小学语文一年级上册《四季》的教学设计（通用12篇）

小学语文一年级上册《四季》的教学设计
小学语文一年级上册《四季》的教学设计（通用12篇）
作为一位杰出的老师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家整理的小学语文一年级上册《四季》的教学设计，欢迎阅读与收藏。

小学语文一年级上册《四季》的教学设计篇1
[教学理念]
《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”因此，在教学本课（人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册《四季》）时，构建了“自主——交流——质疑”的教学模式，主要采取自主学习、小组合作、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。

[教学过程]
一、课前谈话，激发兴趣
小朋友们好！今天老师想跟大家交个朋友，想跟大家一起学习《四季》这一课，你们愿意吗？
【评析】上课伊始，教师以“交朋友”、“跟大家一起学习”的姿态出现，体现了师生平等互动的关系，营造了一个轻松愉快的氛围。

二、创设情境，引发思维
1、情境激趣。

课件分别展示春夏秋冬四季图景，让学生欣赏。

2、谜语引思。

教师边念谜语边做手势，学生思考各是什么季节：
什么到，什么到，花儿例嘴笑。

（春天）
什么到，什么到，青蛙呱呱叫。

（夏天）
什么到，什么到，谷穗弯了腰。

（秋天）
什么到，什么到，树儿戴雪帽。

（冬天）
【评析】用课件展示四季景色、用谜语描绘春夏秋冬，以创设
“美丽的四季”这一情境。

这样设计，一方面训练了学生“看”和“听”的能力，另一方面引发了学生的思维。

三、初读课文，感知内容
1、初读全文。

要求学生独立尝试运用自己喜欢的方法初读课文，边读边想，遇到问题不要急，可以找你喜欢的伙伴一起解决。

2、检查指导。

学生初读全文后，教师抽问并做适当的指点：用自
己的话说说四季各有哪些景色，选一个你喜欢的季节讲给同学听。

【评析】引导学生“用自己喜欢的方法读”是自主，是“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，放手让学生初读课文是自主学习，“讲给同学听”是合作学习，而“一起解决”则是共同探究。

四、小组合作，理解课文
（一）学习“春天”
1、欣赏。

播放歌曲《春天在哪里》及春天风景图，让学生欣赏。

2、说话。

师：同学们，欣赏了春天的景色，你们喜欢春天吗？你们为什么喜欢春天？谁来说一说春天的特点？
3、小组合作，想象说话。

要求学生先同桌互说，再在小组中交流。

教师提示：同学们，春天来了，草芽尖尖，小鸟飞来，它对小草说些什么呢？把你看到的和想到的用自己的话说出来。

4、朗读课文，品味语感。

学生朗读“春天”这一段，一边感受春天的美，一边品味词语的美。

【评析】说话是写话的基础，是语文实践中的一个强项，教师在这里着重加强了训练。

如此同时，通过小组合作交流，初步培养学生的实践能力和合作意识。

（二）学习“夏天”、“秋天”、“冬天”
1、自主学习。

教师提出要求：以个人独立学习为主，以小组合作为辅，用学习“春天”的方法，完成下列作业：
①你喜欢哪个季节？
② 说说你为什么喜欢它？它有哪些美丽的景色？
③ 把你喜欢的句子读给同学听。

2、组间交流。

（1）每组选出代表回答上列问题，重点说说夏天、秋天、冬天的特点。

（2）随学生的回答学习有关词语和句子，品味语感：
① 夏天：夏、叶、圆—→夏天荷叶圆圆
② 秋天：秋、谷、弯—→秋天谷穗弯弯
③ 冬天：冬、雪、挺—→冬天……
3、全体质疑。

【评析】这个环节是学生探究学习的重点，分三步进行：一是自主，二是交流，三是质疑。

学生先以自学为主，以小组为单位，用刚才学习“春天”的方法学习，多数会顺利完成学习任务的。

即使学生一时解决不了个别问题，通过交流也可以解决，实在不行还有“质疑”做后盾。

整个学习过程经过多次探究，突出了“课标”提出的“倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求。

五、小结全文，熏陶情感
1、感情朗读。

播放歌曲《画四季》及四季生活图后，教师引导：
同学们，一年四季的景色美极了，你瞧，春天草芽尖尖，夏天荷叶圆圆，秋天谷穗弯弯，冬天白雪皑皑。

这样的大自然多美啊！我们应该以怎样的心情朗读课文呢？
2、练习背诵。

学生闭上眼睛，一边听读（范读）课文，一边回忆四季美丽景色。

然后同桌一个读前半句，另一个读后半句，反复练习。

3、情感熏陶。

既然大自然这么美丽，你准备怎样去爱护她？
【评析】《语文课程标准》强调：“语文课程还应重视提高学生的
品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促
进德、智、体、美的和谐发展。

