小学语文教案范文(精选14篇)

关于小学语文教案范文〔精选14篇〕
关于小学语文教案范文〔精选14篇〕
小学语文教案篇1
第一组
复习目的：能有感情的朗读本单元课文，答复课后习作，背诵第一、三课课文，能掌握本单元中的生字词。

复习过程：
一、朗读第一课。

1、练习背诵。

2、答复：为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这绿色的课本吗？为什么？
二、朗读第二课。

1、说说本文的主要内容及写作特点。

2、造句：娓娓动听身临其境
3、多音字：正
三、复习第三课。

1、背诵课文。

2、说说这两首诗的大意并体会诗人所表达的思想感情？
3、你知道这两首诗中的名句吗？
四、朗读第四课。

1、理解词语：恳切、严肃。

2、复述课文。

3、学习这篇课文，你有什么想法？
五、复习“练习一”
1、朗读一----五题。

2、说说书名号的用法。

3、背诵12个成语。

六、完成以下作业：
1、听写本组词语。

2、默写第一、第三课。

3、给下面句子加上标点：
〔1〕、李时珍写的本草纲目是中国医药史上的丰碑
〔2〕、在第一单元中我们学了去翻开大自然绿色的课本师恩难忘古诗两首和我也是普通一兵四篇课文
〔3〕、难道你不觉得他的行为值得我们学习吗
4、修改病句。

〔1〕、李老师拿的课本走进了教室。

〔2〕、战士们冒着泥泞的道路和大雨继续前进。

〔3〕、元旦以后，我校将举行。

〔4〕、今年，我不满6周岁了，可以上一年级了
第二组
教学目的：
能有感情地朗读本单元课文，能答复课后的考虑题，掌握本组中的生字词。

教学过程：
一、复习第五课。

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、答复：乡亲们为什么非常想念嫦娥？找出有关语句读一读，想想这样写有什么好处？
3、多音字：逢济
二、复习第六课。

1、有感情地朗读课文。

2、理解以下词语：
自相矛盾滥竽充数画龙点睛张口结舌张牙舞爪惊叹不已
3、造句：
……总是……
不要……而要……
三、复习第七课。

1、练习朗读课文，复述描写天鹅破冰的几段课文。

2、答复课后第四题。

四、复习朗读第8课。

五、复习“练习2”
1、读一读第一到三题。

2、说说第四题中句子前后两局部的意思及关系。

3、背诵第五题的12个成语。

六、作业。

1、听写本组词语。

2、照样子写词语：
亮晶晶：
碧蓝碧蓝：
飘飘悠悠：
斤斤计较：
兴致勃勃：
3、填关联词。

〔1〕、〔〕美妙的感情是珍贵的，〔〕请你加倍的珍惜我们的友谊。

〔2〕、〔〕他上课专心听讲，〔〕他学习成绩一向很好。

〔3〕、〔〕这几天大雨不停地下着，〔〕全班同学都能准时到校。

〔4〕、〔〕我国地大物博，〔〕有永远都值得自豪的悠久的历史和灿烂的文化。

〔5〕、〔〕太阳离我们很远，〔〕太阳和我们的关系很亲密。

小学语文教案篇2
课时安排：1课时
教学目的：
1、对本单元的教学内容进展回忆与整理，并能就自己喜欢的段落入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

2、通过诵读，积累名言警句，初步理解名言警句的意思。

3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。

教学重难点：
重点：
能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。

难点：
引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。

教学准备
1、高尔基的《童年》。

2、搜集有关少年应该立志、好学、惜时、求索的名人名言等以供交流。

教学设计
一、交流平台
〔一〕交流感受
1、同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。

小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深化印象。

请大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。

你对哪些话有同感呢？
2、学生阅读。

3、全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。

4、你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

5、老师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。

本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

〔二〕交流读书方法
1、说说我们应该怎样读好这样的课文呢？
2、全班交流。

3、归纳读书方法。

〔有感情地朗读首先要读正确、读通顺；深化体验作者的思想感情；读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景；把自己
融入故事情境中，或者联络自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。

