四年级上册语文教案白银仙境的悲哀3沪教版

四年级上册语文教案白银仙境的悲哀3 沪教版教学目标：
明白得词语“悲伤、幽美、面目全非”的意思，结合课文内容进行想象说话。

抓住前后变化的相关词句的品析与朗读，明白得课文主旨。

树立热爱自然、爱护环境的意识。

教学重点：
品析与朗读，明白得课文主旨。

教学难点：
查找白银仙境变化的缘故，体会悲伤。

教具预备：课件PPT
教学过程：
一、领会幽美、揭示课题
“白银仙境”引入。

1、国外，曾经有一个小镇名为“白银仙境”。

板书：白银仙境。

如何样的小镇才能获得如此的美称呢？
学习第一小节，感受小镇的幽美。

1、出示第1小节。

个别读。

想想小镇什么缘故会被称为仙境，找找相关的句子。

交流相关的句子，指导朗读。

（1）PPT那儿有郁郁葱葱的树林，有清亮的小河，有五彩缤纷的野花，有欢乐的小鸟，空气格外
清新。

a指导排比句朗读。

b板书：美c齐读。

（2）小镇上的人以打鱼狩猎为生，专门少与外界交往，过着安逸、宁静的生活。

与喧闹的都市相比，
那儿简直是人间仙境。

a宁静——喧闹板书：幽b指导朗读。

（3）小结：那个小镇不仅漂亮，而且寂静，作者用了“幽美”那个词语来形容。

小镇也得了一个仙境般的名字——白银仙境。

齐读，感受小镇的幽美。

看图读词语。

5、结合这些词语来夸夸白银小镇（说话练习）
想象说话。

（二）引入课题，提出质疑
过渡：生意人——罗宾逊走进白银仙境也不由自主地夸赞：那个地点太美了，有令人向往的自然环境
和吸不尽的新奇空气。

（1）板书补充课题：34白银仙境的悲伤。

读。

（2）“悲伤”的近义词。

（2）读了课题，你有什么疑问吗？
(3)生活在仙境是幸福欢乐的，如何会悲伤呢？出示：曾经。

读。

那个词说明了什么？那个地点已——面目全非（板书：面目全非）
二、细读课文，明白得内容。

白银仙境的变化。

1、白银仙境变成什么模样了？同学们读读6-8小节的内容，对比之前的幽美，找找短短三个月里白银仙境有了哪些变化，划出相关的语句。

同学们找到了哪些变化？交流。

3、选择你感受最深的读。

逐句读。

男女生对比读。

5、小结：通过前后的对比，我们真切感受到了白银仙境的面目全非，这真是白银仙境的悲伤！让人痛心！
白银仙境变化的缘故。

1、小组讨论：白银仙境的面目全非是跟谁有关？他们分别做了什么？有什么危害？默读课文第4-7小节，依照课文相关的语句，说一说。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹
经纶的文人。

什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪
事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。

专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。

全然缘故依旧无“米”下“锅”。

因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。

因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。

交流。

（罗宾逊、镇上人、游客）
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情形及时传递给家长，要求小孩回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高专门快。

小结。

板书：人为破坏
（三）白银仙境的悲伤依旧谁的悲伤。

白银仙境受到污染，面目全非，罗宾逊、镇上人和城里人的深受其害，白银仙境的悲伤也是他们的悲伤，这悲伤依旧谁的悲伤呢？
地球上又有一块净土被污染，这但是人类赖以生存的自然环境。

（失去了自己赖以生存的自然环境——这也是人类的悲伤）
“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先
生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

三、揭示中心，总结全文
出示最后一小节齐声朗读。

34白银仙境的悲
伤
幽美人为破坏面目全非。