对外汉语教学流派及教学方法

对外汉语教学流派及教学方法
国外教学法流派与对外汉语教学
是他的交际能力,交际能力并不表现一个人对语言形式的掌握有多好,而在于他运用语言参加社会活动的能力有多强，交际法正是在这样的理论基础上产生的。

交际法的语言学习过程是学习如何交际的过程，其旨在培养学生的交际能力。

其认
为（1）教学的单位是话语，在适当的交际情景中如问候、邀请、作客、看病等恰当地使用语言；（2）与此同时，交际法以语段为基本单位, 学生从一开始就学习听、说、读、写, 先学习用于每种功能的简单形式, 然后再学复杂形式, 始终把重点放在选定的题材上；（3）学生的母语通常不起作用；（4）忽略学生在形式上的错误, 这些错误，学生会在今后的言语交际活动中逐步改正的。

交际法的好处是显而易见的，首先将学生置于真实的环境中进行教学，使学生能真
切感受到语言的功用；其次，活跃了教学气氛，而不是一味地在课室里进行机械式的反复操练；最后，把在课堂上学到的知识马上投人到“实战“ ,见出成效, 激发了学生
学习的积极性。

在对外汉语教学中，交际法主要运用于口语教学上。

对于汉语口语教学，（1）教师首先要引导学习者走出特定的语言环境,消除他们的心理障碍。

在教学过程中,教师要鼓励学生敢开口、多开口,让他们感到开口说汉语并不难。

（2）教师创造交际环境,介绍一些基本的语用规则，再展开讲练双向的汉语互动教学。

如组织学生模拟去朋友家做客的情景，教师得介绍有关做客方面的语用规则，然后根据学生演练中出现的问题进行针对性的评讲，评讲之后,由学生在模拟场景不变的情况下再度演练。

（3）教师要充分利用真实社会环境进行口语教学。

如在同学学习完简单的问候语后,教师可带领他们外出练习与中国人打招呼、互致问候等。

交际法的运用会大大地提高学习者的汉语交际水平。

三、结语
在实际教学中，并不存在单一的某种教学方法，而是多种教学法的相互结合。

对外
汉语教学，是一个复杂的过程，是一个循序渐进的过程。

如教师在学习者的初级阶段，可采用听说法，首先培养学生的语言能力。

在具备良好的语言能力后，再采用交际法，提高
学习者的交际能力。

这会达到事半功倍的效果。

总之，教师需要根据学习者的实际情况采取不同的教学方法，需认识到教学法没有绝对的好坏之分，要善于利用各种教学方法。