〕
二、日积月累
1、读“日积月累”，读准确，通顺。

2、自由诵读，初步理解句子含义。

3、指名读，注意朗读的节奏、韵律。

4、交流句子含义。

第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。

第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。

第三句：不要虚掷光阴，否那么到老的时候，懊悔也无济于事。

第四句：时间是过得很快的，一转眼就辞别少年光阴了，但要掌握一门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。

第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探究。

第六句：不积累半步一步行程，就无法到达千里远的地方；不聚集涓细的水流，就无法形成江河大海。

5、指名背诵，要求读出感情。

6、从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么？
7、练习背诵。

8、外搜集有关励志、劝学的名言警句。

［教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的根底上练习背诵。

对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予解释。

］
三、课外书屋
1、引入：给学生介绍高尔基和他的自传体小说──《童年》，有听说过这本书吗？
2、请学生谈谈对《童年》这本书你都理解了些什么？你还知道什么？
〔介绍《童年》的内容简介以及其他与之相关两部作品
──《在人间》与《我的大学》。

大致理解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。

〕
3、师生根据自己已有的阅读经历推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。

4、学生讨论如何开展读书交流活动。

5、老师小结。

内容概括：这篇介绍了关于小学语文五年级下册回忆·拓展二教学设计二,五下回忆拓展二，希望对你有帮助！
小学语文教案篇3
学习目的
1、认识7个生字，会写8个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。

3、通过诵读、解读、悟读课文，理解内容，体会课文描绘的景物和作者表达的思想感情。

激发学生对祖国诗词的热爱之情。

课前准备
1、查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。

2、课文插图。

A 案
第一课时乡村四月四时田园杂兴
由题入手，弄清题意
1、板书课题。

2、自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。

3、出示插图，观察感受。

4、简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。

反复诵读，弄懂诗意
1、老师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。

3、指名朗读，互相学习，互相欣赏。

4、组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。

5、全班交流，讲讲诗意。

品评朗读，感悟诗情
1、自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2、逐句品评，交流感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的风光。

第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时表达了作者对劳动人民的同情赞美。

“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3、想象画面，有感情地朗读。

背诵，积累语言
自学《四时田园杂兴》
1、按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2、小组内交流，老师指导点拨。

3、全班交流自学成果。

4、背诵。

第二课时渔歌子
激情导趣，理解课题
1、老师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？
2、你知道什么是词吗？
老师简介：词初名曲、曲子、曲子词。

也就是为曲所填的词。

由于词的长短不一，还被称作长短句。

这是与诗的不同之处。

3、你理解或背诵过词吗？试着背一背。

反复吟诵，理解词义
1、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。

2、谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
3、默读词，画出词中描写的各种景物。

4、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。

5、全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
词中出现了哪些颜色？
指导朗读，想象画面
1、老师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。

2、老师范读，体会诗情画意。

3、学生练读，想象整体画面。

4、指名朗读，老师指导。

5、同桌互读，互相欣赏。

积累运用，拓展延伸
1、有感情地背诵《渔歌子》。

2、背一背你喜欢的词。

3、默写两首古诗。

小学语文教案篇4
教学目的：
1、读通读顺课文，知道课文主要写了什么事。

2、抓住重点词句，领悟祖母仁慈，乐于助人的品质，并使同学受到教育和熏陶。

设计理念：
通过多种形式的读引导学生自读自悟，注重学生独特的情感体验，并让学生掌握一定的学习方法学会学习。

教学过程：
一、导入新课
1、荷花亭亭玉立，高雅脱俗，曾是许多文人墨客称赞描写的对象。

同学们一定也积累了许多描写荷花的诗词，能悲几首给老师听听吗？〔学生交流后出示有关描写荷花的句子读一读〕
2、读了这些诗句，你的眼前出现了哪些画面，或让你想到些什么？
过渡：满池青青的莲叶，也勾起了本文作者无限的想象，还有更多无尽的感动，这又是什么原因呢？今天，老师要和大家一起学习一篇新的课文《莲叶青青》
二、初读课文
自由朗读课文，看看课文主要写了什么？〔学生交流后板书：祖母种荷送荷〕
三、学习2-4自然段
1、指名读祖母栽种荷花的局部，其他同学认真听一听，看看祖母对待种荷花这件事的态度怎样？这种态度让你想到哪些词语？〔板：视如珍宝珍爱无比〕
2、你从哪些语句中体会到祖母对荷花的喜欢的呢？自读2-4段，划出有关语句，重点词下加：“。

