浅析听觉障碍学生课堂问题行为的成因及干预策略

浅析听觉障碍学生课堂问题行为的成因及干预策略
听觉障碍学生因感觉器官受损，不能有效地获得语言输入，因此在课堂中可能存在一
系列的问题行为。

这些问题表现可包括如不注意听讲、无法理解教师的话语、频繁打断、
缺乏交流和社交技能等。

这些问题对听觉障碍学生的学习和社会适应能力都会造成不良影响。

本文旨在分析听觉障碍学生课堂问题行为的成因及针对这些问题行为的干预措施。

成因分析：
2. 缺乏听力支持。

听觉障碍学生在课堂中需要借助听力支持，如助听器或手语翻译等，请外语老师尽早进行无障碍教学的尝试。

3. 社交技能与沟通问题。

由于听觉障碍学生的学习环境与普通学生存在差异，缺乏
良好的交流和社交技能训练，难以融入到集体中，所以常常无法与老师和同学产生有效的
互动和交流。

针对问题行为的干预策略：
1. 排除外部干扰。

建议将听觉障碍学生的座位放在离老师较近、噪音较小的位置，
保持课堂环境的清静，有助于集中听力注意力。

2. 简化语言表达。

建议老师应尽量使用清晰简洁的语言，避免使用晦涩难懂的语言，让听觉障碍学生能够容易理解老师的语言内容。

3. 增强听力支持。

针对听觉障碍学生充分利用现代科技，老师可以借助助听器、口
型指导、手语翻译，设法提高听觉障碍学生的听力水平。

4. 社交技能培养为了帮助听觉障碍学生克服社交障碍，需要为他们提供适当的社交
技能培训机会。

老师可以引导听觉障碍学生积极参加课外活动，促进社交与交流、社区活动、公益志愿服务等活动。

5. 合理激励。

针对听障学生个体差异，在学生做出良好行为时及时给予鼓励，增加
正向的情感体验。

总之，学校和老师应该从多角度出发，为听觉障碍学生提供足够的帮助和支持，使他
们不受任何因素的影响，能够平等地参与到学校的各种活动中，获得与非听觉障碍者同样
的机会。