《窗》PPT-模板

6.首段提出不旷人事，二、三段从不 同方面 论述了“不旷人 事”的具 体表现 ，四段 写“不 旷人事”的具体 表现。 二段举 管仲在 立君时 考虑到 民情对 国事的 影响而 判断， 做出不 同于召 忽的判 断，说 明尽人 事时要 考虑周 全，完 备； 7.三段举晋文公采纳咎犯的建议后， 成功称 霸，说 明尽人 事时要 从义与 利两方 面考虑 ，且要 善于采 纳他人 意见； 四段写 管仲佐 君时注 重尽人 事，愿 倾听民 生疾苦 ，利于 安邦， 且流芳 百世， 泽及子 孙。 8.这节课，我们分析了奥楚蔑洛夫的 性格， 窥见了 当时的 沙皇俄 国社会 ，了解 了作品 的主题 和写作 特色， 也谈了 形形色 色的“ 变色龙 ”们。 9.老师相信同学们对这篇小说有了更 为深刻 的认识 ，也希 望我们 的同学 们能对 文学作 品中的 和生活 中的“ 变色龙 ”们有 着客观 的评判 标准， 做一个 不忘初 心，真 诚正直 的少年. 10.“腾出”生动地写出了珍鸟突然受到 惊吓后 急速飞 离高粱 地时的 情态， 机灵敏 捷；“飘 落”则 写出了 珍鸟在 半空中 飞旋两 遭发现 没有树 枝可依 ，然后 悠然落 在谷穗 儿上的 情态， 轻盈灵 动。 11.我虚踩在浮土和枯草上，就探身要 去摸水 ，大家 在背后 叫小心 。岌岌 加上翼 翼，我 的手终 于半伸 进黄河 。”这 个细节 表现了“我”触摸 黄河水 时紧张 激动又 谨慎的 心理， 表达了 作者对 黄河的 热爱之 情。
关系变化
导思1.病房的两位 病人关系经历了 怎 样的变化？
关键词: 美与丑
所见景象
导思3.靠窗的病人 所见景象有什么不 同？
人物形象
导思2:从两位病人的言 行中，我们可以看出其 怎样不同的品质？
写作手法
导思4.文章采用了 什么 样的手法来 表达中心思想？
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批 和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
2.赵括初学兵法之时，便认为自己非 常聪慧 ，性格 自大狂 妄，认 为天下 没有敌 手，兵 家之事 是需要 慎重考 虑而代 价惨重 的，但 赵括并 不在意 ，随口 就谈兵 。 3.态度不端正，赵括只会纸上谈兵， 不知道 在战场 上如何 应用， 如何变 通。赵 括不尊 重士兵 ，军中 士兵一 不信服 他，赵 括心中 只有赏 赐的金 钱，只 懂得独 享，而 不懂得 与士兵 分享， 贪图一 己私利 ，没有 大将风 范。
4文中的管子用买鹿的计策击败了军事 强大的 楚国， 用哄抬 兵器价 格的计 策使衡 山归顺 于齐国 ，这告 诉我们 做事时 要灵活 应对， 有时需 要我们 避其锋 芒，从 其他方 面解决 问题。 5.不论是楚君还是衡山之君，他们都 中了管 仲的计 策，因 为他们 认为捕 鹿和卖 兵器可 以获得 很大的 利润， 从而失 去了理 智，甚 至让百 姓放弃 耕种， 所以这 就要求 我们做 事时不 要一味 贪图利 益，而 要顾全 大局， 不要见 钱眼开 。
9.文章结尾有什么作用？
部分来自《点拨》
【答案】本题可运用结尾句（段）作用分析法进行分
析。文章结尾出人意料，耐人寻味。原来“近窗病
人”描述的景色都是他编造出来的，是为了解除“远
窗病人”心灵上的寂寞和痛苦，可谓用心良苦。在这
里揭示真相，突出了“远窗病人”的卑劣。这样的结
尾讽刺了自私的人的心胸狭隘、目光短浅，反面衬托
2.【手法探究】小说中的两个人物对比鲜明，你能说说文章是怎 样通过对比突出表现两个人物的美与丑、善与恶的吗？ 【答案】小说中为了排遣同伴的苦闷，“近窗病人”尽自己的 想像力在编造美景，可谓用心良苦。可享受这美景的“远窗病 人”却产生了嫉妒心，进而发展为怨愤，直至最后见死不救。 两个灵魂，一个那么崇高，一个却如此卑下。同样都是热爱生 活，珍惜生命，“近窗病人”以自己高尚的灵魂，帮助他人， 而“远窗病人”却把自己的幸福建立在同伴的死亡之上，后一 位病人这种“热爱”充其量只是满足自己的私欲。两相对比， 突出了前者的善和美，后者的丑和恶。
gui
xǔ
玫瑰栩栩如生hóngFra bibliotekhóng
弘扬 一泓清泉
魔法记忆：因义辨字法。表示 “大”或“扩充，光大”时用 “弘”，表示“水深而广；清水一道或一片”时用“泓”。
二 写一写字形
消qiǎn （ 遣 ） zhǎi小（ 窄 ） 争奇斗yán（ 妍 ）
部分来自《点拨》
