《少年闰土》说课稿

《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿1
说教材
《少年闰土》是人教版小学语文第十一册第五单元的一篇重新收录在课本中的文章。

从这次重新收录中,我们可以看出,经典名篇所散发出来的魅力是叫读者不行抗拒的。

这是一篇精读课文，文章,采纳倒叙的方法,一起先就把所要介绍的人物介绍出来,然后根据事情发展的依次，抓住人物的外貌、动作、语言的特点,逐步回忆,依次叙述,一步一步地刻画了一个阅历丰富、聪慧能干、机灵英勇、健康可爱的海边农村少年形象。

说学情
六年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的实力。

但由于这篇课文写作的时间在上个世纪初,学生在理解课文的内容上有肯定的困难,再加上学习的内容与学生的实际生活相距甚远,这也增加了理解上的难度。

老师在讲解并描述本课时,往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。

而新课标指出,学生是学习的主体,老师要关切个体差异和个同的学习需求,要爱护好学生的新奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取意识。

通过对新课标的学习,相识到学生是有个体差异的,我们要求学生异口同声的回答同一个问题,说同一个标准答案,这明显没有敬重学生的个体差异,同样也激发不了他们学习的爱好,学生不仅没有学到学问,也对学习失去
了爱好,这种教学是得不偿失的。

那么,自主、合作、探究就成为我们在课堂上应当新遵照的准则。

教学目标
依据单元重点、教材特点以及学生的实际状况，我拟定如下教学目标： 1、学会文章的生字词、多音字，有感情的朗读课文，并背诵课文第一自然段。

2、了解闰土是个机灵英勇、聪慧能干、健康可爱、阅历丰富的农家少年，学习作者刻画人物形象的方法，感受酷爱劳动人民的思想感情。

3、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点
教学重点：
1.学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。

2.进行理解含义深刻句子的训练。

教学难点：理解课文的第十六段，领悟其中蕴含的含义及情感。

说教法和学法
依据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，并结合本单元的重点，确定如下的教学方法：我的教学思路是快速阅读课文，理出文章脉络，总体感知人物的特性特点和事务;接着深化学习有关段落，体会少年闰土的性格特点，体会作者的思想感情。

这样设计，学生对学习的内容一目了然，学习目的明确了，学生的主动性就被调动出来了。

教学中主要
采纳自主的学习方式，在教学过程中，，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读亲密结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的主动性、主动性较高。

同时，我主动变更以往阅读教学四平八稳、串讲串问的传统做法，以学生的研读为主体;探究发觉为手段，培育学生自读、自悟的实力。

在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发觉问题、提出问题、解决问题;学生学习主动性高涨，读思结合，动静协作，在探讨中获得了胜利的欢乐，真正把学生当做课堂的主子。

说教学过程设计及理论依据
(一)、创设情景，激发学生对闰土的宠爱之情，激发学习爱好。

由于在第一课时学生已相识了生字词，读通了课文，了解了课文大意，并学了一至五自然段。

因此，我一开课的第一个教学环节是创设情景，让学生在复习与回顾课文内容中导入新课。

我一边出示课件一边听我的配乐介绍第一自然段的内容。

我这样处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，从而激起学生主动参加学习的愿望，从而加深了对闰土的印象。

(二)、整体感知
教学伊始,我设计了一个填空:( )的少年闰士,开放的填空,给了学生开放的思维空间,激起了学生读文的爱好和自信。

在学生自主学习课文后通过沟通,学生能从不同角度,不同层面来感知教学内容,少年闰土的形象
就在他们的脑海中凸现出来。

我在对重点词句的研读教学中放手让学生自行探究--自己发觉特点,找寻最能体现性格特点的地方,学生学习主动性高涨,读思结合,动静协作,在探讨中获得了胜利的欢乐,把学生真正值做了课堂上的主子。

(这一部分结合教案、幻灯片来讲内容为教案的二三部分)以评价代讲,以画代讲，以读代讲,提高课堂效率。

在教学“捕鸟”这一部分时,我用课件演示,同学评价老师的课件做得好坏,在评价的过程中,学生必定会看书。

从书中找寻好坏的理由,这样,学生就必需要仔细读书,缜密思索,他才能知道并讲得出好坏,这样不仅避开了单调的讲解,学生也学得爱好盎然。

在教学“刺猹"这一部分时,我采纳了以读代讲的方法,让学生去给读书的同学评价,“他哪里读得好,你为什么读得好"或者“他哪里读得不好,为什么?你觉得应当怎么读"。

这个评价的过程中,不仅让学生帮助别人理解了文章,同时也加深了自己对课文的理解,真正体现了自主、合作、探究的精神。

在教学“海边拾贝”时，(出示很多美丽的贝壳课件)我采纳观赏、谈感受来体会闰土的学问丰富，农村生活的丰富多彩。

在教学“看跳鱼儿”让学生用多媒体展示画，培育学生丰富的想象力。

(三)研读理解含义深刻的句子，重点拨亮学生思维过程
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较显明的印象，
但对“我”与闰土之间的感情却没有深化的体会。