”，还可在旁边写上感受。

3、学生默读考虑划句，老师巡视
4、交流抓住重点句中的重点词。

〔板：抓看挑守欣喜〕重点指导读好“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。

孩子们都不以为然，祖母却一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。

”这一句〕
5、归纳学法一读知态度二划找词句三说谈感受
四、学习5-7自然段
1、请同学们用同样的学习方法自学5-7自然段
2、交流
读了这几段，你觉得祖母对剪荷叶这件事的态度是什么样的？〔板：毫不在乎〕
你从哪些语句看出的？〔交流后板书：赶快“咔”一声最大〕
祖母种荷花时对那些荷花珍爱无比，而如今却又毫不吝啬地把荷叶煎了送人，难道是祖母突然不爱荷花了吗？速读后交流。

〔板书：仁慈乐于助人〕小结：这也是爱让心爱的东西发挥应有的作用，给别人也带去快乐，带来好处，这是一种特别的爱，这种爱中包含了更多的仁慈和助人为乐。

五、总结升华
1、如今，祖母已离我而去，但这一池的荷叶却仍然在我眼前，每当我看到这一池的荷叶就像看到一池的清凉，为什么这么说？
2、开头老师说那一池无边的荷叶使作者生出了许多感动，此时，你明白作者感动什么了吗？看到荷叶，他又能看到些什么呢，完成填空：在那一池无边的荷叶间，我看到了。

3、如今老师还想问一下，本问明明是写人的文章，为什么用莲叶青青为题？总结：因为那青青的莲叶上，映出了祖
母那一颗仁慈慈祥的心，因为那青青的莲叶上有着祖母关爱，帮助别人的影子。

莲叶是祖母的最爱，她如珍宝般地栽种荷花，而后又无私地送荷叶，这一切都缘自于他对荷花的爱，对别人的爱，这爱中包含了更多的大方和慈祥。

更因为那片片青青的莲叶也启示了我要做一个热于助人的人，要把爱的火把传向世界的每个角落。

〔板书：借物喻人〕
六、作业
学习本人借物喻人的方法写一篇作文
小学语文教案篇5
教材分析^p ：
《孔明智退司马懿》一文节选自《三国演义》第九十五回，是鲁教版五年级上册语文第四组课文的补充阅读教材。

讲的是三国时，魏军攻占街亭后，魏国统帅司马懿亲率大军十五万，想乘机拿下诸葛亮所在的西城县，两军军力比照悬殊，诸葛亮情急之下摆出空城计，吓退司马懿，得以全身而退。

全文五百余字，共分两段，故事构造简单明晰，人物形象饱满生动，文字均以古白话的方式出现，典雅舒畅，读来有滋有味。

以往备课我们可以依靠教参和大量现成的资料，或者遵循一些名家的教学设计思路，但因为本文只是作为补充材料出现，所以从文本分析^p 到目的制定几乎没有任何可依循之处，备课难度大大增加了。

所以，只好，也只能这样先读了三
个版本的《三国演义》，再看由此改变的电视剧，查阅相关的历史资料。

同时号召学生读三国故事，做相关读书笔记，为学习本文做好积累。

和本组老师交流后，最终定位：简化学习目的，强化课前自学，突出教学重点，走从厚到薄的道路特设定一下教学目的：能有感情地朗读课文，理解文章大意，感受孔明的魅力，感受《三国演义》的魅力，从而激发学生阅读古典名著的兴趣。

教学过程：
一、谈话导入
同学们，前一段时间我们学习了《草船借箭》这篇文章，见识了诸葛亮的神机妙算。

诸葛亮在历史上是一个颇具传奇色彩的人物，历来被看做是智慧的化身。

今天，我们再来学习一个和他有关的故事。

板书课题：孔明智退司马懿
齐读
二、检查课前预习
1、检查阅读
同学们在课下都自学了这个故事，我们首先进展朗读展示，为了一会儿展示得更精彩，再来认真地练读一遍课文吧！
学生自由读。

