高中语文_文言文翻译教学设计学情分析教材分析课后反思

语文导学案
【课前预习案】
温馨提示：九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

——《老子》【考点阐释】
文言文翻译在文言文学习中是一项综合知识的整合，要考虑实词、虚词、词类活用、特殊句式等综合知识。

高考分值一般为10分。

所以，对于学生学习来说，做好文言文翻译是学会文言文的基础，也是学习文言文的一个好的方法。

【试题先行】
阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

张廷尉释之者，堵阳人也，字季。

以訾为骑郎，事孝文帝，十岁不得调，无所知名。

释之从行，登虎圈。

上问上林尉诸禽兽簿，十余问，尉左右视，尽不能对。

虎圈啬夫从旁代尉对上所问禽兽簿甚悉，欲以观其能，口对响应无应穷者。

文帝曰：“吏不当若是邪？尉无赖！”乃诏释之拜啬夫为上林令。

释之久之前曰：“今陛下以啬夫口辩而超迁之，臣恐天下随风靡靡，争为口辩而无其实。

且下之化上疾于景响，举错不可不审也。

”文帝曰：“善。

”乃止，不拜啬夫。

顷之，太子与梁王共车入朝，不下司马门，于是释之追止太子、梁王，无得入殿门。

遂劾不下公门不敬，奏之。

薄太后闻之，文帝免冠谢曰：“教儿子不谨。

”薄太后乃使使承诏赦太子、梁王，然后得入。

文帝由是奇释之，拜为中大夫。

顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走出，乘舆马惊。

于是使骑捕，属之廷尉。

释之治问。

曰：“县人来，闻跸，匿桥下。

久之，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。

”廷尉奏当，一人犯跸，当罚金。

文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当罚金！”释之曰：“法者天子所与天下公共也。

今法如此，而更重之，是法不信于民也。

且方其时，上使立诛之则已。

今既下廷尉，廷
尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。

”良久，上曰：“廷尉当是也。

”
太史公曰：张季之言长者，守法不阿意。

（节选自《史记》）
注释：跸，帝王出行时开路清道，禁止他人通行。

1、今法如此，而更重之，是法不信于民也。

（5分）
2、民安所措其手足？（5分）
二、文言文翻译的原则
从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则：
一是忠于原文,力求做到信、达、雅；
二是字字落实,以直译为主,以意译为辅。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

