浅析幼儿园英语教学对幼儿的影响

一、能促进幼儿语音和语言能力的发展
双语活动中教师自然会向儿童展示另一套与母语不同的语言符号系统。

这一方面可以促进儿童对语言多样性的理解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面，还可以促进儿童语言能力的发展。

首先，在进行双语活动时，可以使儿童对两种语言之间的差异产生敏感。

英语和汉语不属于同一语系，各自有相对独立的语音系统和语法系统，随着学习的深入，幼儿会逐渐意识到两种语言之间的差异，在学习和运用不同语言时能够即时调整自己的学习系统。

对语言之间差异产生敏感的直接结果是幼儿开始将语言看作他们头脑中已经拥有的诸多系统中的一个特殊系统，从而提高了他们的语言操作能力，也提高了他们的语言学习能力。

其次，第二语言的学习和掌握有利于幼儿语言交际能力的提高。

二、能促进幼儿认知水平的提高和思维的发展
三、有利于幼儿母语和社会化的发展
影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。

通过双语活动学习并掌握第二语言使儿童有可能与不同语言群体的成员进行交往，当幼儿观看外语的原声动画故事片接触外国文化时，能拓展视野，可以在一个多文化环境中认识世界的同时，更好的认识自己，评价自己，从而提高自我认识和自我评价的能力。

而就双语活动对幼儿母语发展的影响来看，我们的实验表明：往往是能用英语作对话的幼儿其母语的发展也较好，母语表达更流畅自如。

语音的反应也呈这种趋势。

因为幼儿在学习英语的同时毕竟成天身处在本族语的大环境里，来自家里家外以及一切与之接触的人包括他的同伴以及除双语教师之外的所有幼儿园的其他成员，无不是在以母语影响他，并随时和他交流。

本族语如同一个浩瀚的海洋浸没了幼儿的头顶。

而以第二语言在中国的语用地位，其能给幼儿的影响充其量不过如同喝杯茶。

只要不是在一个人为的、全封闭的第二语环境里且和母语完全隔离的情况下，担心幼儿园的双语活动会对其母语的发展造成影响，这种忧虑是完全没有必要的。

如果说有影响，也是积极的多于消极的，我们的实验也证实了这一点。

总之，学习第二语言对儿童来说，不仅意味着可能掌握两种语言，更重要的是，它还可能对儿童的语言发展、认知发展和社会化发展产生积极影响。

但是，这些积极影响变成为现实仍要受到多方面条件的影响，其中，优良的师资、正确的学习目标、合适的学习内容和恰当的学习方法最为关键。

因此，在进行双语活动的时候，老师应该尽量的让学习的内容“生活化”，抓住孩子生活中喜欢谈论的人和事创造适当的语言情景，增加幼儿在生活中常见的语言的输入量和要求恰当的输出量，让孩子在学习过程中获得与自己生活密切相关的信息知识。

老师在双语活动中要给幼儿提供大量的语用机会，让幼儿在游戏中获得惊喜，让活动的过程充满乐趣。

而作为老师要不断的变换活动的内容，自己要充满活力和激情，通过表演手势、动作操作、合作练习、自编游戏等，鼓励孩子勇敢地去做，去表现自我，激发幼儿学习的欲望，调动幼儿学习语言和学科知识的积极性，让幼儿在丰富多彩的活动中不知不觉的习得或学得第二语言即英语，同时也起到促进幼儿的心智和心理能力得到发展的作用。