”这个环节体现了以人为本，促进学生身心发展的教学理念。

【简评】本课安排两次探究操作：第一次是在“初读课文，感知内容”这一环节，探究的内容是让学生“用自己喜欢的方法”去尝试独立阅读全文。

虽然这是一年级上学期，但学生已学习了汉语拼
音，可以尝试拼读，加上学生用的是“自己喜欢的方法”，基本上能解决“读”的障碍。

第二次是在学习“夏天”、“秋天”、“冬天”时，在这里，教师构建了“自主——交流——质疑”三步教学模式。

通过自主学习、合作交流和共同探究，达到培养学生实践能力和创新精神的目的。

小学语文一年级上册《四季》的教学设计篇2
一、复习导入
(一)读正确字音
1.同学们，上节课我们初步学习了《四季》这首小诗歌，现在老师出示这个的生字宝宝，看谁能把它们的名字叫上来?(开火车读、齐读，注意正音)
(二)读通课文
2.这节课我们继续来学习《四季》，读题，还记得是哪几个季节吗?(板书：春天、夏天、秋天、冬天)
3.我们边看图边来听听课文朗读，回忆一下课文内容。

4.读得美吗?你能学着读读吗?下面同学们在小组内读一读，每人读一小节，其他同学用心听，如果谁把字音读错了，请提出来，帮他改正。

5.请一个小组的同学展示读。

二、细读课文，感悟景美
(一)春天部分
1.请大家自由读一读文章的第一小节，边读边想，这一节写了春天的什么。

2.学生汇报。

(1)生：这一节写了春天的草芽。

(2)师：小朋友，草芽是什么?(出示草芽图)看，这是春姑娘给我们送来的草芽，它是刚从地下钻出来的。

你能说说它是什么样的吗?师边教读边做动作。

老师带读“草芽尖尖”。

(3)草芽尖尖，我们还可以说成草芽(嫩嫩)。

(4)沉睡了一冬的草芽终于从土里钻出来了，他的心情如何?(高兴、
激动、兴奋)
(5)指导感情朗读
请你高兴地跟小鸟说“我是春天。

”
请你激动地跟小鸟说“我是春天。

”
……
让我们带着自己的感受一起来读读。

师：草芽尖尖，他对小鸟说
生：“我是春天。

”
(6)拓展说话
草芽、小鸟都是春天的使者，它们告诉我们春天来了。

小朋友们，春天还有哪些美丽的景物呢?我们赶快去看看吧!(看春天的图片)
(7)看了图片，你能不能把下面的句子补充完整呢?(出示句子)
桃花----------，它对---------说：“春天来了。

”
柳叶----------，它对---------说：“春天来了。

”
( )----------，它对---------说：“春天来了。

”
(8)欣赏了春天，我们觉得春天真是( )!
(二)夏天部分
1.告别了鸟语花香的春天，我们进入了炎热的夏天。

你看，夏天多多热闹啊，这是谁在唱歌，谁在说话?(青蛙)让我们赶快去看看吧!
2.你看到了什么?师：青蛙蹲在荷叶上，他们正在说悄悄话呢。

你知道他们在说什么吗?
让我们一起来读读。

(出示第二节)
3.指导朗读：夏天来了，荷叶长得圆圆的，它骄傲地对青蛙说，生齐读“我是夏天。

”
4.多种形式读：师生对读、男女生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

5.除了青蛙和荷叶，夏天还有什么?
过渡：送走了炎热的夏天，大自然迎来了金黄色的秋天。

你们看，稻谷成熟了，多美啊，课文怎么写的呢?请小朋友自由读第三节。

(三)秋天部分
1.(出示句子)学生自由读。

2.哪位小朋友能把图上的谷穗指出来?学生指出后，师带读，再配动作读。

3.小朋友，你知道谷穗为什么弯弯吗?请看图，稻子成熟了，它沉甸甸的，它鞠着躬说?(一起读)
4.在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的。