在教学突破难点时，对“啊,闰土的心早有无究无尽的稀奇的.....高墙上的四角天空"这句话的理解,须要点拨,在教学这种难点句子时,我在学生充分地读的基础上,引导学生:1、无穷无尽的希奇事指哪些?2、“我"平常的挚友指谁?3、高培上的四角的天空“又指什么?为此，我引导学生联系上下文理解含义深刻的句子，落实本单元重点训练项目，并在此基础上，引导学生分别带着赞美、敬佩、憧憬的感情反复读中心句，读中悟情，强化重点训练，营造情感的氛围，使学生的情感与“我”的情感产生共鸣，达到“课将尽而情真浓”的境界。

(四)争论研读，开放创新
此环节，我以“在当时社会，假如让你选择，你想做闰土还是文中的‘我’”为话题，让学生分正反方来辩论。

这样把辩论活动引入课堂之中，不仅激发了学生的参加爱好，而且使学生的参加变得真情投入。

他们的情感、爱好、特性、思维、人格等在争论、沟通中得以反映，充分展示学生的心灵自由，同时争论是学生自主的语言实践活动。

课堂是学生的，学生是课堂的主子，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正值家作主站起来。

同时，学生在争论中，加深了对课文的理解，对当时社会有了更进一步的相识。

(五)课后拓展
我建议孩子们课外好好地去读一读鲁迅写的《家乡》原文。

运用抓住
人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，然后同学之间沟通中年闰土是怎样一个人。

将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合。

(六)说板书
简洁而明白的板书，突出教学重点，呈现了写人记事一类文章的特点，充分的凸现人物形象。

总结
总之，我在体现新课标精神和语文学科的人文性等方面做了一些有益的、主动的、努力的尝试。

当然，也还存在着许多不足，比如：如何在开放性课堂学习活动中，真正让全体学生都能各有所获，得到语文素养的提高，语文实力的发展;在语文积累，有感情朗读指导，教学环节过渡等方面也还须要改进。

为了让学生得到发展，我愿努力探究。

《少年闰土》说课稿2
一、说教材
课文通过“我”的回忆，刻画了一个活泼可爱、聪慧能干、有丰富学问的海边农村少年形象。

表达了“我”与闰土短暂而真诚的友情及对他的怀念之情。

这是一篇叙事写人的文章，作者从人物极具特点的外貌描述，写到了他的动作、语言、神态，而这一切又不脱离闰土的生活实践──对四件事的描述，使我们了解了人物的性格特点和内心世界，知道闰土是个聪慧能
干、活泼可爱、有丰富学问的农村少年。

大家都知道写人必定要写事，而且应当写值得写的事，不然人物就会平平淡淡，普一般通，使人觉得毫无可读之处。

通过事例来写人，就是“让事实说话”，借助详细的事实来展示人物的性格特点、品质与思想特点。

本文作者所写的四件事虽然有详有略，但都体现了这样的特点，是最能表现人物特点的典型事例。

全文可分五部分：
第一部分（第１自然段）写“我”记忆中的闰土。

作者用极简洁的语言描绘了一幅色调显明的风景画，勾画出一位机种英勇的少年形象。

正因为这个形象让人难以忘怀，所以作者在文章的重要位置用浓重的笔墨进行了描述。

其次部分（第２至３自然段）写父亲允许闰土来管祭器。

首先交代了“我”是怎样跟闰土相识的。

再介绍了闰土名字的由来和他有装弶捉小鸟雀的本事。

第三部分（第４至５自然段）写“我”第一次跟闰土见面的状况。

着重描写了闰土外貌的三个特征：“紫色的圆脸”，说明身体健康；“头戴一顶小毡帽”，可以看出他是农村孩子；项套“银项圆”，说明他父亲非常爱他。

第四部分（第６至１６自然段）写闰土讲捕鸟、捡贝壳、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。

四件事的叙述有详有略，使“我”深深地感到“闰土的
心里有无穷无尽的希奇的事”，从而对生活在广袤的天地里有着丰富见识的闰土表示无限的敬佩和赞美，也流露出“我”对农村丰富多彩生活的憧憬。

第五部分（第１７自然段）写闰土和“我”的分别与友情。

表现了闰土很重感情，很天真纯朴的性格特点。

这篇文章要达到的目标是，借助这样一篇篇幅较长的课文，接着练习用比较快的速度阅读课文；体会课文所要表达的思想感情；理解一些含义比较深刻的句子。

二、说教法
这一节课首先复习上一节课的内容，然后导入新课。

学习第一件趣事，月夜刺猹。

这一部分留意讲解闰土的动作和神态，从中可以看出闰土的聪慧英勇，并观看动画模拟。

学习其次件趣事，雪地捕鸟。

这一部分也是更能体现闰土的聪慧英勇，从动画中更能体现这件事的乐趣。

夏日拾贝和潮汛看鱼主要是看几张图片，用图片来吸引学习的留意力，激发他们探究大自然的爱好。

倒数其次自然段有一段含义深刻的话，可以通过同学探讨和老师讲解来吃透，借助于投影让学生把握这段话的深义。

然后讲解两人分别的场面，并说一说他们会相互说一些什么，重点要体会他们的恋恋不舍。

最终进行探究要求，去图书室借阅《家乡》。

去看一看长大后的闰土是什么样子，会和鲁迅发生一些什么事，全课结束。