斑lán （ 斓 ） 胳膊zhǒu（ 肘 ）
就课文主题写一副对联。 提示： 1.颂扬美德，鞭挞私欲。 2.颂扬高尚品格，鞭挞丑恶灵魂。 3.君子坦荡荡，小人常戚戚。
作业1：完成教材上的课后习题 作业2：完成《典中点》上的习题
温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。
1.根据近十年的高考全国卷真题，总 结出文 言文阅 读中文 本概括 分析题 这一题 型的特 点，每 一个选 项都由 论点和 论据的 形式组 成陈述 的。 1、涉及的问题一般都是现实政治的反 映。一 个王朝 成功的 经验和 失败的 教训往 往成为 后来的 政治家 和思想 家的素 材。他 们思考 和论证 往事的 得失， 以史为 鉴，为 当朝和 后代的 统治者 提供新 的治国 方针。
关系融洽(开端)
讴
歌
心地善良 真
从“享受”到“困扰”“近窗病人” （发展）
品德高尚
善 美
窗
鞭
见死不救（高潮）
心胸狭窄 挞 “远窗病人” 卑劣丑恶 假
恶
光秃秃一堵墙（结局）
丑
本文通过对同病房的两位病人相互之间所持态 度的描写，表现了美与丑两种截然不同的心灵，体 现了极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
1.小说人物对比鲜明突出。 通过“近窗病人”和“远窗病人”的对比，人物心灵的美与丑、 善与恶表现得十分突出。 2.语言精练、含蓄。 全文人物形象丰满，故事情节完整而有波澜，且内涵丰富，表达 了深刻而有普遍意义的主题。 3.文章结尾新颖别致。 文章以“远窗病人”看到窗外“只是光秃秃的一堵墙”作为结 尾，出人意料又在情理之中，言有尽而意无穷，读来耐人寻味， 引人深思。
小小说的特点
来自《点拨》
小小说的显著特点是：小、新、巧、奇。小，指 篇幅短小、取材小、入题角度小。新，指的是立意新 颖，风格清新，每一篇都能反映出作者对现实生活的 独特感受。巧，指结构精巧、严密。奇，指结尾新奇 巧妙，出人意料。
一 读一读字音
kàn
hóng
俯瞰 一泓
nuó
xū
挪动 气喘吁吁
部分来自《点拨》
出无私的人的心胸宽阔，留给读者无限的思考空间。
部分来自《点拨》
1.【主题探究】小说以“窗”为题目，有什么作用？ 【答案】本题可运用小说标题作用分析法进行分析。“ 窗”是贯穿整个故事情节的线索，一语双关，既是病房的 窗口，也是心灵的窗口，由此可以看出两位病人的两种截 然不同的内心世界。
部分来自《点拨》
部分来自《点拨》
2. “同伴”一词在这里有怎样的含义？ 【答案】 “同伴”在这里是在一起的伙伴的意思。 靠近窗户的病人把远离窗户的病人看作“同伴”， 表明他对同室病友关爱、友好。
阅读方法解密
部分来自《点拨》
关键词语含义分析法。 理解关键词语含义，是中考常见题型。可以从五个方面进 行分析：1.基本义；2.引申义；3.比喻义；4.语体色彩； 5.感情色彩。这里的“同伴”的含义需要抓住人物的感情 来分析。
部分来自《点拨》
9.大惊小怪： 形容对于不足为奇的事情过分惊讶。 例句：工厂刚实行改革，难免会出点问题，不必大惊小怪。
10.气喘吁吁： 呼吸急促的样子。 例句：在校运动会长跑比赛中，我班同学小明最后一个到达终 点，尽管比其他选手慢了很多，尽管他已经气喘吁吁，大汗淋 漓，但他顽强拼搏的精神仍值得大家敬佩。
《窗》课文朗读。
圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。
部分来自《点拨》
第一部分（①—③）： 交代了故事发生的地点、环境及人物，写 出了两位病人的友好关系。
第二部分（④—⑦）： 写“近窗病人”为“远窗病人”描述他 “所见到的窗外的一切”。
部分来自《点拨》
6.津津有味：形容有滋味，有趣味。 7.充塞： 塞满；填满。 8.纹丝不动：
一点儿也不动。 纹丝不动、岿然不动辨析：“纹丝不动”和“岿然不动”两 个词都有“不动”的意思。“纹丝不动”多形容形态的不活 动，如：尽管风狂雨暴，站立在人民大会堂前的三军仪仗队 员仍是持枪挺立，纹丝不动。“岿然不动”既指形态的不活 动，还指不动摇，且多形容物体或人物形象的高大。如：敌 军围困万千重，我自岿然不动。
重难点小结
部分来自《点拨》
这一部分是文章的开端，交代了故事发生的时 间、地点、环境及主人公和两位病人关系的友好。“ 近窗病人”可以看到窗外，是引发故事的关键人物， 为下文情节发展做铺垫。
部分来自《点拨》