有谁能配上动作把这一节读一读。

(指名读、齐读)(一个学生配动作读完后，全班站起来配动作读。

)
过渡：小朋友们，我们期待的冬天来了。

(四)冬季部分
1.同学们请看图，(出示图)你看到什么?
2.它是一个怎样的雪人?
3.课文是怎么写的，(出示课文的第四节)谁来读读。

4.我们请一个同学配上动作来读一读这一节，看谁能把雪人的顽皮给读出来。

5.全班站起来边读边加上动作。

6.儿歌里有这样一个句子反复出现，你会用它说一句话吗?
7.累了吧，我们来玩一个词语变变变的游戏。

三、回归文本，感情朗读
1.分角色朗读
师：春夏秋冬四季分明，景色各异，有着不同的美丽和迷人，是大自然给我们最好的礼物，下面我们分角色来读读，老师给大家配好听的音乐。

2.借图背诵：
能看着图把内容背下来吗?看图背课文。

四、拓展阅读
1.同学们表现真好，老师奖励带大家去大自然中游玩，游玩回来后告诉我们，你看到了什么?(配乐欣赏图片)
2.老师把同学们刚才说的内容又编成了一首小儿歌，请和老师一起来读读吧。

3.出示四季歌
五、指导写“无”和“九”字
1.出示田字格里的字，认识笔画，学生观察说该如何写，教师范写，学生书空。

2.学生练习在书上写，教师巡视指导。

3.展台展，共同评议。

五、作业
1、背诵课文。

2、把自己喜欢的季节的景色画下来。

小学语文一年级上册《四季》的教学设计篇3
一、情境导入，激发兴趣。

师：出示课件──四季的景色，学生欣赏。

师：让学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。

学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。

师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。

今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题──四季。

学生齐读。

二、体会诗境，探究新知。

师：请同学们自由地读课文，遇到不认识的字可以拼读拼音，还可以问问同桌的同学。

多读几遍，把课文读熟。

（这一环节，使学生对儿歌所描写的四季风景和要学习的生字有了初步的感知，锻炼了学生自主识字的能力。

）
学生以多种方法朗读课文。

师：出示课文的情景图，让学生说出图中画了些什么，相机出示生字。

1、去掉拼音读生字。

2、打乱生字认读。

（识字是教学的重点，要让学生在短时间内认识生字，教师应设计有层次、有第进感多种方法增加学生与生字见面的次数，又没有枯燥感。

）
师：你是用什么好方法记住了这么多生字的？（让学生互相交流记忆生字的好方法，相互学习，相互促进。

）
学生分组读、男生读、女生读、比赛读等（课程标准指出：反复朗读，自然成诵。

通过各式各样的朗读将有助于学生在朗读中自然而然的获得初步的情感体验，感受语言的优美。

）
生：选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。

三、合作交流，获得真知
师：请每个小朋友在组里读读诗。

看看有哪些弄不懂？
生：以小组的形式来读读、学习。

师：好！大家已经读完了，哪个组来说说有那些问题读不懂的？
生1：诗中告诉我们什么？
生2：怎么知道诗中说的是哪个季节？
生3：为什么谷穗弯弯？
生4：……
师：同学们真能干，提出了那么多的问题，现在就以小组为单位讨论，你们想解决哪个问题就解决哪个问题。

小组合作学习。

（尊重学生的自主学习会让学生更加有兴趣参与到学习活动中，小组协作学习的方法有利于学生与学生之间的互动和交流。

）
师：现在哪组来展示本组的讨论结果？
学生发表讨论结果。

师：读了几遍课文后，你们知道课文在说些什么吗？现在请同学们分小组选择自己喜欢的季节学习课文，等一会儿要说说你在学习的过程中，看到了什么，知道了有什么？
学生合作学习
1、春季部分。

小组齐读课文。

师：读了这节课文，你知道了什么？
生：春天来了，小草发芽了，树也绿了，小草高兴地对小鸟说：我是春天。

学生再次读课文，感悟春天的生机活力。

师：小草发芽了，我们就知道春天来了，你还可以从哪里知道春
天来了？
2、夏季部分：
师：草芽尖尖，我们知道美丽怡人的春天来了，当夏天来临的时候，我们有能看到什么呢？谁来说一说？
出示夏季图。

学生汇报：知道了荷叶是圆圆的，青蛙站在荷叶上，他们正在说着悄悄话，你知道他们在说什么吗？一起读出来。

指导朗读：夏天来了，池塘里的荷叶、荷花长得非常的茂密，它骄傲自豪的对青蛙说：生齐读：“我是夏天。

”
师生对读，感受荷叶的茂密和自豪。

还有谁知道夏天来了会有哪些昆虫或其他的东西，勇敢地站起来说说。

过渡：送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在着丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到麦田里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三节。

