探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式
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探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式
小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式,是一种流行起来的数学教学模式。
这种
教学模式将数学的学习过程分为引导、学习、互动三个过程。
教师在教学中发挥引导作用,让学生能更好的发挥自己的学习能力。
在引导中,教师会为学生提供一些思维开放的问题,让学生发挥自己的创造力与思维能力,如:问题式导入、智力启发、数学探究等。
在学习
过程中,学生能通过一步步的学习过程,有条不紊地完成整个学习计划,如:概念巩固、
基础训练、知识整合等。
在互动过程中,教师与学生进行交流互动,让学生可以更好地做
出自己的决策以及为自己的判定负责。
导学互动教学模式适用于高年级数学学生。
高年级数学学生已经有了相对较好的数学
基础,可以以此作为学习的基础,进一步提高和发展数学能力。
在导学互动教学模式中,
教师不再是知识的传授者或知识的拥有者,而是指导者与学习者的引路人。
他应该提供思
维性的问题,让学生进行思考和探究。
如果学生在学习过程中出现错误,老师也不应该仅
仅指出错误的地方,而是应该与学生一起探究错误背后的原因,让学生感受到错误中的收获。
在导学互动过程中,学生学会利用科学的方法去解决问题。
在导学互动教学中,教师所提供的问题应遵循一定的原则。
首先,问题必须符合小学
数学高年级学生的认知层次。
其次,问题具有启发性和趣味性,学生容易被吸引和关注。
问题的引导应该简明,明确,直观,符合实际,让学生容易理解。
同时,问题也应该能激
发学生探究和思考的兴趣和欲望,让学生主动提出猜想。
但是,在提问中也应注意避免给
学生带来误导或负面影响。
在学习过程中,应该通过合理的课程设置,让学生形成主动学习,独立思考,体验数
学美以及发扬数学智慧的习惯。
教师应该将问题分阶段,并逐步放大难度,让学生在不断
积累知识的基础上逐渐投入到课程的重点中。
同时,教师也应随时给予学生支持和帮助,
尤其是在学习过程中出现困难或学生的选择出现错误时。
通过纠正错误并鼓励学生,以此
增强学生的自信心和自我修正能力。
在互动过程中,教师的引导作用愈加重要。
教师应注重与学生的互动,创造互动的氛围,让学生在参与中能进一步触类旁通,并在互动中得到不同思路的启迪和提高。
教师不
应成为全权的指导者,更应该成为学习者的营造者,通过鼓励,起到积极的激励作用。
最后,通过导学互动教学模式的优化,群体与个体、名义与实证、定性与定量、表述
与推理、个性和群性都得到了应有的营养和关注,教学也更具体、更有针对性,学习过程
更富有意义,并能更好地助于学生掌握知识和发展能力。