小学语文课内外阅读的衔接探索构架

小学语文课内外阅读的衔接探索构架
一、前言
语文课程作为学校教育中至关重要的一部分，不仅仅是教授学生语言文字基础知识和
阅读能力的课程，更应当是培养学生优秀的阅读习惯和文学素养的重要场所。

而语文课内
外阅读的衔接问题，一直是困扰着教师和学生、家长的难题。

如何使学生在课内学习的文
学知识能够延伸到课外读物的阅读中去，如何让学生在丰富多彩的课外读物中汲取营养、
培养自身语文素养，这些都是我们需要探索和解决的问题。

我们需要对小学语文课内外阅
读进行深入的探索，建立相关的构架，以提升学生的语文素养和阅读能力。

二、小学语文课内外阅读的现状分析
1. 课内阅读逐步深入，但与课外阅读脱节严重
小学语文课程中，阅读是重要的学习内容之一，学生需要从课本中学习阅读各种文体
的文章。

在课内阅读教学中，老师通常会教授一些文学作品，如《小石潭记》、《茅盾读
后感》等，这些经典文学作品的学习有助于学生语文素养的培养。

学生在课内学习了这些
作品后，很难将教室里学到的知识应用到课外的阅读中去，导致了课内外阅读的脱节。

2. 学生对课外阅读缺乏主动性
在课外阅读方面，学生确实有很多选择。

学生缺乏一个系统的指导和鼓励，他们在选
择阅读材料方面缺乏主动性。

大部分学生更倾向于选择娱乐性的读物，而非具有文学价值
的作品。

这导致了学生对于文学作品的陌生和排斥，进而失去了对于语文学科的兴趣。

3. 教师在课内外阅读衔接方面缺乏相关教学内容和措施
教师是学生学习语文的重要指导者，但是在课内外阅读衔接方面，教师也存在一些问题。

一方面，教师在课内阅读教学中往往只限于传授文学作品的内容，缺乏引导学生将课
内所学知识运用到日常生活中去的教学内容。

教师在课外阅读引导中缺乏系统性和针对性，学生缺乏相应的指导和激励，因此在课外阅读中缺乏主动性。

以上分析表明，小学语文课内外阅读存在着一定的问题和困扰，需要我们进行深入的
探索和解决。

下面，我们将针对这些问题提出相应的解决方案。

1. 建立多元化的课内阅读教学内容
在小学语文课内阅读教学中，应当针对学生的年龄特点和认知水平，建立起多元化的
教学内容。

学校可以根据学生的实际情况，选取一些生动有趣的文学作品，如民间故事、
儿童文学作品等，这有利于激发学生的阅读兴趣。

学校也可以适当引入一些经典文学作品，如《儿童诗选》、《童话故事选》等，这有助于培养学生的文学素养。

而且，学校还可以
设置一些主题性的阅读课程，如关于友谊、亲情、自然等主题的阅读，让学生在阅读中感
受情感的温暖，增加阅读的趣味性。

2. 引导学生课内所学知识在课外阅读中的应用
在课内阅读教学中，教师应该适当引导学生将所学的知识应用到日常的课外阅读中去。

在学习了某个故事的内容和情节后，教师可以鼓励学生去找一些类似的故事在课外进行阅读，然后和课内学习的内容进行比较和分析，以加深学生的印象，提高学生对于阅读的兴
趣和理解力。

这有利于使学生在课内外阅读中建立起联系，提高课内外阅读的衔接性。

3. 建立阅读引导机制，激发学生的阅读兴趣
为了提高学生对于课外阅读的兴趣和主动性，我们可以在学校建立起一个丰富多彩的
阅读引导机制。

学校可以设置一些阅读推广活动，如读书会、阅读角、阅读竞赛等，这有
利于激发学生的阅读兴趣，丰富学生的阅读体验，提高学生的阅读主动性。

学校也可以在课外阅读方面给予学生一定的指导和鼓励。

学校可以针对不同年龄段的
学生，推荐一些优秀的儿童文学作品，如《哈利·波特》、《小王子》等，这有利于提升
学生的阅读品味，引导学生走向更广阔的文学世界。

4. 加强教师专业发展，提升教师的阅读引导水平
教师是学生语文学习的重要指导者，因此在课内外阅读衔接方面，教师也需要加强自
身的专业发展，提升自己的阅读引导水平。

学校可以举办一些针对语文教师的专业培训班，邀请一些资深的语文教师及专业研究人员给予教师一些相关的讲座和培训，着重培养教师
的阅读引导理念和方法，使其更好地指导学生进行课内外阅读的衔接。

以上构架是我们对于小学语文课内外阅读进行衔接探索的一种解决方案。

我们相信，
通过这样一种构架的建立，可以提高学生的语文素养和阅读能力，加强学生课内外阅读的
衔接，使学生在丰富多彩的阅读中受益匪浅。

我们也相信，在学校、家庭和社会的共同努
力下，小学语文课内外阅读的衔接问题将会有所改善，学生的语文学习将会更上一个新的
台阶。