小学生心理健康教育浅见
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一
根据小学生生理、心理发展特点 ，运用有关心理教育方法和手段，以积 极的态度 ，加强对小学学生心理健康教育的指导 ，这是学生健康成长的需要， 是推进素质教育的需要 ，也是新时期教师工作的重要内容和教师义不容辞的 责任。 １ 、学 校进行 心 理健 康教 育 的必 要性 社会 日新月异的急速发展和变革 ，各种不 良思潮和矛盾使在校青少年学 生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程 中，缺乏科学的辨 别能力和社会实践经验，加上学生的独立意识较差 ，所 以学生很容易发生心 理 行为 偏 差 。 近年来，学生常出现妒忌 、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因， 我 们 不难 发 现 ，他 们存 在 心 理偏 差 。是 由于在 学 习 和生 活 中碰 到 问题 和 困难 时 ，缺乏解决矛盾 ，应对挫折和处理危机的能力。作为教育工作者我们对此 不能漠视不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人 格，我们要培养 的是人才而不是废才 ，更不是害群之马。因此 ，我们必须形 成共识 ：要下足功夫，正视心理健康教育 ，促使 中学生的健康发展 ，健全他 们 的人格 。 ２ 、做 好 学生 心理 健康 教 育教师 必 须从 自身心 理健康 做 起 教师 的工作是雕塑学生心灵 的工作 。雕塑师的心理是否健康直接影响着 孩子 ，教师对学生起着潜移默化的巨大影响作用 ，因此新时期的教师要注意 培养 自己健康 的心理，努力使 自己总是处于一种 良 好的心态下开展工作 ，从 而对学生心理产生最佳的影响。情感丰富的教师能够激发学生学习兴趣 ，使 学生认真听讲、积极思考 ，提高学习效率 ，同时还有利于学生的身心健康 。 总之 ，学生只有在教师真心 、真情、真爱的陶冶下，才能拥有一个健康 的心理 ，才会 更 积极 地投 入 到学 习生 活之 中 。 ３ 、构 建 和谐 良好 的课 堂心 理教 育 环境是 培 养学 生健 康心 理 的基础 苏霍姆林斯基曾说过 ：“ 你面对的是儿童 的极易受到伤害的、极其脆弱 的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里， 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。 ”可见 ， 学科教学中心理教育 的成功与否 ，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐 良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。心理学家罗杰斯告诉我们 ：“ 创造 良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提 ，而良好的气氛的创设又是以良
康教育的主战场。这不仅仅需要专业 的心理辅导员上好心理健康教育课 ， 更 需要其他各科老师结合本学科特点 ，把心理健康教育的原则，方法充分运用 到教学 中，两者有机结合 ，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐
发展 。
略 谈 如 何 使 小 学 思 想 品德 教 育 回 归 生 活
■杜锦 霞 （ 吉林省柳 河县柳 河镇胜 利小学
【 中圈分类号 】 Ｇ ６ ２ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ
１ ３ ５ ３ ０ ０）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ６ — ０ ０ ６ ７ 一 Ｏ １
