2021年上半年中学教师资格《教育知识与能力》真题及答案

2021年上半年中学教师资格《教育知识
与能力》真题及答案
2021年上半年中学教师资格《教育知识与能力》真题及
答案
一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.新中国建立初期，我国师范院校教育课程普遍采用的教
材是（）
A.XXX《大教学论》
B.XXX《普通教育学》
C.XXX《教育学》
D.XXX《论共产主义教育》
2.学校教育具有促进个体发展社会发展的功能，其中个体
发展主要体现为（）
A.个体化与道德化
B.社会化与个性化
C.社会化与标准化
D.个性化与趋同化
3.“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜能，使其得到更好的发展。

其理论依据为（）
A.最近发展区理论
B.范例教学理论
C.合作教育学理论
D.教学过程最优化理论
4.马克思主义认为，实现人的全面发展的唯一途径是（）
A.学校教育与社会教育相结合
B.脑力劳动与体力劳动相结合
C.教育与生产劳动相结合
D.知识分子与工人农民相结合
5.学校教育制度一般指一个国家的（）
A.各级各类学校内部的各种制度
B.各级各类学校领导管理体制
C.各级各类学校的办学体制
D.各级各类学校的总体系
6.学生在教师指导下通过实地测算、地形测绘、植物栽培和动物饲养等以获得相关学科知识的方法属于（）
A.实验法
B.参观法
C.演示法
D.实作业法
7.美国实用主义教育家XXX所倡导的课程理论是（）
A.学科课程论
B.活动课程论
C.要素主义课程论
D.永恒主义课程论
8.学校教育中的教学过程对学生来说是一个特殊的认识过程，具有不同于人类总体认识的特点。

它主要表现在（）
A.以研究个体经验为主
B.以研究间接经验为主
C.以研究直接经验为主
D.以研究群体经验为主
9.XXX在讲授“磷及其化合物的性质”时，以磷化氢的“自燃”现象，说明民间俗称“鬼火”现象产生原因，对学生进行了“天神论”教育。

XXX在教学中主要贯彻的是（）
A.循序渐进原则
B.直观性原则
C.科学性和思想性相结合原则
D.启发性原则
10.学校体育的根本任务是（）
A.增强学生体质
B.传授体育运动的基础知识
C.使学生养成锻炼身体的惯
D.为国家输送优秀体育人才
11.XXX曾说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

”这段话所体现的德育方法是实际锻炼法。

12.教师向学生依次呈现一组单词，要求他们记住，随后
进行自由回忆，结果发现，最后呈现的单词更容易被回忆起来。

这种现象被称为近因效应。

13.XXX在解决问题的过程中，常以老师、同学的建议作
为参考做出决策，她的这种认知风格属于场依存型。

14.XXX在课堂上不敢主动发言，有疑难问题也没有勇气
向老师请教。

为改变她的这一弱点，老师给她更多的鼓励和机会，当她主动提问时，就及时给予表扬。

这种促进行为改变的方法属于行为强化。

15.同学们正在教室里聚精会神地听老师讲课，突然从教
室外飞来一只小鸟，大家不约而同地把视线朝向小鸟。

这属于无意注意。

16.XXX能用规则来约束自己的行为，认为规则是绝对的，不可变更的，并表现出对规则的服从。

根据XXX的道德认知
发展理论，XXX的道德发展水平处于权威阶段。

17.XXX同学在上课前会对本节课的内容进行判断，如果认为自己能听懂老师讲述的知识，他就会认真听课。

根据班杜拉理论，这种属于结果期待。

18.在课堂教学中，XXX能考虑学生的不同需要，关注他们的个体差异。

按XXX等人所划分的教师成长阶段，这种处于关注学生阶段。

19.XXX期中考试成绩不理想，其父母承诺如果期末考试成绩优异，就奖励一部XXX手机，于是他研究更加努力。

XXX的这种研究动机属于近景、外部动机。

20.XXX看见天上的浮云，脑中出现“骏马”“恐龙”等动物形象。

这种现象属于无意想象。

21.XXX今天新研究了20个英文单词，放学后，他就一遍一遍地背诵，直至背会全部单词。

这种研究策略属于组织策略。

二、辨析题
22.错误。

教学评价不仅是对学生学业成绩的总评价，还
包括对学生综合素质、思想品德等方面的评价。

23.错误。

教育的发展受到社会发展的制约和影响。

24.错误。

后继研究可以对先前研究产生正迁移或无迁移
作用，而非负迁移作用。

25.错误。

气质受到遗传和环境的共同影响，不仅由遗传
决定。

三、XXX
26.教学工作的基本环节包括教学设计、教学实施、教学
评价三个方面。

教学设计是为了达成教学目标，制定教学计划和教学方案；教学实施是在教学设计的基础上，进行教学活动，实现教学目标；教学评价是对教学效果进行总结和评价，为进一步的教学改进提供依据。

27.班主任培养班集体的主要方法包括：组织班级活动，
增强集体凝聚力；关心关爱学生，建立良好的师生关系；制定班级规章制度，培养学生的自律意识；开展班级文化建设，促进学生全面发展。

28.建构主义研究理论的主要观点包括：研究是主动的过程，研究者通过自身的经验和思考来构建新的知识；研究是社
会性的过程，研究者通过与他人交流互动来获取知识；研究是情境性的过程，研究者在特定的情境中构建知识。

