一通过培训要解决的主要问题

一通过培训要解决的主要问题
1要学很多基础啊..比如视唱练耳乐理钢琴,都要很了解这些都是基础啊..加上说话要更加扎实..其他乐器也要了解的..对音乐这个概念都要须知。

2当今音乐教师钢琴即兴伴奏的水平高低差别很大，而主要存在的问题是：1、钢琴弹奏基本功不够扎实，有的教师钢琴没有经过正规的训练，在伴奏的时候连最基本的音型、和弦及转位不熟练，因此正常的音乐教学很难完成，伴奏音型更不可能得到丰富。

2、教师缺乏和声及曲式等理论知识，在和弦进行的方面没有规范设计，甚至调性也不准确，在钢琴上每个调的大小调最基本的ⅠⅣⅤ级还不熟练，在伴奏中左手通常都只是跟着旋律弹八度或单音，没有用和声来丰富旋律，因此音响的效果也大打折扣。

3、伴奏音型的掌握较少，或在弹奏中不能恬当地应用。

对于不同体裁和风格的歌曲的音型和使用的能力差。

如：一首歌曲都只用分解和弦或柱式和弦、琶音一弹到底，不能分辩是歌曲的类型是抒情、诙谐还是进行曲。

因此对歌曲每个步骤的内容也不清楚，这样就很难完成为音乐教学中歌曲伴奏，或为课外活动即兴伴奏的教学任务。

在实践中，要弹好钢琴即兴伴奏，我认为首先要在思想上得到重视，认识到弹好钢琴即兴伴奏是十分必要的。

在音乐教学、艺术实践和歌咏活动中，即兴伴奏是一门不可或缺的技术。

3要弹好钢琴即兴伴奏就要很好地认识到首调唱名法在即兴伴奏中的重要作用。

首调唱名法是用do、re、mi、fa、sol、la、si七个唱名，代表任何大、小调的七个音级，凡是大调的主音都唱do，凡是小调的主音都唱la。

如： G大调的主音G为do，e小调的主音e为la 。

在当今的音乐教学中，我国的大部分中小学音乐老师仍然在使用简谱与首调唱名法。

而这对我们配弹即兴伴奏是很有利的，因为在钢琴即兴伴奏的创作中，必须要建立明确的调性(即主音)观念，特别要注重各大小调性、调式之间的相互关系，熟练之后有时甚至是依靠感性直觉来进行即兴配奏。

在实践中，简谱有时比五线谱更加容易进行即兴配奏，这好似源于它不像五线谱那样，受到固定音高的局限，可以任意换调。

当然，作为一名音乐教育工作者，如果能把简谱和五线谱融会贯通，会让我们的即兴伴奏更上一层楼。

二问题生成过程反思、原因分析及本次解决问题思路
1要弹好钢琴即兴伴奏，还要掌握一定的音乐理论基础知识，对歌曲的体裁、调式、曲式会进行一定的分析，拥有一定的作品分析能力。

对一首完整的歌曲，要深思熟虑认真思考歌曲的和弦结构、和声效果以及左手的伴奏织体是不是与歌曲的风格特点相吻合。

另外，在掌握理论基础的前提上，有一定的键盘弹奏能力也是必不可少的，至少要到车尔尼849的水品，想更加丰富地表达歌曲丰富歌曲的内容，就应该具备车尔尼299中期水平，我现在也正在努力地巩固基本功，能够为进行伴奏打一个好底子。

2合唱指挥和钢琴即兴伴奏在小学的音乐教学中都有着一个非常广泛的应用
以及至关重要的作用，我总结了自己在学习中对合唱指挥的几条原则。

3准确指挥手势的“准确”是对歌曲音乐音准、音色、节奏、时值、速度、力度、声部、等各个方面的准确指示。

指挥手势的“准确”是对指挥的最基本的要求，指挥者只有做到手势正确无误，才能带领演唱者进行歌曲上的再创造。

三此次问题解决的预期目标
1果断性来自指挥对歌曲的把握，而把握性又来自指挥对歌曲掌握的自信心。

早反复练习中，进行充分准备。

指挥的动作不能含糊不清，做到果断、清晰、准确和无误。

倘若连指挥都犹豫不决，就会让合唱队员就更无所适从，出现声音上参差不齐。

2简练和美观指挥的手势动作就如同人们说话一样，应尽量少说废话。

，动作—定要注意简练，做到干净利落，简洁清晰，能静则静，能小不大。

美观指挥手势的美观主要体现在手势的运动线条之中。

在击拍时，拍点主要起到规定音乐时值的作用，而拍点之后的反射线条则主要起到表达音乐情绪的作用。

3音乐教育是不可轻视的，而在音乐教学实践中我们更加要将自己的技能提高再提高。

将这两种技能逐步掌握，在今后的教学中能够灵活运用，才是一位合格的小学音乐教师。

教师月中教学实践中我们更加要将自己的技能提高再提高，以后的学习中。

四解决问题的路径、计划与举措
1音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分；作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。

对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。

音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

2音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。

音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

3创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。

音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。

在音乐课中，生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动，能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。