三年级上册科学教案5.1探索蚯蚓的家∣大象版

1.研究蚯蚓的家教课方案
要练说，得练看。

看与说是一致的，看禁止就难以说得好。

练看，就
是训练少儿的察看能力，扩大少儿的认知范围，让少儿在察看事物、
察看生活、察看自然的活动中，累积词汇、理解词义、发展语言。

在运
用察见解组织活动时，我着眼察看于察看对象的选择，着力于察看
过程的指导，侧重于少儿察看能力和语言表达能力的提升。

1 教课
目标
唐宋或更早以前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应教授者称为“博士”，这与此刻“博士”含义已经相去甚远。

而对那
些特别解说“武事”或解说“经籍”者，又称“讲课老师”。

“教授”和“助教”均原为学官称呼。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医
学”“武学”等科目的解说者；尔后者则于西晋武帝时代即已建立了，主要
辅助国子、博士培育生徒。

“助教”在古代不单要作入流的学问，其教书育人的职责也十分清晰。

唐朝国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打
眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不
谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，不论是“博士”“讲课老师”，仍是“教授”“助教”，其今日教师应拥有的基本看法都拥有了。

1.知道土壤的
组成。

“师”之看法，大概是从先秦期间的“师长、师傅、先生”而来。

此中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：“师教人
以道者之称也”。

“师”之含义，此刻泛指从事教育工作或是教授知识
技术也或是某方面有专长值得学习者。

“老师”的原意并不是由“老”而形
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“老”“师”连用最先见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年纪的限制，老小皆可合用。

不过司马迁笔下的“老师”自然不是今日意义上的“教师”，其不过“老”和“师”的复合构词，所
表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不必定是知识的流传者。

今日看来，“教师”的必需条件不但是拥有知识，更重于流传知识。

2.能提出问题，初步选择合适自己研究的问题；能运用多种方法察看。

3.愿意合作与沟通，教育学生要爱惜生命。

2学情剖析
三年级学生来讲，他们开朗、好动，学习的自觉、自律性差。

而他们
的剖析、思虑、解决问题的能力，还刚才起步，有待加强，因此这节
课采纳以察见解为主的学习形式，更直观，更形象易懂。

3要点难点
要点：能提出问题，初步选择合适自己研究的问题；能运用多种方法
察看。

难点： .知道土壤的组成
4教课过程
活动 1【导入】一、谜语激趣，提出问题。

师：同学们，大家喜爱猜谜语吗？老师有个谜语大家猜：“短短一条绳，土中能穿行，松土又施肥，农民好帮手。

”打一动物名。

生：蚯蚓。

师：同学们真聪慧 ! 我们人类都有自己的家，蚯蚓是否是也应当有自
己的家？谁来说一说蚯蚓的家在哪里呢？是什么样的？
生：蚯蚓的家在花园里。

生：蚯蚓的家是湿润，黑暗。

生：蚯蚓的家在柔软的土壤里。

师：同学们真棒! 老师真为你们快乐! 此刻我们知道蚯蚓的家在土壤里。

那么，这节课就让我们一同来探望蚯蚓的家。

活动 2【活动】二、确立研究问题，进行研究。

1.确立研究问题。

师：对于土壤，我们已经知道了什么？还有哪些问题？
生：土壤里面有水分。

生：土壤能长植物。

土壤有棕色的、有黑色的、有黄色的。

师：对于土壤，我们还有哪些问题？
生：土壤里面有什么？
生：蚯蚓为何能在土壤里生活?
2.组织学生议论。

师：如何选择合适自己研究的问题呢？
学生阅读课本44 页下边的“选择问题”内容，并依据自己具备的条件选择研究问题，进行议论、沟通报告。

活动 3【活动】三、土壤里面有什么
师：土壤中有哪些成分呢？下边就让我们一同来找寻一下吧！
1、察看新鲜润湿的土壤。

（以小组为单位进行察看。

）
师：把土倒在纸长进行察看。

我们能够用什么方法进行察看？我们观
察到了什么？
2、察看干燥的土壤。

（以小组为单位进行察看。

）
师:把干燥的土壤捻碎，用牙签把土壤颗粒分开，借助放大镜认真察
看，土壤的
小同样吗？我们能描绘它们的大小吗？
小组察看后沟通，并做好记录。

全班沟通、报告、小结。

资料阅读：依据颗粒大小能够把土壤的微粒分类，最大的土壤颗粒是
沙砾（小石子），其次是沙，接着是比沙还要小的沙粉，最小的土壤
微粒是粘土。

这些统称为岩石的微粒。

沙砾（小石子）直径大于 2 毫米、粘土的微粒很小，甚至用肉眼都没有方法看清楚。

图片或课件出示：放大后的沙砾、沙、沙粉和粘土颗粒。

3、察看土壤的堆积实验。

（以小组为单位进行察看。

）
师：把一些干土块放入水中，我们发现了什么？
师：搅拌水中的土壤，而后静置一段时间，我们又看到了什么现象？（让学生操作察看）
师：土壤的堆积物分红了哪几层？试着解说为何会有这样的次序？
再做一次考证自己的想法。

小组察看后沟通，并做好记录。

全班沟通、报告、小结。

生：水中有气泡冒出。

师：这个现象说了然什么？
生:土壤中有空气。

生：土壤的堆积物分红了粗细几层。

生：基层粗的是小石子，往上是粗沙、细沙，顶层是渺小的粘土。

生：重的先沉，轻的后沉，小石子重在基层，沙子比小石子轻在中间，粘土渺小最轻在顶层。

师：经过研究我们发现土壤里面有什么？
生：土壤里面有沙、粘土、水、空气，还有小动物和植物。

颗粒大
活动 4【活动】三、土壤和生命
1、议论。

有人说：土壤是地球上最有价值的资源。

我们怎么解说这一看法？谈谈自己的原因，和同学沟通自己的见解。

2、谈谈土壤和人类的关系。

活动 5【活动】四、拓展延长生活实践
总结蚯蚓对人类的利处，学生谈感想生活中该如何对待我们的好朋
友！激发他们爱惜小动物，爱惜生命的感情！。