好 的人 际关 系为 基础 和前 提 的。 ”小 学生 有他 们 自己 的特殊 心理 ，他 们 的心理 要 比成 人 敏感 、脆 弱 。所 以课 堂 上要 创 设宽 松 、 民主 的气 氛 ，允 许学 生 有不 同意见 ，允许学生对老师提出批评。创造出一种无拘无束 。平等交流的心理 氛围。不能仅从提高他们的学习成绩 ，而且能使他们的心理得到健康的发展 。 让学生掌握情绪情感 的正确表达方式，增强人际了解和联系 ，适当运用 自我暗示疏导宣泄等方法来排解不 良情绪，以保持 良好 的健康心态。教师要 帮助学生进行调试与训练，及时排除心理垃圾 ，使心理得到健康的发展。 ４ 、在各 学 科教学 中渗 透心 理健 康教 育 在教学中心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握 知识 、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术 ， 帮助学生提高教育 、教学活动 中各种认知技能、情意和人格特质。在各学科 教学 中渗透心理教育。各学科教学在不同层次上涉及心理教育问题 ，只要对 学科 内容加以梳理 ，即能挖掘出教材中蕴含的心理教育 内容 。如：语文教学 中通过选择典型的文学内容 ，可以开发训练学生的形象思维和再造想像能力 ， 通过 语文 教 学发 展 学生 思 维 的深度 、广度 及抽 象 思维 ，通过 语 文教 学还 可 以 促进情感 、意志、个性等各种非智力因素的培养；数学教学中既可以训练学 生良好的思维品质 ，也可锻炼克服 困难的意志；音乐 、美术教学可以陶冶学 生情感、丰富其想象力 ，培养感受美、鉴赏美、创造美 的良好的审美心理 ； 体育教学在增进学生身体健康的同时 ，可以培养学生的协助精神、意志 品质 和竞争 意识 等 。 ５ 、加强发挥学校教育、家庭教育和社会教育的合力作用 小学生心理健康教育是素质教育中的重要组成部分 ，是未来人才素质的 项重要内容 。要实现这一项重要的使命 ，必须要有学校教育、家庭教育和 社会教育三方面密切配合才能完成。 加强学生心理健康 的教育 ，家长 的理解 、配合和支持是不可 缺少的。 家庭教育是学校教 育的基础 ，就教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染 性 、情感性等特点。随着社会的重视 ，目前学校教育已慢慢成为学生教 育 浅 见
■宫淑萍 （ 吉林省柳河县柳河镇前进小学 １ ３ ５ ３ ０ ０）
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ． ２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ）３ ６ — ０ ０ ６ ７ — ０ １
根据小学生生理、心理发展特点 ，运用有关心理教育方法和手段，以积 极的态度 ，加强对小学学生心理健康教育的指导 ，这是学生健康成长的需要， 是推进素质教育的需要 ，也是新时期教师工作的重要内容和教师义不容辞的 责任。 １ 、学 校进行 心 理健 康教 育 的必 要性 社会 日新月异的急速发展和变革 ，各种不 良思潮和矛盾使在校青少年学 生产生了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程 中，缺乏科学的辨 别能力和社会实践经验，加上学生的独立意识较差 ，所 以学生很容易发生心 理 行为 偏 差 。 近年来，学生常出现妒忌 、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其原因， 我 们 不难 发 现 ，他 们存 在 心 理偏 差 。是 由于在 学 习 和生 活 中碰 到 问题 和 困难 时 ，缺乏解决矛盾 ，应对挫折和处理危机的能力。作为教育工作者我们对此 不能漠视不理，不能只注重分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人 格，我们要培养 的是人才而不是废才 ，更不是害群之马。因此 ，我们必须形 成共识 ：要下足功夫，正视心理健康教育 ，促使 中学生的健康发展 ，健全他 们 的人格 。 ２ 、做 好 学生 心理 健康 教 育教师 必 须从 自身心 理健康 做 起 教师 的工作是雕塑学生心灵 的工作 。雕塑师的心理是否健康直接影响着 孩子 ，教师对学生起着潜移默化的巨大影响作用 ，因此新时期的教师要注意 培养 自己健康 的心理，努力使 自己总是处于一种 良 好的心态下开展工作 ，从 而对学生心理产生最佳的影响。情感丰富的教师能够激发学生学习兴趣 ，使 学生认真听讲、积极思考 ，提高学习效率 ，同时还有利于学生的身心健康 。 