国家森林公园_1
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（2）、汇报讨论的结果：
（3）、同意他们的意见吗？为什么？
（4）、看一看书上的小朋友是怎样想的？你们同意他们的意见吗？
每人一张票，三个年级共有455人，所以共需455张票。
125＋167＋163
=292＋163
=455（张）
192＋288=480（个）
490>455
490－455=35（个）
一年级的人数＋三年级的人数=兰色列车的人数
小丁丁的方案是可以的：（同上所述）
作
业
板
书
游国家森林公园
连加、连减或加减混合运算：从左往右依次计算。
教后感
二年级的人数<红色列车的人数
一、三年级上兰色列车，二年级上红色列车。
教
学
过
程
教师
学生
备注
7、小结：
这些算式都是加法题，有的可能是连加题，我们是怎样计算的？
8、试着独立完成P66第5、6题：
三、小结：
连加、连减或加减混合运算的运算顺序？
小胖的方案是不行的：
一年级的人数＋二年级的人数>兰色列车的人数，说明一、二年级不能同时上一辆列车，就不符合题目“同年级的同学在同一列车上”的要求了。
为什么这样列式：
4、出示第2题：
两列火车一共有多少个座位？
列式计算
你们是怎样计算的？
5、出示第3题：
座位多还是同学多？多几个？
怎样列式：
通过这些算式你们可以知道些什么？
6、出示第4题：
两列火车，以年级为单位上车，同年级的同学在同一列车上，请大家设计一下，使所有的同学都能上车。
（1）、以同桌为单位进行讨论：
多媒体课件
教学过程
教师
学生
玩过上海的哪些地方？
2、今天老师带大家去佘山的“国家森林公园”游玩。
3、出示课题：游国家森林公园。
二、探究练习：
1、出示课题画：
从图上你可以知道些什么？
2、你可以提出哪些问题？
3、出示第1题：
三个年级一共需要买几张票？
列式计算
教
学
过
程
教师
学生
备注
课题
国家森林公园（一）
执教
班级
二（）、二（）班
教材
P64-66
教学类别
新授
课时
1
教学目标
1、培养学生问题解决的能力。
2、迁移能力：将连加、连减、混合加减的运算法则迁移到三位数中去。
教学重点
将连加、连减、混合加减的运算法则迁移到三位数中去。
教学难点
将连加、连减、混合加减的运算法则迁移到三位数中去。
教学准备
（3）、同意他们的意见吗？为什么？
（4）、看一看书上的小朋友是怎样想的？你们同意他们的意见吗？
每人一张票，三个年级共有455人，所以共需455张票。
125＋167＋163
=292＋163
=455（张）
192＋288=480（个）
490>455
490－455=35（个）
一年级的人数＋三年级的人数=兰色列车的人数
小丁丁的方案是可以的：（同上所述）
作
业
板
书
游国家森林公园
连加、连减或加减混合运算：从左往右依次计算。
教后感
二年级的人数<红色列车的人数
一、三年级上兰色列车，二年级上红色列车。
教
学
过
程
教师
学生
备注
7、小结：
这些算式都是加法题，有的可能是连加题，我们是怎样计算的？
8、试着独立完成P66第5、6题：
三、小结：
连加、连减或加减混合运算的运算顺序？
小胖的方案是不行的：
一年级的人数＋二年级的人数>兰色列车的人数，说明一、二年级不能同时上一辆列车，就不符合题目“同年级的同学在同一列车上”的要求了。
为什么这样列式：
4、出示第2题：
两列火车一共有多少个座位？
列式计算
你们是怎样计算的？
5、出示第3题：
座位多还是同学多？多几个？
怎样列式：
通过这些算式你们可以知道些什么？
6、出示第4题：
两列火车，以年级为单位上车，同年级的同学在同一列车上，请大家设计一下，使所有的同学都能上车。
（1）、以同桌为单位进行讨论：
多媒体课件
教学过程
教师
学生
玩过上海的哪些地方？
2、今天老师带大家去佘山的“国家森林公园”游玩。
3、出示课题：游国家森林公园。
二、探究练习：
1、出示课题画：
从图上你可以知道些什么？
2、你可以提出哪些问题？
3、出示第1题：
三个年级一共需要买几张票？
列式计算
教
学
过
程
教师
学生
备注
课题
国家森林公园（一）
执教
班级
二（）、二（）班
教材
P64-66
教学类别
新授
课时
1
教学目标
1、培养学生问题解决的能力。
2、迁移能力：将连加、连减、混合加减的运算法则迁移到三位数中去。
教学重点
将连加、连减、混合加减的运算法则迁移到三位数中去。
教学难点
将连加、连减、混合加减的运算法则迁移到三位数中去。
教学准备