3.第4自然段，在文中起什么作用？ 【答案】这里描写的是“近窗病人”讲述透过窗户 看到的美景，与本文的结尾形成鲜明的对照，显示 出结尾的不同凡响。联系小说的结尾可知，所谓窗 外的美景，都是“近窗病人”精心编造的。他编造 得如此丰富优美，描述得如此生动有趣，其目的是 想解除同伴的痛苦。这正是“近窗病人”自身美好 心灵的写照。
来自《点拨》
在经济日渐发达，物质生活日益丰富的社会，人们对 精神生活的渴求也越来越强烈。当精神资源丰富之时，人 们能和谐共享，但资源不足或被少数人拥有之时，某些人 的精神世界就有可能变得狭小甚至扭曲。在这种背景下， 泰格特的这篇小说，描写了资本主义社会的人在“争夺” 精神资源时的自私性、掠夺性，从一个侧面反映了经济社 会人性的退化。
三 记一记词义
部分来自《点拨》
1.斑斓： 灿烂多彩。 2.俯瞰： 俯视。 3.隐约可见：隐隐约约能看见。
处的景物隐约可见。
例句：在朦胧的月光下，远
4.扣人心弦： 形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。 例 句：那场扣人心弦的篮球比赛，至今还让我记忆犹新。
5.栩栩如生：
形容形象逼真，宛如活的一样。 例句：这十八个罗汉个个都只有拳头大小，十八个罗汉有的在念 经，有的在敲木鱼，有的在打拳……真是形态各异，栩栩如生。
部分来自《点拨》
4.“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”分析 “津津有味”有句中的含义。 【答案】“津津有味”写出“远窗病人”听病友讲述 时的愉悦心情，从侧面表现出“近窗病人”的无私和 对别人的关爱。
部分来自《点拨》
5.“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗 外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢？”这句 话是什么描写？有什么作用？ 【答案】这句话说明他产生了嫉妒心，而且越来越强 烈，这样心态失衡，导致他的病情一天天加重，并且 为下文中他半夜对病友见死不救埋下伏笔。
第三部分（8—12）： 写“近窗病人”病情发作，生命垂危，“远 窗病人”见死不救，近窗病人逝世。
第四部分（13—15）： 写“远窗病人”占据了“近窗病人”靠窗 的床位，看到窗外只有光秃秃的一堵墙。
品析第一部分（1—3段）
部分来自《点拨》
1. 开头第①段交代了故事发生的哪些要素？ 【答案】交代了故事发生的地点——一家医院的病 房；时间——“曾住过”，表明这是过去发生的事 情；人物——两位重病人；环境——病房十分窄小，仅 能容两张病床，有一扇门和一个窗户。“他们的病情都 很严重”是故事发生的前提，也为后文近窗病人半夜病 情突然发作埋下伏笔。“透过窗户可以看到外界”突出 了窗的关键性，为下文情节发展作铺垫。
部分来自《点拨》
8. “医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用 一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗 口望去。”这里运用了一连串的动词有何作用？ 【答案】本题可运用动词连用作用分析法进行分析。运 用一连串的动词，生动形象地写出“远窗病人”从病床 上支起身子朝窗外看时动作的艰难，表现出他要看到窗 外之景的迫不及待，反映了他自私和冷漠的内心。
18 窗
小 小 说
房间因为有了窗口才透进阳光，心灵因为有了窗口才 看到希望。我们的生活中有许多有形、无形的窗口。让我 们打开课文《窗》。
1. 感知课文内容，学会对小说人物形象的分析。 （重点）
2. 学会塑拥有一颗真善美的心。（难点）
3. 学习小说塑造人物形象的方法。 （重点）
来自《点拨》
泰格特，澳大利亚作家。1987年7月《外国小说选 刊》刊载了他的小说《窗》，在中国引起较大的反响。
部分来自《点拨》
6、“一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。”这句话 在文中有什么作用？ 【答案】本题可运用中间句（段）作用分析法进行分 析。这是一句过渡句，承接上文，说明“远窗病人” 已被嫉妒心困扰得彻夜难眠，为下文故事情节的发展 作铺垫。
部分来自《点拨》
7.第9段心理描写有何作用？ 【答案】 本题可运用心理描写作用分析法进行分析。这里的心 理描写，揭示了“远窗病人”自私冷漠的内心，刻画 了他卑劣的灵魂。