谁想给大家展示一下？〔指一排学生读〕
师适时解决学生在朗读中出现的问题，并根据学生的朗读作出恰当的评价。

2、检查大意
过渡：同学们知道吗？学习文言文的难点就是理解文章的大意。

我们已经学了三篇文言文了，掌握了一些学习方法。

大家在自学时都采用了哪些方法理解了课文大意的呢？
生可能会从以下几方面答复：
看课下注释、多读几遍、查资料、联络上下文等
师：如今就请同学们在小组内交流自学的收获，采用一人主说，其他三个同学用心倾听，随时补充。

小组交流〔质疑、解疑〕
三、理解重点句子
过渡：大家到底理解得怎么样，是否字字句句理解的都很到位呀，老师挑几个难理解的句子考考大家，怎么样？
1、孔明分拨已定，先引五千兵退去西城县搬运粮草。

2、孔明传令，教“将旌旗尽皆隐匿；诸君各守城铺，如有妄行出入，及高言大语者，斩之！大开四门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道。

如魏兵到时，不可擅动，吾自有计。

”
〔你想象一下，十五万大军兵临城下，众官都惊慌失措，诸葛亮会怎么表现，这几句话该怎么读？自由读，指名读2、齐读〕
3、再来看第三句：3、懿曰：亮平生慎重，不曾弄险。

今大开城门，必有埋伏。

我兵假设进，中其计也。

汝辈岂知？宜速退。

谁来讲？
这里边的“汝辈岂知？”是一个什么句？反问句该怎么读，谁来读读试试？读全句。

一起来读读。

师小结：这么难的句子大家能理解的那么到位，还能读得这么好，看来呀，同学们都在用心品读这个故事了。

大家有没有发现，整篇文章都是围绕哪个字来写的？〔学生不难说出全文是围绕“智”字来写的。

〕
四、品析人物
师：如今就请同学们再次快速默读课文，看看诸葛亮的“智”都表达在哪里？〔不动笔墨不读书，在书中留下你考虑的痕迹，批批划划〕
生可能会从以下几点评赏：
1、众官“尽皆失色”和孔明的登城望之。

〔临危不乱〕
2、“教旌旗尽皆隐匿……吾自有计”〔布局周密〕
3、于城上敌楼前，凭栏而坐，焚香操琴且笑容可掬。

〔镇定自假设〕
4、“此人料吾生平慎重，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。

”〔神机妙算〕
师小结：是啊，诸葛亮的“智”就是表达在了临危不乱、知己知彼、布局周密上，靠自己的智慧化险为夷。

这就是历史上有名的空城计。

空城计是《三国演义》里一个特别精彩的故事，历来为人们津津乐道，屡次被艺术家们搬上了荧幕，大家，想不想看一看这个电视片段啊？
播放电视剧《空城计》片断
这个片段中给你印象最深的是什么？〔学生再次走进诸葛亮，体会他的大智大勇。

〕
好书不厌百回读，文言文更应该如此，如今，在这铮铮的古琴声中，就让我们再次走进课文，领略诸葛亮的神机妙算。

〔点古琴曲〕在古乐声中美美地读一读全文。

五、拓展延伸
其实，在《三国演义》中还有很多表现诸葛亮神机妙算的故事。

你知道吗？
谁能给大家讲一个？〔三气周瑜、木牛流马、火烧赤壁、锦囊妙计等等〕指生讲故事
除了诸葛亮以外，《三国演义》中还塑造了一批栩栩如生的英雄人物，你都知道哪些呀？
指生结合课下积累谈一谈
师小结：我建议同学们课下再读《三国》，去领略更多人物的英雄本色。

我希望大家尽量读原著，真正地去亲近经典，感受经典的魅力！
小学语文教案篇6
教学目的
知识目的：学会本课6个生字，能正确读写“饭碗、伶伶俐俐、彷徨、赤裸裸”等词语。

