四步教学法在电工实践教学中的应用

四步教学法在电工实践教学中的应用
关键词：四步教学法；电工实践；教学
一、前言
电工实践教学需要通过一定的教学方式，使得学员可以初步具有电子
电工技术的一些基础性概念，从而为获得一定的电工基础理论和一些基本
的技术能力，为正式开展电工工程技术工作和电工的科学研究工作奠定坚
实的基础。

但是，毫无疑问，电工实践学习具有很强的理论性和逻辑性，
其知识点繁多，前后知识线条结构关联严重，环节相扣，理论抽象，内容
比较晦涩等这些特點，都使得学习过程中，具有很大的难度和挑战性。

因此，加强电工实践教学的方式探究，对简化学生学习，提高学生的学习效率，有着十分重要的意义。

通过多年的发展研究，电工实践教学逐渐形成
了一套完整系统的教学方法，四步教学法，即通过，讲解，示范，模范，
练习等几个环节，加强学生和教学者的互动，实现提高教学效率的目的。

这种教学方式，已经在电工实践教学中被广泛采用。

二、四步教学法的内涵
四步教学法（Vier-Stufen-Methode）是德国双元制职业教育实习教
学中最基本的教学方法。

它以提示型的教学样式，通过讲解（Erklaeren）-示范（Vormachen）-模仿（Nachmachen）-练习（Ueben）四个教学环节（或步骤），有效地促进知识和技能的掌握。

教学中教师借助于静态或动
态的直观教学技术，向学生讲解理论知识，并采用多变的教学形式，让学
生清晰地观察教师的示范动作和过程；学生通过倾听、观察、模仿、练习
等形式能动地、有计划、有目的地感知对象，将所获得的表象、经验结合
起来有效地实现专业知识和技能的掌握乃至熟练实训教学是技工学校整个
教学活动的重点。

四步教学法主要是通过老师对电工实践知识的讲解，并作出示范，让
学生进行模仿和练习，增强了学生和老师之间的互动交流，从而很大程度
上将各种复杂的电工理论知识变得更加直观，大大提高了理论知识的可理
解性，从而可以大幅度的提高教学质量，提升学生的听课效率。

笔者将对
其在电工实践教学中的应用做出全面分析。

（一）讲解采用直观启发
讲解是整个电工教学中重要的环节，对对电工内容讲解是否直观，是
否具有启发性，是提升教学效果的关键。

由于很多学生都缺乏一定的电工
电子相关的知识，对各种电路图，电气元件都显得很陌生，在这种情况下，在进行理论知识讲解时候，首先要通过一定的方式来了解学生的整体知识
结构和基本的专业素养。

其次，要使用合理有效的方式激发学生的学习欲望，加强学生探究式学习的兴趣。

最后，也是最为关键的环节，在进行知
识讲解时候，可以一边讲解理论知识，一边通过一些配套的电气实物或模型、挂图、多媒体等方式，对所讲解的内容进行直观的演绎阐述，让学生
对所讲解的电子专业知识在脑海中形成初步的印象。

在整个课程讲解中，既要简明扼要，又要生动直观，同时，要注意讲
课场地的选择，要避开一些比较嘈杂，空旷的场地，选择合适的地点进行
演示和讲解，方便提高授课的质量。

（二）示范注重工艺规范
在电工实践教学中，示范操作有助于简化知识体系，使得学生可以在
一种很具体，很形象直观的氛围中学习，便于学生对复杂理论知识的理解
和接受。

在让学生观察老师相关的示范过程的同时，在脑海中留下深刻的
印象，便于后续的模仿练习。

老师在进行示范过程中，要严格遵守相关的
示范标准，并在示范过程中做好相应的讲解，如此可以让学生清晰的认识
到将要掌握的知识和技能，对整个教学的目的会有更加清晰的把握。

在示
范过程中，要加强和学生的互动，调动他们的求知欲望，利用他们的学习
的主动性和创造性思维，使得学生更加深入的思考教学过程“做什
么”“怎样做”“为什么这样做”的问题，从而加深对知识的理解程度。

老师进行示范最为关键的是要严格遵守岩石规范。

示范的步骤有效不
混乱，动作标准没有失误，示范动作要领特点要简述明白，并提出示范过
程中容易出现的事故，讲解如何防范失误，做到手到口到，讲解和示范姿
势严格配合。

（三）模仿注重引导
要求学生按照教师的示范动作，自己动手模仿操作，对操作要领要领
会及逐步消化。

在此过程中，教师应在实习现场巡回指导，帮助学生提高。

1、培养学生的安全操作意识。

在实际动手操作中，学生因为不熟练
或紧张，容易出现操作不当或违规操作，甚至发生安全事故。

如电源电压
调节按钮的位置设置错误，通电试车时操作顺序的错误等，都会造成安全
事故。

所以，教师在学生模仿操作过程中，一定要认真细致地检查指导，
尤其要将安全放在第一位，发现不正确的操作和安全隐患要及时指出，并
严格纠正，培养学生的安全操作意识。

2、发挥教师的主导作用。

模仿训练时，指导教师应注意学生的操作
方法是否正确，是否遵守安全规程，操作效果如何，怎样避免故障的发生，遇到故障问题怎样处理等，帮助学生在实际操作中不断提高和进步，实现
对技能技巧的逐步领会和掌握。

同时，教师在指导中，要及时肯定学生的
成绩和指出不足，鼓励学生大胆细心地操作，使学生对实习充满信心。

（四）练习以学生为主体
练习要注重培养学生自主分析和解决问题的能力。

教师应该注重引导
学生认真总结操作经验，分析操作中存在的问题和不足，启发学生自主探究，找出解决问题的方法，帮助学生把实践经验和感性认识提升到理论的
高度，形成自己的知识和技能，培养学生自主分析和解决问题的能力。

如
在《双重连锁正反转控制线路》的教学中，要让学生先复习工作原理，然
后按图安装控制线路，安装时对工艺要严格要求，并通过评分标准进一步
规范。

出现故障时，让学生共同分析，直至找出故障点，使学生体会成功
的自豪感，树立学生自信心。

四、结束语
电工实践教学具有复杂性，教学过程具有一定的难度，因此，要采取
科学合理的教学方式，加强教学方式的创新，在大力采用先进的教学理论
和教学设备的同时，要加强老师和学生之间的互动，充分调动学生的自主
能动性，创造性，做到理论讲解为基础，老师的示范和演示为媒介，学生
的模仿和学生的练习为巩固知识的途径，如此，形成系统有序的教学体系，有助于优化传统的教学弊病，提高教学效率和质量，为学生学习电工实践
课程奠定坚实的基础，为企业和社会培养出高素质的电工人员。

通过无数
次的电工实践教学证明，在电工实践教学过程中，“四步教学法”的应用，大力的规范了电工专业教学，促进了电工教学质量的提升，拓展了电工实
践教学的空间，有效的提升了学生的学习效率。