3、秋季部分：
小组读这节课文。

师：文中还提到他鞠着躬，鞠躬这个动作是怎样的，有谁能表演出来？在这丰收的季节里，谷穗长得沉甸甸的，他高兴吗？那读的时候应怎样读？学生在朗读中感受秋天丰收的喜悦。

秋天里，还有哪些果实也成熟了？
4、冬季部分：
过渡：如果说春天充满生机，夏天热情似火，秋天有丰收的喜悦，那冬天会带给我们什么样的惊喜，让我们一起来学习课文的第四节。

师：哪个小组学习冬季的，站起来读一读冬季这一节。

冬天来了，天气怎样？在北方还会下雪，小朋友堆起了雪人，你看，这个雪人怎么样？（圆滚滚的，很可爱，很调皮，从哪里我们知道他很调皮呀，从他“大肚子一挺”再说“我就是冬天”知道了。

师：请学生上讲台表演，感受雪人的调皮。

（以读为主，让学生通过朗读去理解、去体验，在朗读中体会不
同的语气，再根据自己的理解加上动作，惟妙惟肖的表演感受四季不同风景的美丽和迷人。

从而进一步理解课文，更有感情地朗读课文。

）师小结：春夏秋冬四季分明，景色各异，有不同的美丽和迷人，是大自然送给我们最好的礼物，我们要好好珍惜，现在让我们再一次美美地读课文，把四季的不同的美丽读出来。

师：指导背诵《四季》。

（四季美，文章也美，美的文章我们要把他背诵起来，牢记在心中，老师给你们一分钟的时间，选择你喜欢的季节把他背诵出来。

）看提示背诵、指名背诵。

课堂练习：
师：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与可爱。

在这节课你觉得有什么收获？或者知道什么？请用笔画出来或写出自己的感受。

作业安排：背诵《四季》
四、教学反思
上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。

课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：
一、课始提问，激发读书兴趣
托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

”然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。

“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。

接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主；我设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。

如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。

在重点教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，其次再读课文的秋天片段。

又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。

由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。

紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练：这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能。

四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用画画来表达对四季、大自然的热爱。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。

课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。

中途学生没有休息的时间。

2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。

课堂调控能力是至关重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会变得一盘散沙。

由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的差错也未能加以很好的引导等等。

学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。

在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。

缺乏了有针对性的评价。

如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

4、缺少对个人表扬。

在低年级阶段，表扬是极为重要的。

到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。

在整节课中，缺少及时的'个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。

在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。

小学语文一年级上册《四季》的教学设计篇4
【教学设计理念】
生活是言语生成和发展的源泉。

语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。

富有童趣的诗歌来自生活。

本课是一首富有童趣的儿歌。

本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学目标：
知识目标：认识11个生字。

会写“七、儿、九、无”4个生字。

能力目标：正确、流利地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：
１.认识生字和练习朗读。

２.感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情
教学难点：
模仿课文自创诗歌。

教学准备:
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图
课时安排：
2课时
教学流程与设计意图
一、画面渲染激情、导入、揭题：
（一）游戏激趣
同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。

他们就是美丽的春天、夏天、秋天和
冬天。

今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？
（二）顺趣导入
师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。

今天我们的课室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。

我们来认识认识他们。

(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。

让学生分别说出他们的名字并板书。

)
（三）引进课题
师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。

（板书课题）
【设计意图】
通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。

接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位课文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》课题并相机出示课题。

这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解课文，也进一步激发学生学习课文的兴趣。

二．读课文，自主识字
（一）初读课文，找出生字宝宝
1．学生观看《四季》的课文动画，初步感受课文。

2．学生边读课文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。

（师巡视、指导）
【设计意图】
这个环节先让学生观看《四季》动画，使课文内容更直观，便于学生更易掌握课文内容，为接下的学习打下坚实的基础。

（二）分层学习，激趣识字
1．出示课文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。

（课件出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。

（师纠正读音，个别字要求学生组词）
2．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生
字。

（师纠正读音，个别字要求学生组词）
【设计意图】
本节课要学习11个生字，内容较多。

为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。

让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

（三）趣味练习，巩固生字
1．小组读生字卡
“小老师”带组员读，互教互学。

2．赛车游戏
学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。

（课件出示）
3．找朋友游戏
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。

（拼图卡片）
【设计意图】
针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

三．做轻松操，放松心情
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

【设计意图】
针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。

这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。

既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

四．合作探究，美读课文
（一）让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

（二）熟读课文。