教学设计 《回乡偶书》
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背诵古诗
自主交流：孩子们见到我都说不认识，都把我当成客人，笑着问我从什么地方来。
背诵古诗，能用自己的话说诗意，感悟思想感情
引导学生充分想象，完整表达。
板 书
4-1《回乡偶书》
乡音：家乡的口音。
何处：什么地方
4、同学们仔细观察，这是贺知章牵着马回到家乡来到村口时的情景，读诗句二，猜猜他们在干什么？
5、用自己的话说说整首诗的意思。
1.看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么？做些什么？
2. 积累贺知章的《回乡偶书(二)》
这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。
课题
4-1《回乡偶书》
课型
教学目标
1.了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
2.感受中国古代诗词的意境美，情感美。
3.积累贺知章的《回乡偶书(二)》
教学重点
了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
教学难点
了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
教法
引导法，朗读法
教学步骤
教师活动
学生活动
（2）引导学生自学
2、检测自主学习效果
3、精讲点拨：
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难以平静。首句写数十年久
学习目标：
1.了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
2.感受中国古代诗词的意境美，情感美。
3.积累贺知章的《回乡偶书(二)》
读学习提示，根据提示讨论词语意思，合作理解古诗的意思。
二次备课
一、引情激趣
二、集体设疑
三、师生合作
1.同学们，我们上节课学习了贺知章的《回乡偶书》，请大声地有感情地朗读此诗，这节课我们进一步感悟此首诗。
2.出示学习目标：
学生质疑，师生共同整理问题
1、理解古诗含义
（1）出示学习提示
结合诗句，讨论以下词语的意思：乡音、何处、鬓毛衰
小组合作，结合词的意思及书下注释理解古诗的意思
汇报交流：乡音：家乡的口音。
何处：什么地方
古诗意思：我很小的时候离开家乡，老了返回故乡。我说话时家乡的口音没有改变，但两鬓都花白了。
指读目标
小组合作探究，交流学习方法。
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
四、整体完善
作 业
客他乡的事实，意思是我很小的时候离开家乡，老了返回故乡。次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限，意思是我说话时家乡的口音没有改变，但两鬓都花白了。
自主交流：孩子们见到我都说不认识，都把我当成客人，笑着问我从什么地方来。
背诵古诗，能用自己的话说诗意，感悟思想感情
引导学生充分想象，完整表达。
板 书
4-1《回乡偶书》
乡音：家乡的口音。
何处：什么地方
4、同学们仔细观察，这是贺知章牵着马回到家乡来到村口时的情景，读诗句二，猜猜他们在干什么？
5、用自己的话说说整首诗的意思。
1.看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么？做些什么？
2. 积累贺知章的《回乡偶书(二)》
这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。
课题
4-1《回乡偶书》
课型
教学目标
1.了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
2.感受中国古代诗词的意境美，情感美。
3.积累贺知章的《回乡偶书(二)》
教学重点
了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
教学难点
了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
教法
引导法，朗读法
教学步骤
教师活动
学生活动
（2）引导学生自学
2、检测自主学习效果
3、精讲点拨：
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”诗人置于熟悉而又陌生的故乡环境中，心情难以平静。首句写数十年久
学习目标：
1.了解诗的意境，感悟诗人流露的浓浓乡情。
2.感受中国古代诗词的意境美，情感美。
3.积累贺知章的《回乡偶书(二)》
读学习提示，根据提示讨论词语意思，合作理解古诗的意思。
二次备课
一、引情激趣
二、集体设疑
三、师生合作
1.同学们，我们上节课学习了贺知章的《回乡偶书》，请大声地有感情地朗读此诗，这节课我们进一步感悟此首诗。
2.出示学习目标：
学生质疑，师生共同整理问题
1、理解古诗含义
（1）出示学习提示
结合诗句，讨论以下词语的意思：乡音、何处、鬓毛衰
小组合作，结合词的意思及书下注释理解古诗的意思
汇报交流：乡音：家乡的口音。
何处：什么地方
古诗意思：我很小的时候离开家乡，老了返回故乡。我说话时家乡的口音没有改变，但两鬓都花白了。
指读目标
小组合作探究，交流学习方法。
教学步骤
教师活动
学生活动
二次备课
四、整体完善
作 业
客他乡的事实，意思是我很小的时候离开家乡，老了返回故乡。次句写自己的“老大”之态，暗寓乡情无限，意思是我说话时家乡的口音没有改变，但两鬓都花白了。