三上《我想》课堂实录

三上《我想》课堂实录
北师大版三上《我想》课堂实录
〖教学目标〗
1.认识本课8个生字，会写9个生字。

2.有感情地朗读、背诵小诗。

3.通过朗读小诗激发同学想像力，发挥同学制造力，去追求美妙的憧憬。

4.续编小诗，感受语言文字的美。

〖同学分析〗
班级有同学60人，他们都喜爱语文课。

课堂上思维活跃，想像力丰富，如在学习《爱什么颜色》一课时，同学喜爱白色，联想到白衣天使是白色的，漂亮的百合花是白色的，老师的粉笔是白色的，家是白色的……同学们都情愿发表自己的见解，情愿与小组同学开心合作。

有肯定的自我评价技能和生生评价的技能。

老师要创设良好的学习情境，援助他们学习、感悟小诗的美，并试着续编小诗。

〖课堂教学实录〗
〔一〕情境导入，揭示课题
播放课件：一只小白兔头戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽当雨伞往家走。

师：草帽还能当什么？
生1：天热时可以当扇子。

生2：帽子可以装东西。

生3：可以当降落伞。

生4：可以给小雪人当一顶美丽的小帽子……
师：你们的想像力可真丰富，今日我们就来学习第十单元的内容《幻想和想像》中第一篇主体课文“我想”。

板书课题，齐读课题。

〔二〕初读感知、认识生字
1.初读小诗。

师：喜爱小诗吗？请同学们赶快读一读，遇到不认识的字自己想方法解决它。

2.学习生字。

师：到小组里把新认识的字词读给小组同学听。

小组同学相互认读、学习生字词。

〔三〕细读课文、感悟体会
1.自由读文。

师：这首小诗可真美。

用自己喜爱的方式读一读，并说一说你知道了什么？
〔同学试着读、想〕
2.小组合作学习。

师：把你知道的说给小组同学听，还有哪些不懂的问题也在小组里沟通。

3.全班沟通。

生1：在第一节中知道了这个小伙伴想变成漂亮的桃花，引来布谷鸟。

生2：第四节里我知道了自己想变成小草、小花、变成柳絮、蒲公英飞到遥远的地方。

生3：第五节里说要飞到遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量，要和爸爸、妈妈商量什么？
师：是呀，要商量什么？
生1：怕爸爸、妈妈惦记所以要告知妈妈、爸爸。

生2：到遥远的地方爸爸、妈妈不同意怎么办呀，应和爸爸、妈妈商量一下，同意了才能去。

生3：……
4.分节读。

师：同学们都很喜爱这首小诗了，有什么方法既能把小诗读好，
又能表达它的美呢？老师推举一种方法：喜爱哪一节就美美地读一读，自己试着读一读
5.找生读。

师：谁情愿把这首小诗读给大家听，同学们仔细听，一会儿评一评。

找生读，读后评。

生1：他读的很有感情。

生2：他读时我似乎也变成了桃花、柳树，变成风筝飞上了蓝天……
师：说的可真好。

是呀，读书就该这样，边读、边想、边感受，肯定能把小诗读好。

6.配乐读。

师：让我们配上音乐一起来背背这首小诗吧！
〔课件播放音乐，同学选择自己喜爱的小节背。

〕
〔四〕续编诗歌，拓展训练
1.续编小诗。

师：这么美的小诗，你能不能仿照第三小节自己也编一节？
生：能。

师：现在就张开想像的翅膀，尝试着写一节。

〔生思索后间续举手〕
生1：我想把眼睛装在月亮上，看星星有多明朗，瞧蓝天有多神奇。

望啊，望――宇宙是我们探究的课题。

师：第一位小诗人诞生了，谁再说。

生2：我想把眼睛装在电脑上，看江南山川秀丽的风景，瞧北国的银装素裹。

望啊，望――描出了我的抱负和盼望。

师：有创意，可真棒。

生3：我想把眼睛挂在星星上。

看银河多明朗，瞧祖国多宽阔。

望啊，望――一切神秘就在星空。

生4：我想把眼睛装在“神舟五号”上，和杨立伟叔叔共享欢乐。

看呀，看――看宇宙多漂亮，瞧我们各国小伙伴在歌颂。

2.作业：回家把自己编的小诗配上画明天在班上展示。

〖教学反思〗
这节课上完了，但却让我久久不能镇静。

我感叹孩子丰富的想像力，感叹孩子的聪慧伶俐，感叹孩子情愿把自己的欢乐与大家共享。

孩子们无论是在朗读小诗上，还是续编小诗，以及小组沟通中都是那么积极主动，他们被小诗所吸引，被小诗所沉醉，所以在编小诗中他们会想到把眼睛装在“神舟五号”上、装在宇宙中、装在春天里……无尽的遐想给孩子插上翅膀，让他们放飞想像，放飞抱负。

在教学中我也融入其中，成为他们中的一员，和他们一起读书，一起争论，一起想像。

今后在语文课中，我还要与他们一同学习，一同感悟文章的美。

〖课堂教学实录评析〗
《语文课程标准》在教学建议中特别指出：“同学是语文学习的主人。

语文教学应激发同学的'学习爱好，着重培育同学的学习爱好，着重培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，尊敬同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。

”张老师的这节课，充分表达了这一点。

首先，新课开始时的激趣导入，一下子就集中了全体同学的留意力，为下面的学习预备了良好的心理状态。

接下来的挑战认读生字，把同学的被动接受转变为同学的自主探究。

真正激发了同学内在的学习动因。

其次，在同学自己读诗、独立思索的基础上，又到小组沟通，有利于集思广益、增进沟通，熬炼表达、扩大知识面。

便于老师更好地了解同学。

最末，教者又安排了拓展思维的练习，让同学开展想像的翅膀，尝试写一首小诗。

孩子的思维飞起来了，他们想到了把眼睛安在月亮上，安在电脑上，甚至把眼睛安在“神舟五号”上……。