四、材料分析题
30.材料中的“我”贯彻了德育原则中的因材施教、和激励
教育原则。

因材施教：针对XXX的情况，我采取了多种措施，如定
期家访、谈心、激励等，根据他的实际情况因材施教，帮助他克服困难，提高研究兴趣和成绩。

：我关心关爱XXX，了解他的家庭背景和问题，与他建
立良好的师生关系，帮助他走出困境，实现自我价值。

激励教育：我采取了激励措施，让同学们写鼓励的话来激励他坚持不上网，让他担任学校清洁区卫生评分员和黑板报画报的任务，激励他对班级的责任心和研究的积极性。

2)授课，教师通过讲解、演示等方式向学生传授知识和技能；(3)作业，教师布置作业，让学生巩固所学内容；(4)检查，教师通过考试、测验等方式检查学生的研究情况；(5)反馈，
教师对学生的研究情况进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进研究方法。

教师的教学工作是一个复杂的过程，需要经过多个环节。

其中，备课是教学工作的起始点，教师需要根据教学目标和学生的实际情况，制定教学计划和教材，为后续的授课打下基础。

在授课过程中，教师需要通过生动、形象的讲解和演示，向学生传授知识和技能。

为了巩固所学内容，教师需要布置作业，让学生进行练和巩固。

在学生完成作业后，教师需要进行检查，了解学生的研究情况。

最后，教师需要对学生的研究情况进行评价和反馈，帮助学生发现问题并改进研究方法。

27.教师期望是指教师对学生未来表现的预期和期待。

教
师期望对学生的研究和成长具有重要的影响。

首先，教师期望可以激发学生的研究动力和积极性，让学生更加努力地研究和进步。

其次，教师期望可以影响学生的自我认知和自我评价，让学生更加自信和自尊。

最后，教师期望可以促进学生的发展和成长，让学生在研究和生活中不断进步和成长。

对于教育的启示，我们需要重视教师期望对学生的影响，让教师对学生充满信心和期望，激发学生的研究动力和积极性。

同时，我们也需要重视学生自身的期望和自我评价，让学生在自信和自尊的基础上不断进步和成长。

教育应该是一种相互促进的过程，让教师和学生共同努力，实现共同的目标。

3)集体教育与个别教育相结合。

这一原则是指教育者应在
集体教育的基础上，注重个别差异，采取个别教育措施，使每个学生都能得到适当的关注和帮助。

材料中，“我”在班级会上组织学生讨论网瘾问题，同时也对XXX进行个别谈心，体现
了这一原则。

4)长善救失原则。

这一原则是指教育者应注重预防和纠正
学生的不良行为，同时也要关注那些已经出现问题的学生，帮助他们走出困境，实现自我价值。

材料中，“我”在发现XXX
有网瘾问题后，积极采取措施帮助他，体现了这一原则。

2)上课是教学工作的核心环节，教师需要认真备课、讲解、引导学生思考，并及时纠正学生的错误，确保教学质量。

3)布置和检查课外作业是教师的职责之一，同时也需要注
重合理性和针对性，避免过多的负担对学生造成压力。

4)课外辅导是教师对学生研究的关注和关怀，需要根据学
生的实际需要和时间安排，提供有针对性的辅导。

5)学生学业成绩的检查与评定需要客观公正，同时也要注
重学生的个性差异和进步，给予积极的鼓励和帮助。

27.班集体的奋斗目标应该是明确的，同时需要建立一个
领导核心，维护班级的正常秩序，组织形式多样的教育活动，培养正确的舆论和良好的班风。

28.建构主义者认为知识是动态的，存在于具体情境中，
同时也是个体基于经验背景建构起来的。

教师需要注重学生的经验世界，将其作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。

研究应该是主动建构性的、社会互动性的和情境性的。

29.为了创造有利于创造性产生的适宜环境，教师需要创
设宽松的心理环境，给学生留有充分选择的余地，改革考试制度与考试内容。

同时也需要注重创造性个性的塑造，保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新精神，重视非逻辑思维，给学生提供具有创造性的榜样。

教师还可以开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练，如发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练和头脑风暴训练等。

材料分析题：
教育者应该贯彻一致性和连贯性原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合、长善救失原则。

在材料中，教育者通过定期对XXX家访、开班会、群体鼓励和个别谈心等一系
列措施，体现了因材施教和集体教育与个别教育相结合的原则。

同时也注重预防和纠正学生的不良行为，帮助他们走出困境，体现了长善救失原则。

1)材料体现了教师的期望效应。

教师的期望可以对学生的
发展产生重要影响。

当学生感受到教师的信任和赞美时，他们会变得更自信、更有动力，朝着教师期望的方向努力，避免让对方失望。

材料中的XXX对一名学生抱有期待，最终这名学
生成为了优秀的学生，体现了教师的期望效应。

2)教育启示:
①教师在教育中要重视期望效应。

教育工作者在教学中应重视在教学中的期望行为，及时进行教学反思。

②教师应对学生持积极期望。

教师的积极期望可以促进学生的发展，相反消极期望则会对学生产生阻碍。

③教师的期待要面向全体学生。

教师应对每个学生都抱有积极期待，不能只看到某个学生。

④教师要以灵活、开放的态度看待学生的发展。

教师应该相信学生具有发展的潜力，灵活地调整自己对学生的看法与期望，以达到促进学生的全面发展。

3)集体教育与个别教育相结合。

这一原则是指在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生，同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。

材料中，我发动全班同学收集资料，召开主题班会进行辩论，号召全班同学帮助鼓励，使得XXX感受到了集体的温暖，并下决心进行转变，体现了这一原则。

4)长善救失原则。

这一原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。

材料中，我为了培养XXX的责任心，让其担任卫生评分员，让同学帮助他，把画报头和插图的任务交给他，充分发掘他的特长，通过这些方式，他不再沉迷于网络游戏，研究成绩比以前明显提，体现了这一原则。