才能目的：
1、有情感地、入情入境地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。

2、从阅读的内容想开去，培养学生的阅读才能。

3、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。

情感目的：理解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

教学重难点
重点：
1、感受语言美，领悟表达方法。

2、积累语言。

难点：通过个性化的阅读，理解作者表达的思想情感。

教学准备
1、朱自清简介及朱自清作品。

2、搜集惜时，伤时的古代诗词、文章、名言、警句。

教学过程
一、谈话导入
1、学生交流课前所搜集到的有关时间的名言警句。

2、听了这些名言警句，你最大的感受是什么？
3、揭题：80多年前有一位年轻的作家也和我们有着一样的感怀，于是他写下了散文《匆匆》〔板书课题，读题。

〕这位作家就是——朱自清、(板书：朱自清)
1、你理解朱自清吗？〔生简介作者〕
过渡：朱自清的散文语言朴素、精炼，文笔清新如如水，自然如风，令人回味无穷。

在今天我们所要学习的文章里，他是怎样来抒发他的情怀呢？
设计意图：师生谈话，学生汇报课前搜集的有关时间的诗词、名言、朱自清的生平，培养学生搜集信息和挑选信息的才能，由此也巧妙地引导学生进入本文自主阅读的状态。

二、整体感知，读中悟学
1、整体感知：录音朗读《匆匆》。

听了朗读你感受到了什么？
2、请同学们用自己喜欢的方式读读文章，不仅要读通、读顺，还要读懂文中的每个自然段。

〔1) 老师选择几个难度的自然段指名学生朗读，师生评议，正音。

〔2)每个自然段分别说了什么？
〔3) 文中作者向我们提出了一个什么问题?
(媒体映示句子：我们的日子为什么一去不复返呢？)
3、指导有侧重点地读好问句。

(1)指名读。

要求：读出自己的疑惑。

(2)假设要强调日子“一去不复返”的特点，该怎么读？指名读、齐读。

〔3小结方法：不同的角度，不同的要求就有不同的读法和感受。

设计意图：紧扣题眼，用不同的语气朗读重点语句，通过不同角度的朗读，引导学生获取不同的体验，引发联想，加深对文章的理解，同时获得一些学习语文的方法。

三、细读探究，品味感悟
1、课文中，作者以他细腻而独特的笔触，详细形象地描绘了日子的来去匆匆，请同学们细细读读课文的第
2、3自然
段，找出有关的语句，读读品品，并在旁边做些批注，写写自己的感受。

2、学生自读自悟。

设计意图：课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析^p 代替学生的阅读理论。

应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”所以在这一环节指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品味，在读读写写中探究文章所要表达的思想情感，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，随机映示语句，相机指导朗读。

〔1〕在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

A、指名几声读，谈体会。

〔在交流中理解作者运用比喻的写作方法，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消失了。

〕
B、请读的出色的学生介绍为什么能读得好，让学生们明白怎样读进文字中去。

C、小结方法：朗读时展开丰富的想象，并融入自己的感受，就能把文章读好。

D、运用上述方法朗读这句话。

设计意图：教学时一方面鼓励学生自主选择学习内容，同时又充分发挥老师自身的主导作用。

学生自己朗读喜欢或感受深化的句子，有自己的独特体会，真正表达了学生的自主性。

而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体会了课堂的互动。

(2)于是——洗手的时候日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。

〔圈画：“水盆”“饭碗”“双眼”下面加点。

〕
A、读了这个句子，你体会到了什么？
B、学生评议：他读得怎样？听了同学的朗读，你还想到了什么？
C、读出自己的感受。

设计意图：学习语文的目的不只是理解内容，也不仅是一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。

在指导学生朗读的过程中，老师不断引导学生用自己的语言表达读后的感受，创设不同的情景引导学生说话，落实了读的训练的同时指导学生积累语言，运用语言。

〔3〕我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

A、老师范读，你能体会到什么？是你想到了那些光阴飞逝的词？
B、时间能”跨”能“飞”，作者用拟人的手法，形象、生动。

谁也能把日子的这种飞逝的感觉读出来？和老师比一比。

指名读。

C、男女生赛读。

D、喜欢这个句子的同学站起来读。

设计意图：该环节为学生创设了个性化阅读的时空，尊重学生在学习过程中的独特体验，珍惜学生独特的感受、体验和理解，重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正到达有情感朗读的要求。

四、配乐齐读，深化情感
1学生配乐读第2、3自然段，读出自己的理解，读出自己的感受。

2、此刻让我们再来回味文章开头的问句，你是否有新的体会呢？再读。

设计意图：抓住文中的设问句在课堂首、尾的运用，既起到了首尾照应的作用，又对理解文章的内涵起到了很好的帮助。

五、总结全文。