《五彩池》第一课时教学实录_小学教案北师大版

句话、其次句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气场读出来。 生：(读) 师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。
所以，巨大的气场就读出来了。 此时此刻，我们来读一下其次段的第四句话，留意一下这儿
的方位词。有哪些方位词呀? 生：上边、下边、左边、右边。 师：好。我们来留意读第四句，边读边想，我们把刚刚想好
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出来。 生：(读、划) 师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同
学就在课本上画。 生：画“玲现多姿”的池子。 师：请你介绍一下你画的五彩池像什么? 生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开
的莲花…… 师：大家说说是这样吗?还有其他形态吗? 生：有的。因为后面是省略号。 师：那你还画了什么呀? 生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。 师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，
自己背背看。 生：(绘声绘色地背诵课文) 师：刚刚我们探究了五彩池的—— 生：大大小小、玲珑多姿。 接下来，我们要探究五彩池的“艳丽多彩”。 请自己读其次节，把这一节中写颜色的词都找出来。 生：(自学圈词) 师：划好了吗?谁来说说?这样吧，教师给你小黑板，你写在
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上头。 生：(各自由小黑板上写词) (黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖
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师：好多同学都划了两个词，哪两个? 生：大大小小、玲现多姿。 师：对，那么谁能够清晰地告知大家，大到怎么个程度?小到 怎么个样子?请用课文里的语句告知同学们。 生：大……大的缺乏一亩，水深不到三米； 师：那，缺乏一亩到底有多大?不到三米，也许有教室那么高 吧? 生：缺乏一亩，可能是一个标准游泳池的大小。 师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。 生：读。 师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?再读读，想想。 生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“缺乏”， 一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢” 本身就指那些小的东西。 师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那 一句。 生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以遇到 它的底。” 师：这句话可把小写详细了。望见过像菜碟那么小的池子吗?。 确定特别好玩? 师：此时此刻我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划
《五彩池》第一课时教学实录_小学教案北师大 版
教学要求： 1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色调美。 2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第 1 节。 3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流 入、注进”等词语练习写短文。 教学过程：(实录摘要) 师：看看课题，你想探究哪个词? 生：“彩”。一看就知道那是有多种色调的池。 师：对了，我们今日就来看看五彩池是怎么样的，到底有多 美。 “神话传闻中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山 的五彩池却多得数不清。” (老师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文) 这些五彩池到底是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。 (让学生自学) 请划出描写五彩池大小、姿态的词。 生：(自己学。老师巡察，指导困难生)
的其次类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。
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生：读第四句。 师：此时此刻各自换词朗读。(学生打算后指名朗读) 生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有 的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。…… 生：…… 生：…… 生：…… (让孩子在构词上绽开想象，在句群中进展实践，既进展了词 的训练，也进展了句段的训练。)[1][2]下一页
啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖探讨)分成三类。 第一类：单色：其次类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、
橄榄绿。 师：你能给其次类、第三类补充一些颜色吗? 生：(探讨)其次类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色； 第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。 师：可以，大家想了许多。此时此刻请你读读其次节的第一
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