3B Unit8《 We’re twins第一课时》教学设计-优质教案

3B Unit8 We’re twins第一课时教学设计
一、教材简解：
本单元的核心教学内容是“认人”，其中以询问Who’s he/she? He’s/She’s a…为重点内容，主要涉及的内容有单词：boy，girl，woman，man等。

“认人”是学生乐于讨论的话题，语言的交际性和实用性都比较强。

而第一课时进行的Story time板块的教学，属于语篇教学，上述的知识点都有所涉及。

在教学过程中，教师主要通过各种教学方式让学生感悟语篇、理解语篇、运用语篇。

所以在教学过程的设计上，教师比较注重从点到面、由浅入深，层层递进，最后达到理解和运用语篇的效果。

二、目标预设：
1、知识目标：
1）能听懂、会读、会说单词：twin, aunt, we, girl, man, woman, boy, cousin.
2）能听懂、会读、会说日常用语：Who is she/he? She’s my aunt./He’s my uncle.
Who’s that girl? She’s Su Hai. She’s my sister. We’re twins.
2、能力目标：
1）能正确地理解并朗读对话内容，并表演对话。

2）能初步运用本课所学的表达，询问或介绍家庭成员。

3）能跟唱歌曲。

3、情感目标：
引导学生们热爱自己的家庭。

三、重点、难点：
教学重点：
能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下表演。

教学难点：
能初步运用本课所学的表达，询问或介绍家庭成员。

四、设计理念：
英语教学活动是一个双边活动，即教与学。

在教学中，教师是教的主体，学生是学的主体。

作为教师，要善于做学生的引导者，努力为学生创设教学情境，丰富课堂的学习氛围，让学生积极参与，成为课堂的主人。

围绕“听说读写能力的培养”这一主题，通过深入浅出的句型操练，让学生在掌握句型的基础上主动参与、自主训练，最终达到把所学知识转化为实际应用能力的目的。

五、设计思路：
本课设计力求以师生互动的形式，通过为学生创设真实的语言情境，让学生积极参与课堂，并对其进行听、说、读、写能力的培养和训练。

对于Story time的学习，教师通过分层任务学习来完成。

对话的第一部分，让学生根据图片运用所学猜测他们的对话表演。

接着，通过阅读验证自己的猜测。

对话的第二部分，通过观看动画，猜猜到底谁是苏阳，让学生自主阅读找出本课的主题We’re twins. 然后，让学生们分角色朗读并且尝试着表演课文。

朗读课文和表演课文的过程分两步：首先逐句跟读模仿语音语调，并及时标注重音和声调，帮助学生形成良好的朗读模仿习惯，最后再通过表演和复习巩固课文。

六、教学过程：
Step 1 Warm up
1. Greeting
T: Hello, boys and girls.
S: Hello, Miss Luan.
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you, too.
2. Sing a song
T: Do you like English songs?
S: Yes.
T: Me, too. Let’s try to sing this song. （播放音乐）
（播放歌曲，学生一起跟唱。

）
T: What’s this song about?
S: Family.
T: That’s right.
【设计意图：让学生通过歌曲复习家庭成员，同时引出本课话题，也为下一步学习进行铺垫。

】
Step 2 Presentation
1、Learn the new words and play a game.
T: Look, this is my finger family.
This is my father. He’s a kind man.
This is my mother. She’s a beautiful woman.
The man is my uncle. He’s cool.
This woman is my aunt. She’s smart.
T: Look, who’s this boy? （呈现新句型，板书并领读）
S: He’s your brother.
T: Yes, he’s my brother. He’s a lovely boy. Who’s this girl?
S: She’s your sister.
T: No, she’s my cousin.
（使用指偶介绍并学习man, woman, uncle, aunt, boy, girl, cousin等单词，在此基础上，教师领读Who’s this man/woman/boy/girl? He’s/She’s …句型。

教师准备七个指偶，画上不同的人物分别代表自己家庭中的成员。

）
2、Read a chant about finger family.
T: Boy, boy. Who’s that boy? Brother, brother, he’s my brother.
Girl, girl. Who’s this girl? …
Woman, woman, …
Man, Man …
S: …
T: Great! Can you make a new chant like this?
S: Yes.
（学生根据板书创编儿歌。