总之 ，学生只有在教师真心 、真情、真爱的陶冶下，才能拥有一个健康 的心理 ，才会 更 积极 地投 入 到学 习生 活之 中 。 ３ 、构 建 和谐 良好 的课 堂心 理教 育 环境是 培 养学 生健 康心 理 的基础 苏霍姆林斯基曾说过 ：“ 你面对的是儿童 的极易受到伤害的、极其脆弱 的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里， 而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。 ”可见 ， 学科教学中心理教育 的成功与否 ，关键还在于教育者与受教育者的心理融合程度。因此构建和谐 良好的课堂心理教育环境就显得非常重要。心理学家罗杰斯告诉我们 ：“ 创造 良好的教学气氛是保证进行有效教学的前提 ，而良好的气氛的创设又是以良
康教育的主战场。这不仅仅需要专业 的心理辅导员上好心理健康教育课 ， 更 需要其他各科老师结合本学科特点 ，把心理健康教育的原则，方法充分运用 到教学 中，两者有机结合 ，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐
发展 。
略 谈 如 何 使 小 学 思 想 品德 教 育 回 归 生 活
■杜锦 霞 （ 吉林省柳 河县柳 河镇胜 利小学
【 中圈分类号 】 Ｇ ６ ２ ． ３ 【 文献标识码 】 Ａ
１ ３ ５ ３ ０ ０）
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ） ３ ６ — ０ ０ ６ ７ 一 Ｏ １
好 的人 际关 系为 基础 和前 提 的。 ”小 学生 有他 们 自己 的特殊 心理 ，他 们 的心理 要 比成 人 敏感 、脆 弱 。所 以课 堂 上要 创 设宽 松 、 民主 的气 氛 ，允 许学 生 有不 同意见 ，允许学生对老师提出批评。创造出一种无拘无束 。平等交流的心理 氛围。不能仅从提高他们的学习成绩 ，而且能使他们的心理得到健康的发展 。 让学生掌握情绪情感 的正确表达方式，增强人际了解和联系 ，适当运用 自我暗示疏导宣泄等方法来排解不 良情绪，以保持 良好 的健康心态。教师要 帮助学生进行调试与训练，及时排除心理垃圾 ，使心理得到健康的发展。 ４ 、在各 学 科教学 中渗 透心 理健 康教 育 在教学中心理教育的渗透是指在常规的教育教学活动中，在让学生掌握 知识 、技能、形成良好习惯的同时，注重引入心理学的理论、方法和技术 ， 帮助学生提高教育 、教学活动 中各种认知技能、情意和人格特质。在各学科 教学 中渗透心理教育。各学科教学在不同层次上涉及心理教育问题 ，只要对 学科 内容加以梳理 ，即能挖掘出教材中蕴含的心理教育 内容 。如：语文教学 中通过选择典型的文学内容 ，可以开发训练学生的形象思维和再造想像能力 ， 通过 语文 教 学发 展 学生 思 维 的深度 、广度 及抽 象 思维 ，通过 语 文教 学还 可 以 促进情感 、意志、个性等各种非智力因素的培养；数学教学中既可以训练学 生良好的思维品质 ，也可锻炼克服 困难的意志；音乐 、美术教学可以陶冶学 生情感、丰富其想象力 ，培养感受美、鉴赏美、创造美 的良好的审美心理 ； 体育教学在增进学生身体健康的同时 ，可以培养学生的协助精神、意志 品质 和竞争 意识 等 。 ５ 、加强发挥学校教育、家庭教育和社会教育的合力作用 小学生心理健康教育是素质教育中的重要组成部分 ，是未来人才素质的 项重要内容 。要实现这一项重要的使命 ，必须要有学校教育、家庭教育和 社会教育三方面密切配合才能完成。 加强学生心理健康 的教育 ，家长 的理解 、配合和支持是不可 缺少的。 家庭教育是学校教 育的基础 ，就教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染 性 、情感性等特点。随着社会的重视 ，目前学校教育已慢慢成为学生教 育 浅 见
■宫淑萍 （ 吉林省柳河县柳河镇前进小学 １ ３ ５ ３ ０ ０）
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ２ ． ２ ３ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ６ ）３ ６ — ０ ０ ６ ７ — ０ １