《自行车》说课稿-冀教版科学五年级

冀教版小学五年级下册科学
5、《自行车》授课稿
xx小学 xx
一、说教材
1、教材的地位和作用 :《自行车》这课是以学生常有的自行车为研究对象，指导学生认识机器是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分以及每部分包括的部件组成。

同时本课也是“巧妙的用力”一单元的的综合课，进一步培养学生进行独立研究的能力，帮助学生提升有关简单机械的认知，认识到简单机械可以组成各种复杂的机器，这些机器应用在生产生活中，有助于人们提升工作效率。

2、授课目的 :
（1）、经过学生生活经验及实质观察，描述自行车构造上的各组成部分。

（2）、可以经过观察和实质操作活动，认识自行车各个部件的功能，运
用已经学过的知识讲解各个部件工作的原理。

（3）、留神关注身边的科学，从细微处下手，养成善于从熟悉的现象中
提出可研究的问题的习惯。

3、授课重点 :指导学生认识自行车是由动力部分、传动部分、工作部分、控制部分四部分组成的，并能初步解析各种机器的组成部分。

4、授课准备
（1）、教师准备：轻快自行车、粉笔、多媒体课件
（2）、学生准备：课下认识自行车的各部分名
称二、说教法
本课经过学生熟悉的交通工具（自行车）来解析自行车的构造及工作原
理。

所以我本着“用教材教”而不是“教教材”的原则对教材进行了适当调整。

本课
我采用了课上课下相结合、实物演示法与合作交流法相结合的授课法，在学生
课下自主对自行车认识的基础之上来和学生一起合作商议、整理有关于自行车
的知识。

三、说授课过程设计：
(一)、谜语导入，激发兴趣
谜语：今天我给同学们带来了一个谜语，请听谜面:小小毛驴真轻快，不喝
油来不吃草，光有骨架没有毛，有人骑它它就跑。

它是什么？（生异口同声 :自行车）那么，你对自行车认识吗？今天我们一起来研究自行车。

(板书课题：自行车 )
{设计妄图：爱玩是孩子的天性，从学生感兴趣的谜语下手的设计，利于激
发学生研究自行车的欲望，自然引入本课学习内容。

}
(二)、自主研究，合作研究
让我们一起来研究自行车。

1.课下自主研究，记下你知道的自行车部件的名称。

（前、后）车轮、脚踏板、车链和齿轮、车把、刹车
{设计妄图：学生依照已有生活经验说出自行车部件的名称，可以调动学生
的感官，理论与实践相联系，表现新课改的基本理念学生是学习的主人。

}
2.课上合作交流，达成共识
(1)发言：自行车是一种以人力为动力的代步机器，省力、能加速度、控制
灵便是对自行车设计的基本要求。

谁能登台来介绍一下你知道的自行车主要部
件的名称？ (2)学生说出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到
相应的部件，指给其他同学看。

(3)其他同学补充 xx。

{设计妄图：使学生在你说我说的过程中，活跃了课堂氛围，提升了学生的
语言表达能力，为培养能说会道的学生打下必然基础，让学生在公布建议相互
补充的同时，最后使知识更加有条理，更加完满，人人获得不同样的发展。

}
3、小组活动。

师序言：这些自行车主要的部件在自行车运行时的作用是什么？若是你慢
速转动自行车的脚踏板，想想你有什么新的发现 ?
发现 :自行车主要的部件在自行车运行时的作用是行驶作用，人踩在脚踏
板上给自行车行驶的力，将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进，车
把、刹车掌握自行车的行驶方向并保持平衡、减速、停止。

{设计妄图：生经过平常亲身的体验，在小组合作交流的过程中去从头认识
自行车主要部件的作用。

}
4、知识提升：依照自行车各个部件在自行车运动中所起的不同样作用，可
以把它们分为：动力部分、传动部分、工作部分和控制部分（师板书）。

动力部分：脚踏板；传动部分：车链和齿轮；工作部分：车轮；控制部
分：车把、刹车
{设计妄图：合作学习可以起到全员参加的目的，调动学生的积极性，从而
更大限度的更好的激发学生研究知识的欲望。

同时，为学生更好适应社会确定
必然基础。

}师：不可是自行车由这四部分组成，大多数的机械都是由这四部分
组成，汽车、摩托车也是这样。

回家后同学们可以仔细观察家里的机械，找一
找它的四个组成部分。

{设计妄图：科学的学习不会因课堂环节的结束而休止，课上与课下相结
合，充分说明理论与实践的亲近联系。

理论以实践为基础，实践为理论服务。

}
(三)、拓展升华，自行车的研究。

1、谈论：关于自行车，你们还想研究哪些问题？
（ 1）后齿轮转动的方向与脚踏板转动的的方向一致吗？
（ 2）量一量自行车轮转一圈在地上行多少米？
2、科学论坛：若是你设计了一辆自行车，请你用 3 分钟的发言向别人说明你的自行车的使用方法也许你对自己设计的自行车最满意的地方？
{设计妄图：生在向别人介绍自己设计的自行车的同时，不知不觉中总结了
自己的学习收获，同时锻炼了学生的大要整理及语言表达能力。

}
（四）、我的收获
{设计妄图 :不同样的学生各方面的情况不同样，让大多数学生或多或少的说出自己的收获，人人获得不同样的知识。

}
【板书设计】
5、自行车
动力部分：脚踏板；
传动部分：车链和齿轮；
工作部分：车轮；
控制部分：车把、刹车。

课堂谈论语言：
1、小组或集体谈论 :
（1）科学家总不忘记研究完后整理好资料，看，这一组做到了，而且做得很好。

（2）大家对这些内容这么感兴趣，真让我快乐。

（3）集体的力量真大，把问题的方方面面都想到了，真敬羡你们的小集体。

2、个性谈论：
（1）你很有创见，这特别难得。

请再响亮地说一遍。

（2）“学贵有疑”，问题是思虑的产物，你的问题提得很好，很有质量，这是善于
思虑的结果。

（ 3）要学会欣赏别人，关于他的回答，我们该怎么表示？
（4）你的表达特别清楚，让大家一听就懂。

（5）你已经很努力了，别急，自信点。