【课堂探究案】
温馨提示：学而不思则罔，思而不学则殆。

——《论语》
一、结合文言文翻译的原则，归纳并掌握“六字”翻译方法，学以致用，准确翻译句子。

（一）
例：
1、赵惠文王十六年。

（《廉颇蔺相如列传》）
2、汝今得与李、杜齐名。

（《范滂传》）
3、此沛公左司马曹无伤言之。

（《鸿门宴》）
4、与苍梧太守吴巨有旧。

（《赤壁之战》）
明确方法：
（二）
例：
1、城北徐公，齐国之美丽者也。

（《邹忌讽齐王纳谏》）
2、师道之不传也久矣。

（《师说》）
3、其闻道也固先乎吾。

（《师说》）
4、备他盗之出入与非常也。

（《鸿门宴》）
明确方法：
（三）
例：
1、疏屈平而信上官大夫。

（《屈原列传》）
2、若能以吴越之众与中国抗衡。

（《赤壁之战》）
3、学而时习之，不亦说乎。

（《论语·学而》）
明确方法：
（四）
例：
1、沛公安在？（《鸿门宴》）
2、蚓无爪牙之利，筋骨之强。

（《劝学》）
3、青，取之于蓝，而青于蓝。

（《劝学》）
明确方法：
（五）
例：
1、沛公谓张良曰：“（）度我至军中，公乃入。

”（《鸿门宴》）
2、夫战，勇气也。

一鼓作气，再（）而衰，三（）而竭。

（《曹刿论战》）
3、竖子，不足与（）谋。

（《鸿门宴》）
4、将军战（）河北，臣战（）河南。

（《鸿门宴》）
明确方法：
（六）
例：
1、太史公牛马走，司马迁再拜言。

（《报任安书》）
2、有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。

（《过秦论》）
明确方法：
一、归纳整理文言翻译的“六字”法：
【当堂检测】
温馨提示：士虽有学，而行为本焉。

——《墨子·修身》
把下段文言文中画线的句子译成现代汉语。

董仲舒，广川人也。

以治春秋，孝景时为博士。

下帷讲诵，弟子传以久次相受业，或莫见其面。

①盖三年不窥园，其精如此。

进退容止，非礼不行，学士皆师尊之。

武帝即位，举贤良文学之士前后数百，而仲舒以贤良对策焉。

②对既毕，天子以仲舒为江都相，事易王。

易王，帝兄，素骄，好勇。

仲舒以礼义匡正，王敬重焉。

①
②
【课堂总结】
【课后巩固案】
温馨提示：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

——《劝学》一、翻译下列文段划线的句子。

齐王厚送女，欲妻屠牛吐。

屠牛吐辞以疾。

其友曰：“子终死腥臭之肆而已乎，何谓辞之？”吐应之曰：“其女丑。

”其友曰：“子何以知之？”吐曰：“以吾屠知之。

”其友曰：“何谓也？”吐曰：“吾肉善，如量而去苦少耳。

吾肉不善，虽以他附益之，尚犹贾不售。

今厚送之，子丑故耳。

”其友后见之，果丑。

——韩婴《韩氏外传》卷九
（1）子终死腥臭之肆而已乎，何谓辞之？
（2）吾肉善，如量而去苦少耳。

吾肉不善，虽以他附益之，尚犹贾不售。

学情分析：
文言文翻译在文言文学习中是一项综合知识的整合，要考虑实词、虚词、词类活用、特殊句式等综合知识。

高考分值一般为10分。

所以，对于学生学习来说，做好文言文翻译是学会文言文的基础，也是学习文言文的一个好的方法。

学生在做此类题时，容易犯以下错误：1、脱离原文语境，孤立所考的翻译语句，导致词不达意或完全脱离语境，得分低。

2、文言基础现象把握不准，古今异义词和特殊句式的辨别能力有待提高。

3、综合表述时，语言欠准确，言语繁琐欠得体。

效果分析：
本节课的课前预习通过对《史记》节选的自主练习，让学生初步认识文言翻译中重要的文言现象，通过课前练习初步了解文言翻译的基本原则。

在课堂探究中，学生自主探究与合作学习相结合，通过归纳每一组例句的共同特点，由学生自主总结文言翻译的“六字”法。

这样学生对知识的掌握更加牢固。

在交流过程中，学生之间的相互质疑，使课堂气氛更加热烈，学生的思维也充分活跃起来。

又通过作业练习，学生得到学与应用，进一步加深记忆，文言翻译能力有了更高的提升。

教材分析：
高考大纲对文言文阅读翻译考点的考查要求是：理解并翻译文中的句子。

能力理解B 级。

所谓“理解”，是正确领会文章的内容，正确理解文意和句意；所谓“翻译”，是说能用现代汉语把文言文的内容准确传达出来；所谓“文中”，是说试卷所给你的“那篇文章当中”，要求翻译的句子就从中产生，文中所有的语言现象都在“理解”之列。

