不向天气状 况的图片。
问题2、四组图片分别 是什么天气？请用语 言描述一下自己所看 到的内容。
生：回答各种环 保做法。
课堂小结
结合个人理解，通过小
1、区分天气和
组交流，谈收获。
气彳2、学会阅
读大r四报3、 我们需要干净的
空气
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养
的设计，教与学方式的创新等）200字左右
r【1】教学理念先进。在教学设计与实施中吸收建构主义等学习理论的观点，如，组建学习二
1、利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，问时引导学生进行 活动，以达到更好的教学效果。
2、2、以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感 到生活中处处地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节_[教师活动学生活动信息技术支持（资
二、学生分析
七年级学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一 些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。 加之本节内容在生活 中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的知识与技能：
1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。
那我们可以通过哪些 途径了解天气情况 呢？通常的方法是什 么？
教师引导学生阅读： 重点解释划线部分。
重点讲阴天和晴天的 区分、风向标。另外一 种形式就是电视上天 气预报，这种是最明白 易懂的。
播放视频：天气故报。
（承转）如果没有这位 预报员，电视上出现卫 星云图和符号，你能看
让学生明白天气 标们的生产、 生活产生的影响
信息化教学设计
教学设计
教学主题
多变的天气
一、教材分析
“多变的天气”是新课程实验教材《地理》（人教版）七年级上册第二章《天气与气候》的
开篇，承接了激发学生对本章学习兴趣的重要任务，相比之前的章节，本章大大拉近了学 科与实际生活的距离，除了对基本知识点的学习，着重利用生动的生活实例来引导学生进 行领悟，同时培养其观察生活、体验生活现象并从中认识问题的能力。
多媒体
明白天气和气候的区 另最后教师总结归纳 天气和气候的特点。
讨论活动二：天气的影 响
出示几组图片并且观
看视频，
归纳：天气的变化不仅 影响到了我们的衣食 住行，还影响到了农 业、交通、军事等。
如果能够预知近期的 天气，就可以及早作好 各种准备，充分利用有 利的天气，避免和预防 不利的天气的危害。
讨论活动二：大气块
（电视、网络、 电话、广播、农 谚、报纸、看云 识天气。最常用 的方法就是收看 天气预报）。
O
明白吗？
教师讲解：卫星云图上 /、同的颜色代表的意 思不同，白色表小4 区。云的颜色越白，表 示云层越厚。云层厚的 地方一般是阴雨区。绿 色表小陆地。监色表小 海洋。
互动
课件展示常用的天气
符号图
找/、同：将上述 常用的天气符号 分成四组，找出 每组内各个天气 符号之间的/、同 点，以便于学生 识记天气符号的 含义。
生：回答问题。
问题3、在日常生活中 的你是怎么谈论天气 的呢？
师小结：描述天气就是 描述该地的大气状况， 人们经常用阴晴、风 雨、冷热等来描述天 气。此外还用雪、冰雹、 雾、沙尘暴等天气状 况。它是短时间内的， 可以时刻变化的。
做一做：找出卜列描述 属于天气的？
通过课堂练习，让学生
（学生讨论，结 合生活中的事 例，谈谈自己的 感受，描述现在 的天气。例如： 今天的天气怎么 样？昨天的天气 呢？）
研讨
人们在日常生活中，除 了每天关心天气状况 外，对仝气质里状况也 给予越来越多的关注。
我国要求重点城巾必 须播报每天的空气质 量状况。
大家看看以前的蓝天 白云，在看看还适用于 现在的天空吗？ 图片 展示。我们需要洁净的 空气。
教师：为什么我们的大 气环境会发生这么大 的变化？以后，我们应 该怎么做呢？
2.学会识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图，初步了解天气预报的相关知识。
3.了解空气质量对人类的影响。
四、教学环境
易多媒彳 也动学习
本教学环境口互式多媒体教学环境匚如络多媒体环境教学环境
口;他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术,在哪些教学环节如何使用这些技
术？使用这些技术的预期效果是？）200字
【5】体现新评价观。在教学中运用多元性评价，例如在评价学生实践作品时综合应用教师 评价，同学评价和自我评价，使评价不单是判定优劣，更体现出目标导向和促进发展作用。
小组，合作探究，培养学生的协作与交流能力。
【2】实践新型师生关系。强调学生是学习的主体，教师是学生学习的指导者。
【3】教学互助充分。教学中通过师生互动，生生互动，人机互动有效地整合了学习资源创 设师生全面投入学习的学习情景。
【4】注重整合的效果，充分利用教学博客，多媒体课件，网络课程，课堂即时反馈系统等 资源与技术手段使学习过程优化，结构紧凑，高效有序。
（如：导入、讲授、复习、
训练、实验、研讨、探究、
评价、建构）
源、方法、手段等）
【导入】
播放“海尔兄弟”的动 画片。
交流听到的问题
多媒体引入
【讲授新课】
讨论活动一：区分天气 和气候
问题1、在这段动画片 中，我们听到许多问 题？ 都有哪些 呢？生：回答问题。
教师——讲解。
出k组不向天气状 况的图片。
问题2、四组图片分别 是什么天气？请用语 言描述一下自己所看 到的内容。
生：回答各种环 保做法。
课堂小结
结合个人理解，通过小
1、区分天气和
组交流，谈收获。
气彳2、学会阅
读大r四报3、 我们需要干净的
空气
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养
的设计，教与学方式的创新等）200字左右
r【1】教学理念先进。在教学设计与实施中吸收建构主义等学习理论的观点，如，组建学习二
1、利用多媒体课件辅助教学，丰富课堂内容，激发学生的学习积极性，问时引导学生进行 活动，以达到更好的教学效果。
2、2、以贴近生活实际的天气现象实例为切入点，以科学探究学习活动为主线，使学生感 到生活中处处地理，学好地理大有用处，增强学习兴趣，形成主动学习的态度。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节_[教师活动学生活动信息技术支持（资
二、学生分析
七年级学生在小学学习了一些地理知识，再加上对生活的体验，对天气知识有一 些感性和理性认识。对教材内容的理解和接受不是很困难。 加之本节内容在生活 中是很有用处的知识，使教学一开始即激发起学生强烈的知识与技能：
1.知道天气的含义，并能在生活中正确使用这个术语。