做一个有情感的小学班主任老师

做一个有情感的小学班主任老师
摘要：本文将会对小学语文班主任在班级管理进程中的情感教育
的重要作用进行分析，并对情感教育的措施进行阐述，旨在实现小学
学生的平稳健康成长。

关键词：小学语文班主任；班级管理；情感教育
一、班级管理中情感教育的重要性
小学阶段的学生因为年纪比较小，还处于思想意识的发育阶段中，学生的各项能力与思维方式都还没有完全成熟。

因此，班主任教师应
该在这一阶段中对学生进行积极引导，培育学生管控自身思想感情的
能力，实现学生合理控制自我情感，树立起积极向上的态度。

情感教
育有利于学生不惧怕学习中的困难，也不会因为小小的挫折而灰心丧气，对生活永远充满希望。

其可以推进学生全方位认识自我，有效管
控情绪，提升学生综合素养。

二、班级管理中的情感教育措施
（一）创设人人参与的班级管理方式
班主任教师在班级管理进程中，应该创设一个人人参与其中的管
理方式，突出小学学生的重心位置，在班级中进行轮岗制，让每一位
学生都可以体验当班级干部的感觉，显现出学生之间平等的关系。

班
主任教师应该最大程度了解认识每一位学生的特点与能力，并安排不
同的班级干部岗位，让每一名学生都能承担自身能力范围之内的工作。

这样一来，学生们就可以在每一次参与工作进程中珍惜机会，更加努力，学生的责任意识与集体荣誉感也会不断提升。

（二）开展针对性教学
班级中不同学生的学习能力、兴趣爱好等方面都是大不相同的，作为班主任教师，应该因势利导、因人而异，完善了解每一名学生的成长背景与生活环境，认识每一位家长的教育模式，并在平时的学习中观察学生的学习态度与表现，以及与其他同学相处的态度，从这其中找出个性差别，并对于不同学生的特点在实际教学进程中进行指向性教学。

班主任教师还应该与学生的家长进行多多互动交流，了解认识到小学学生在家庭中与学校中是否具有不同的表现，从而更加完善地进行学生教育。

对于心理素质较差或者比较脆弱的学生，班主任教师应该婉转说话方式，进行鼓励式教学，给予学生成长自信心，不能过于严肃。

对于调皮的学生，教师应该严厉批评教育，为其他学生创设一个优良的学习环境。

（三）平等对待每一位学生
一个班集体是所有学生共同组成的，作为班主任教师，应该在自身的内心深处认识到，学生都是平等的，应该公平对待每一位学生。

班主任教师应该摒弃过去“以成绩论英雄”的评价标准，不能因为班级中哪一名学生成绩较好或者是因为成绩较差就区别对待，这样会使得学生在心理上产生很重的压力与自卑之感。

班主任教师在班级管理进程中，学生有一些心理效应如若不及时进行克服就会产生不好的后果，但是灵活应用一些心理效应将会起到事半功倍的作用。

小学学生与其他学习阶段中的学生不同，小学生的心理与能力等各个方面依旧处于成长进步的初始阶段，班主任教师只有最大程度了解认识到学生
的不同特性，在学生的学习态度、心理状况等方面综合评价估量，发
现每一位学生身上的闪光之处，才能让每一名学生都能获得教师的表扬，从而在未来的学习进程中更加积极、热情，并对班级贡献出自己
的力量。

（四）革新教学方式，合理应用情感教育
现阶段教学多为信息教学，班主任教师应该将情感教育与知识教
育最大程度融合，将情感教育融入进课堂授课进程中，革新教学方式，让小学学生在获取课本知识的同时，提升自身的情感思维意识。

例如，班主任教师可以在日常学习中，为学生布置一份特殊的作业：回到家
中以后写出自己最想说出的话，可以是自己的烦恼，也可以是自己的
快乐等，通过这种方式来调查并了解学生的心理活动与心理世界。

班
主任教师在评价这一作业的进程中可以给予学生适当的评语，如你真
的很优秀，请不要气馁，继续努力等，这样一来就可以有效引领学生，让学生将班主任教师当做最为亲密的朋友来看待。

班主任教师与学生
之间具备了情感的互动，就可以获取学生的信任与依赖，学生在接受
教育时也会更加容易。

（五）鼓励学生，传播正能量
在班级管理进程中，班主任教师应该善于发现每一位学生的闪光
之处，并鼓励学生发挥自身优势。

班主任教师应该对班级中的学生大
力表扬与鼓励，并对学生进行客观合理的评价，关心爱护班级中的每
一位学生，在学生遇到困难的时候，积极帮助学生解决困难，引领学
生树立起乐观向上的态度，敢于面对挑战，不被困难击倒。

在班级管
理之中，学生在学习、体育等各个方面的优势班主任教师都不应该吝
啬赞扬，在表扬学生的过程中班主任教师还应该呼吁其他学生向其学
习，让整个班级中都充满积极向上的力量。

班主任教师还应该善于发现每一名学生的进步，并大力肯定学生的前进，在学生提升的进程中给予学生鼓励，让学生在提升自信心的同时发觉自己的不足，逐渐完善自我。

三、结束语
综上所述，现阶段的小学教育不单单是知识的讲授，素质教育更加关键。

班主任教师应该认识到全面能力培养提升的重要意义，将情感教学作为主要教学组成，平等对待每一位学生，革新自身教学方式创设人人参与的班级管理模式，实现班级氛围的愉悦轻松，培养全面发展的高素质人才。

参考文献：
[1]逄增霞.情感教育在小学班主任管理工作中的有效运用[J].教学管理与教育研究,2016,1(18):56-57.。