正确理解并翻译文中的句子，是用现代汉语的词汇和语法来准确翻译所提供的文言语句，做到文通字顺，简明规范，畅达流利，文句优美。

【文言文翻译的原则】
从高考的特点与考查目的出发,文言文翻译要严格遵循的两个原则：
一是忠于原文,力求做到信、达、雅；
二是字字落实,以直译为主,以意译为辅。

两者的关系是，只有在直译表达不了原文意旨的情况下，才在相关部分辅之以意译。

评测练习：
阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

张廷尉释之者，堵阳人也，字季。

以訾为骑郎，事孝文帝，十岁不得调，无
所知名。

释之从行，登虎圈。

上问上林尉诸禽兽簿，十余问，尉左右视，尽不能对。

虎圈啬夫从旁代尉对上所问禽兽簿甚悉，欲以观其能，口对响应无应穷者。

文帝曰：“吏不当若是邪？尉无赖！”乃诏释之拜啬夫为上林令。

释之久之前曰：“今陛下以啬夫口辩而超迁之，臣恐天下随风靡靡，争为口辩而无其实。

且下之化上疾于景响，举错不可不审也。

”文帝曰：“善。

”乃止，不拜啬夫。

顷之，太子与梁王共车入朝，不下司马门，于是释之追止太子、梁王，无得入殿门。

遂劾不下公门不敬，奏之。

薄太后闻之，文帝免冠谢曰：“教儿子不谨。

”薄太后乃使使承诏赦太子、梁王，然后得入。

文帝由是奇释之，拜为中大夫。

顷之，上行出中渭桥，有一人从桥下走出，乘舆马惊。

于是使骑捕，属之廷尉。

释之治问。

曰：“县人来，闻跸，匿桥下。

久之，以为行已过，即出，见乘舆车骑，即走耳。

”廷尉奏当，一人犯跸，当罚金。

文帝怒曰：“此人亲惊吾马，吾马赖柔和，令他马，固不败伤我乎？而廷尉乃当罚金！”释之曰：“法者天子所与天下公共也。

今法如此，而更重之，是法不信于民也。

且方其时，上使立诛之则已。

今既下廷尉，廷尉，天下之平也，一倾而天下用法皆为轻重，民安所措其手足？唯陛下察之。

”良久，上曰：“廷尉当是也。

”
太史公曰：张季之言长者，守法不阿意。

（节选自《史记》）
注释：跸，帝王出行时开路清道，禁止他人通行。

1、今法如此，而更重之，是法不信于民也。

（5分）
2、民安所措其手足？（5分）
评测练习：
把下段文言文中画线的句子译成现代汉语。

董仲舒，广川人也。

以治春秋，孝景时为博士。

下帷讲诵，弟子传以久次相受业，或莫见其面。

①盖三年不窥园，其精如此。

进退容止，非礼不行，学士皆师尊之。

武帝即位，举贤良文学之士前后数百，而仲舒以贤良对策焉。

②对既毕，天子以仲舒为江都相，事易王。

易王，帝兄，素骄，好勇。

仲舒以礼义匡正，王敬重焉。

③
④
课后反思：
一、明确学习目标，教学环节始终围绕目标进行。

本节课的学习目标是了解文言翻译的基本原则，归纳并掌握“六字”翻译方法技巧。

全国课标卷一直注重对文言文阅读的考查，且分值不少，文言翻译更是占10分的高分，这一知识点的考查涉及考生分析问题的能力和语言综合表达能力，一直是学生学习的难点，需要引起考生的高度重视。

对此在教学中我们从导入开始引起学生的重视，让学生明确重要性，出示具体的目标让学生在整堂中都能够明确所学。

突出重点，权力下放，教师在整个过程中起引导作用。

二、小组合作学习与教师的难点点拨相结合。

经过一个学期高中语文的学习，学生具备了一定的自学能力，结合这一学生学习现状，本着学生自主学习的理念。

课前预习部分由学生自主解答，课上采用了小组学习的方式。

在这一形式上主要抓同学之间的合作。

这样使得每一个孩子在有限的小组学习时间内能够做到人人有事做，时时在学习。

另外结合学生在小组学习中遇到的困难，教师进行指导，帮助学生完成学习任务。

三、问题和不足。

整堂课我都能以学生为主体，放手让学生去学，但是课堂还存在很多不足的地方。

如：时间的调控不得当，课堂不够紧凑；老师怕学生不会，讲得有点多等，这些都是我这节课存在的问题，也是我在以后的教学中需要注意的问题。

课标分析：
文言文翻译题综合考查学生对文言文本的解读能力，要求考生结合具体的文言语境，流畅简洁地翻译句子，使之符合现代汉语的语言规范。

这类题型属于表达应用能力的考查（能力层级 B）。

全国课标卷一直注重对文言文阅读的考查，且分值不少，文言翻译更是占10分的高分，这一知识点的考查涉及考生分析问题的能力和语言综合表达能力。

基于课标考查的知识点，对考生提出了以下要求：（1）要进行一定的积累，以便知识迁移。

①要掌握一定数量的文言实词的意义和用法，包括词类活用、古今异义词、专用名词和习惯用语、通假字、多义词、偏义复词等，识记一定的古代文化常识（如官员的升降、地理知识等）。

②掌握高考大纲中规定的常见文言虚词的用法，但不是孤立地去死记硬背，而是要在具体的语境中了解文言虚词的用法。

③掌握常见文言句式（包括特殊句式、固定结构）。

积累时，要记例句，决不能脱离语境去孤立记忆。

只要你能记住例句，能准确翻译例句，无论是实词、虚词，还是文言句式、固定结构，都能准确翻译。

（2）整体把握句子是关键。

要想翻译正确，必须要对此句前后的几句话全面理解。

如果断章取义，可能顾此失彼，使翻译不完全符合文意，语意的得分就丢掉了。

另外，在文言文翻译中，应首先把握简单的语句，再来推敲其他重点字词的意义。

（3）关键字词，联系语境，重点突破。

在文言文阅读中，常常因为对句中关键字词不
能准确把握，从而影响对全句的理解。

对于关键字词，我们要运用多种方法推断，联系语境去理解、参悟。

翻译文言文实践性很强。

只有很好地理解古汉语关于文字、词汇、语法、修辞以及音韵等方面的理论知识，了解古代的历史、文化、民俗、地理、社会等背景，真正地读懂、读通古代的文章，掌握适当的翻译技巧，并不断地进行训练，就能提高翻译文言语句的能力；只有在实践中综合运用各种有关知识，反复琢磨，积累经验，掌握翻译的技能，才能使所要求翻译的语句真正达到“信、达、雅”的完美要求。