《铁杵成针》教学反思1

《铁杵成针》
教学目标
1．认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．继续借助注释或“组词法”理解全文意思。

教学重点
借助注释大致了解故事内容。

教学难点
联系生活实际，学习李白知错就改的品质。

教学过程
一、创设情境，导入新课
1．导入：同学们，想必大家对李白非常熟悉了。

我们从小就是背着他的诗长大的。

李白小时候，有些贪玩，结果因为一件事，让他做了改变。

到底是什么事呢？我们一起学习小古文《铁杵成针》。

2．铁杵是什么？（用来舂米或捣衣的铁棒。

）铁棒怎么会成针呢？
二、回顾方法，依法自学
1．回顾方法。

（1）读准字音，读好停顿。

（2）借助注释（或组词法），理解文章的意思。

（3）品味语言，感悟品质。

2．依法自学。

出示注释：
①世传：世世代代相传。

②未：没有。

③弃：放弃。

④是：这。

⑤媪：妇女的通称。

⑥方：正在。

⑦感其意：被她的意志感动。

⑧还卒业：回去完成了学业。

3．汇报交流。

（1）读准字音，读好停顿。

同桌互查，全班交流。

重点指导：①世传/李太白读书/山中。

②逢/老媪/方磨铁杵。

（2）借助注释（或组词法），理解文章的意思。

文中哪些词可以用组词法解释？
预设：传：相传；弃：放弃；去：离去；意：意志；感：感动……
全文翻译：磨针溪在眉州的象耳山脚下。

世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成学业，就放弃学习离开了。

他路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒，就问她在干什么，老妇说：”我想把它磨成针。

“李白被她的意志感动，就回去完成了学业。

（3）听说老妇人要把铁杵磨成针，李白会跟老妇人说什么？他心里是怎么想的？联系后文，进行想象。

（此处引导学生根据后文李白“感其意”，揣摩李白与老妇人的对话以及他所想，从而感受到李白被老妇人持之以恒的精神所感动。

）
三、拓展阅读，实现整合
1.人非圣贤，孰能无过？一个人犯错并不可怕，只要能及时改正，一样会成为了不起的人。

和李白一样，古时候的音乐家薛谭也曾犯过错误，他又是怎样改正的呢？请同学们以小组为单位，阅读《图书》中的《薛谭学讴》一文，并完成自主学习单。

（课件出示自主学习单）
（课件出示：秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

）
（1）指导认读“衢”。

“衢”：读音qú。

意为郊区的大路。

（2）反复朗读，抓住“声振林木”、“响遏行云”两个词语体会秦青歌声的高妙。

声振林木：形容歌声感人，振动了树林。

响遏行云：形容歌声响亮阻止了云彩的流动。

（3）体会想象：若你是学讴的薛谭，听到如此高妙的歌声，你有什么感受？
3.师生交流自主学习单内容。

板书设计
铁杵成针
感其意持之以恒
《铁杵成针》教学设计
教学目标：
1、正确朗读，认读“卒”，会写“逢，卒”2个生字
2、结合注释理解文章的内容，把握文章的主要内容。

3、学习养成认真观察的好习惯
教学重点
正确，流利地朗读，从人物的语言和动作，感受人物的品质
教学难点
能参考注释读懂每一句话的意思
教学准备
课件
教学安排
1课时
教学过程
一、谈话导入，揭示题目
1、老师谈话：上节课我们学习了一则文言文《囊萤夜读》，了解了关于“热爱读书”的一段佳话。

这节课我们来学习第二则文言文《铁杵成针》
2、释题"铁杵”是什么意思？“铁杵成针”又是什么意思？
李太白，就是唐代诗人李白，字太白，号青莲居士。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被人誉为“诗仙”与杜甫并称为“李杜”，其人爽朗大方，爱饮酒，作诗，喜交友。

李白有《李太白集》传世。

诗作中多以醉时写书成，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》。

3、引导学生就课题质疑，及时归纳
（1）是谁把铁杵磨成针的？
（2）为什么把铁杵磨成针?
(3)这个故事告诉我们一个什么道理？
（4）课前预习了课文，谁能给大家讲讲这个故事？
二、初读课文，读通句子。

1、初读课文，学习字词。

自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几次。

(1)注意“卒”“逢”的读音
（2）指导书写
2、老师范读课文，努力做到有声有色，流畅自然，激发学生的朗读兴趣。

3、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点，一是读的速度要慢，二是停顿要得当，出示原文停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。

4、学生自由读
三、精读课文，理解文意。

1、学生对照注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇到困难及时帮助。

2、讲解自己对文中语句的理解，老师及时讲解学生理解中的难点。

3、出示课文大意。

四、联系生活，深化认识
1、什么品质？
锲而不舍，持之以恒的精神，只要我们有这种精神还有什么事做不成呢？
2、你能联系实际说说吗？
3，“铁杵成针”带给我们的启示？
（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。

