部编版语文七年级上册散文诗两首《荷叶_母亲》教案

《荷叶母亲》授课设计
授课目的：
1、知识与能力：指导学生掌握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，
培养鉴赏诗歌的能力。

2、过程与方法：品味诗歌的精良的语言。

3、感情与价值：领悟母子情。

授课重点：
领悟诗歌感情，能有感情地朗读课文。

授课难点：
诗歌以物喻人的手法及联系生活本质领会母子情深。

授课方法：
朗读法、谈论交流法
授课课时：
一课时
授课过程：
一、导入
前面我们学习了印度闻名诗人泰戈尔的《金色花》，我们被浓浓的母子情所感染和动人。

是的，母爱是人人间最无私、最博爱、最宽容、最伟大的爱。

正是因为有了母爱我们每一个人才感觉幸福特别。

今天就让我们随从着闻名作家冰心去搜寻一份幸福、一份动人。

二、整体感知
1、教范文
2、情况（出示小黑板）
（1）作者（ 2）字：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、蔽
三、感知，找感
1、在同学有感情地朗文，思虑：作者因什么而感？（作者被是白所感？）
明确：一个大荷叶慢慢地下来，遮遮住，其遮雨。

（画）
2、那同学能否找到文中描述个画面的段落呢？（引学生找6、
7自然段）
3、有感情地6、7段。

（重点字：慢慢地、、覆盖、勇敢慈怜）
4、同学，合才两段文字，你幅画起一个什么名字？
（荷叶）
5、渡：一正在荷叶的庇之下，安全地成着⋯⋯画
面不作者感，也深深地触了我的心弦。

想一下：若是没有了荷
叶的保，果会怎呢？
（学生回答——凋谢、枯败）
：，若是没有了荷叶的保，就会像文中的那株白。

个同学：文中白的局怎？
：（画）作者通比的手法，白和都了一雨，因
白没有荷叶保所以凋谢散，而在荷叶的心保之下，健康、安全、
快地生活着。

作者就是被一幅画面所感染和感。

作者（指着黑板上的）
触——景——生——情，以——花————人，想到了自已就是一株什么？（
）而荷叶就是自己的什么？（母）
6、最后一段。

（出示小黑板）
荷花是我，荷叶是母，母大无。

“心中的雨”暗指人生路上的
雨雨，只有母是保我度人生路上曲折与磨的人。

母就是我生命中永我遮雨的人。

7、：同学，母是一曲人的歌，着我云游四方；
母是一温暖的春，我特别的意；
就如作者所，我是，是荷叶！了我的健康、了我的快、
了我的幸福，大的情愿付出，情愿牲⋯⋯我在的呵下一
每天大了，而的也一每天白了，也一每天加深了⋯⋯
，我想大声你：——我————你！
8、再次有感情的文。

四、作：
1、面：作
2、后：回家帮做事，平常打个去候。

五、板：
六、后：
七、。