初中化学_除杂专题教学设计学情分析教材分析课后反思

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学情分析
一、学生情况分析
九年级新生对化学这门新学科一般都充满了好奇，所以刚开始的几节课，都很认真，听讲、记笔记、作业、知识的记忆等都能认真完成。

当学生接触到一些实验时，这种好奇会转化为好玩，他们对化学开始有兴趣，当学生有了兴趣，学习的主动性就会增强，预习、听讲、作业、复习、阅读课外知识等等都会自觉地做，上课的问题也会增多。

当学生进入到后面重点知识时，由于很抽象，实验较少，学习会感到困难。

此阶段老师如果不能指导学生克服困难，有一部分学生会放弃化学的学习。

所以，此时老师应多面辅、答疑，另外把一些化
学用语分散到前面知识的学习之中，再就是复杂问题简单化，有些知识固定格式化让学生死记，如除杂问题解答需要知识的连贯性等，当学生学到后面的知识时，一些前面不懂的知识回头看会发现很简单。

只有指导学生度过这个拦路虎，学生对化学的学习就
会有持续兴趣，为以后的化学学习奠定良好的基础。

二、本学期目标
1．进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。

2．提高班级整体水平。

3．加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4．与学生融洽相处，建立“亦师亦友”的新型师生关系。

三、具体问题
1、学生对化学的理论知识不感兴趣，对除杂这部分内容很难理解。

2、实验条件不好，不能进行学生实验，降低了学生学习化学的积极性。

3、学生对化学计算不太感兴趣。

4、学习的积极性随着课程的进行而降低。

四、改进措施
1、利用课件及动画让学生加强对理论知识的理解。

2、不能做的实验放一些实验视屏。

3、对化学除杂的内容讲解要简单易懂。

4、采取措施提高学习的积极性。

5、提高优生率，狠抓中等生的成绩，努力提高学困生的成绩，争取大面积提高成绩。

效果分析
实验操作，引入新课部分：“学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。

教学中，实验操作能激发学生兴趣，引起学生探究的好奇心。

以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。

通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对“除杂的原则”的理解。

教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握化学中，理论联系实际的教学方法，获得知识，发展能力。

巩固新知部分：通过分层次的练习，让学生在教学中，边学边练，边学习边巩固，提高学生的归纳和应用能力。

练习的设计密切联系教学的重难点，同时习题的编排体现由易到难的层次性，最后总结并做习题练习，巩固课堂知识。

教材分析
除杂是初中化学学习的重点，也是难点，在教材中占有重要的地位，是中考的重点。

除杂问题关联的知识包含整个初中化学学习阶段，包括气体除杂、液体除杂、固体除杂。

第八单元海水中的化学中粗盐提纯正式系统的将除杂正式在上内容安排，注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验来说明除杂的方法和用途。

同时，注意通过
活动与探究、讨论、调查与研究等方式，培养学生的创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。

除杂方法包括物理方法和化学方法。

其中物理方法包括：过滤、结晶、蒸馏。

其中化学方法包括：气体除杂、液体除杂和固体除杂。

除杂原则坚持：不增不减易于分离。

杂质最好直接变成想要的物质，不能转变考虑转化成沉淀、气体、水。

除杂试剂的用量问题：适量和过量。

其中反应物状态相同需要适量，反应物状态不一致可以使用过量。

除杂专题课堂检测
1（2014 青岛）下表中除去物质所含少量杂质的方法，错误的是（）
2.气体除杂
①N2(O2) ②CO2(CO)
③CO(CO2)
3.液体除杂
NaOH 溶液(Na2CO3)
FeCl2溶液(CuCl2）
4.习题练习：
（1）除去下列各组物质中的杂质，所选用的试剂及操作方法均正确的是(括号内的物质为杂质，所选试剂均足量) （）
（2）下表中，除去物质中所含少量杂质的方法错误的是（）
（3）下表中，除去物质所含杂质的方法正确的是（）
（4）下表列出了除去物质中所含少量杂质的方法，其中错误的（）
课后反思
这堂课授完后，我感觉效果很好，课程的教学目标已经达到了。

我根据课堂的实际情况来总结一下：
优点及值得继续发扬的有以下几点：
一、教学目标的要求完全达到。

二、教学重点注重了，教学难点基本解决了。

三、学生对气体除杂、液体除杂、固体除杂有了系统的了解
四、授课环节环环相扣，紧紧围绕怎样培养高雅情趣，过富有情趣的生活展开，层次清晰、分明。

五、学生学习积极性高，反应迅速，回答问题效率高。

六、学生的思维敏捷，总结问题能力很强。

七、课堂气氛活跃，学生参与度很高。

八、总体上来说，师生互动性很好，达到了课堂的预期效果。

尽管总体效果很好，但是课堂教学中也存在着一些小的问题与不足：
一：课堂教学中的内容有点多，总觉得时间有点紧凑。

二：给学生讨论的时间有点少，有点短。

三：个别题目讲解不是很合理，可以更优化
四：个别的环节我认为连接有点不很自然。

课标分析
义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为
主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和创新意识，提高未来公民适应现代社会生活的能力。

通过义务教育阶段除杂的学习，学生主要在以下三个方面得到发展。

知识与技能方面:要求认识物质的多样性,加深对常见物质的性质的理解，学会利用性质除杂。

过程与方法方面:通过动手实验锻炼实验技能, 通过观
察分析比较归纳，从而进行信息加工。

情感态度与价值观方面:通过激发兴趣，培养科学精神，强化环保意识。