（2）一个人，认准一个目标，只要坚持不懈，就可以创出佳绩。

（3）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现我们美好的理想。

五、复述故事，背诵课文
1、自己讲讲这个故事
2、再次指导朗读
教学反思
《铁杵成针》这篇课文，比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。

好的方面
1，文言文与现代文相比，在词语，句式方面差别较大，小学生对文言文接触又少，能做到正确的断句，流利的朗读就已经很不容易的，教学中把指导学生朗读，背诵作为本课的教学重点，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意，只有每句话的意思都懂，才能正确的断词断句读能顺。

2，在教学中还注意以下的问题，
发挥范读的重要性，要有声有色，流畅自然，注意断句，做到准确，要注意读法，一
速度要慢，二停顿得当，三读出不同句式的语气。

不足之处：
应该让学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主的理解课文，结合语境理解词语，而不采取老师一味的教的方式。

分享：
（3）粗粗的铁棒磨成细细的针容易吗？
（4）这个故事告诉我们一个什么道理？
精读课文，理解文意
1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4.同桌互相讲说故事内容。

出示课文大意：
磨针溪，坐落在象耳山下。

传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。

他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。

”李白被她的精神感动，就回去完成学业。

（板书：李太白放弃学业老婆婆铁杵成针）
联系生活，深化认识
1.请学生上台演示铁杵磨针，并谈谈磨针容易吗？
(要把铁杵磨成细针，需要锲而不舍、持之以恒的精神，只要我们拥有这样的精神，还有什么事情做不成呢？)
2.你能联系实际说一说吗? (让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不能轻言放弃，要坚持就会成功。

) （板书：不轻言放弃，坚持就会成功）
3.“铁杵磨针”带给我们什么启示？【出示课件】
（1）只要坚持不懈，就算是铁杵也能磨成针。

（2）无论做什么事请，只要有恒心，就一定会成功，因为工夫不负有心人。

重视生活细节，那将影响你的一生，请牢记：世界上没有你做不到的事，关键在于你的心态。

《铁杵成针》
教学目标
1．认识“卒”这个生字，会写“逢、卒”2个生字。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．继续借助注释或“组词法”理解全文意思。

教学重点
借助注释大致了解故事内容。

教学难点
联系生活实际，学习李白知错就改的品质。

教学过程
一、创设情境，导入新课
1．导入：同学们，想必大家对李白非常熟悉了。

我们从小就是背着他的诗长大的。

李白小时候，有些贪玩，结果因为一件事，让他做了改变。

到底是什么事呢？我们一起学习小古文《铁杵成针》。

2．铁杵是什么？（用来舂米或捣衣的铁棒。

）铁棒怎么会成针呢？
二、回顾方法，依法自学
1．回顾方法。

（1）读准字音，读好停顿。

（2）借助注释（或组词法），理解文章的意思。

（3）品味语言，感悟品质。

2．依法自学。

出示注释：
①世传：世世代代相传。

②未：没有。

③弃：放弃。

④是：这。

⑤媪：妇女的通称。

⑥方：正在。

⑦感其意：被她的意志感动。

⑧还卒业：回去完成了学业。

3．汇报交流。

（1）读准字音，读好停顿。

同桌互查，全班交流。

重点指导：①世传/李太白读书/山中。

②逢/老媪/方磨铁杵。

（2）借助注释（或组词法），理解文章的意思。

文中哪些词可以用组词法解释？
预设：传：相传；弃：放弃；去：离去；意：意志；感：感动……
全文翻译：磨针溪在眉州的象耳山脚下。

世世代代相传李白在山中读书的时候，没有完成学业，就放弃学习离开了。

他路过这条小溪，遇见一位老妇人正在磨铁棒，就问她在干什么，老妇说：”我想把它磨成针。

“李白被她的意志感动，就回去完成了学业。

（3）听说老妇人要把铁杵磨成针，李白会跟老妇人说什么？他心里是怎么想的？联系后文，进行想象。

（此处引导学生根据后文李白“感其意”，揣摩李白与老妇人的对话以及他所想，从而感受到李白被老妇人持之以恒的精神所感动。

）
三、拓展阅读，实现整合
1.人非圣贤，孰能无过？一个人犯错并不可怕，只要能及时改正，一样会成为了不起的人。

和李白一样，古时候的音乐家薛谭也曾犯过错误，他又是怎样改正的呢？请同学们以小组为单位，阅读《图书》中的《薛谭学讴》一文，并完成自主学习单。

（课件出示自主学习单）
（课件出示：秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。

）
（1）指导认读“衢”。

“衢”：读音qú。

意为郊区的大路。

（2）反复朗读，抓住“声振林木”、“响遏行云”两个词语体会秦青歌声的高妙。

声振林木：形容歌声感人，振动了树林。

响遏行云：形容歌声响亮阻止了云彩的流动。

（3）体会想象：若你是学讴的薛谭，听到如此高妙的歌声，你有什么感受？
3.师生交流自主学习单内容。

板书设计
铁杵成针
感其意持之以恒。