）
3、Ask and answer about somebody’s finger family.
T: Good job. Now, who wants to have this finger family? Please come here. Let’s try to ask about his/her finger family.
S1: This is my finger family.
S2: Who’s this man?
S1: He’s my …
S3: Who’s that girl?
S1: She’s my …
T: Wonderful.
（请学生上来戴手偶，其他同学运用核心句型提问，戴手偶的学生回答。

）
【设计意图：和学生在交际中学习新词，同时理解核心句型的意义。

通过儿歌和游戏的
方式，帮助学生学会运用。

】
Step 3 Story time
1. Listen, answer and act.
T: Today is the Open Day. The children and their families are at school. Who can you see in this picture? Anyone else? Please look, read and say.
T: He is a man. He is Mike’s father’s brother. Who’s that man?
S: He’s Mike’s uncle.
T: He’s cool, right？
S: Yes, he is.
T: She is 35. Her hair is black. She is Yang Ling’s mother’s sister. Who’s that woman? S: She’s Yang Ling’s aunt.
T: Yes, you’re right. I think she’s beautiful. They come to school. Yang Ling and Mike see them. What will Yang Ling and Mike say? Please look at the picture and act in pairs.
S1: Hello, Mike. Look at that man. Who is he?
S2: He’s my uncle.
S1: He’s cool.
S2: Who’s this woman?
S1: She’s my aunt.
S2: She’s nice.
T: Wonderful. Let’s listen and follow their dialogue together.
【设计意图：通过听读对人物的描述来猜测课文中出现的人物，进一步巩固基础词汇和核心句型。

然后将课文第一和第二幅图去掉对话，让学生扮演角色想象对话，帮助学生学会运用语言。

】
2. Watch and answer.
T: Then, Yang Ling and Mike meet Su Hai. Right? Let’s watch and answer. Is this girl Su Hai? Who is this girl? （播放课文动画）
S: No, she’s Su Yang.
T: Please look and read these sentences. Who’s Su Yang?
S: She’s Su Hai’s sister.
T: Really? They look the same. So Su Hai and Su Yang are twins. They’re twin sisters. What
do they say? Please listen. (播放录音)
S: We’re twins. (板书单词，领读)
T: So Su Hai and Su Yang are twin sisters. Next, let’s listen and read together.
3. Look and say.
T: Now we know who are at school today. Let’s look at the pictures and talk about them.
S1: Look at this girl. She’s lovely.
S2: Who’s she?
S1: She’s Su Yang.
S2: Who’s that girl?
S1: She’s …
【设计意图：观看动画，引导学生关注课文中的细节信息，学习twins. 通过看图谈论课文中的人物，进一步巩固本课的核心句型。

】
4. Read the story.
T: Now let’s read the story together. Pay attention to your pronunciation and intonation.
（学生齐读，教师根据语音语调再给予细致指导。

）
5. Read in groups. （体现分层合作）
Rules：全体组员齐读，语音语调正确得一颗星。

分角色读，有感情，语音语调正确得两颗星。

表演，有动作，有表情，语音语调正确到位得三颗星。

【设计意图：引导学生用正确的语音语调朗读课文，及时给予评价，提高学生的积极性。

】6. Act the dialogue.
T: You did a good job. Let’s act the dialogue in groups of four. Choose a way you like. （教师分组，四人一小组分角色表演对话，注意模仿人物的语音语调，神态和动作。

）【设计意图：通过表演，复习和巩固课文学习。

】
Step 4 Summary
T: Today we learn some new words. What are they?
S: man, woman, …
T: Great. We can use them to introduce family and friends. How can we talk about friends or family?
S: Who’s the man/woman…? He’s/She’s …
T: Excellent.
【设计意图：常规总结，帮助学生回顾本课所学，强调重难点。

】Step 5 Homework
1、听磁带，读故事。

2、画画或用照片制作一张自己家庭的family tree。

板书设计：
Unit 8 We’re twins （Story time）
He’s/She’s my …
We’re twins.。