自主识字方法的创新

自主识字方法的创新
语文课程标准要求，教师要培养学生“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成自主识字的习惯。

”学生的自主识字能力是学习语文，以致学习其他各个学科重要的基础学习能力。

因此，在新课程的教学中，广大教师十分重视根据学生的心理特点和汉字本身的规律，培养学生的自主识字能力。

1.激活自主识字的意识
好奇心和求知欲是儿童具有的天性。

汉字同周围其他的事物一样，儿童对它抱有极大的好奇心。

他们常常指着汉字问“这是什么”“那是什么。

”当教师满足了他们的好奇心和求知欲，并对他们的识字热情给予鼓励后，他们从此就会走上自主识字的道路。

因此，在新课程和识字教学中，广大教师要十分重视激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.交给学生自主识字的方法
（1）形象识字法。

如学习“心“字，把它形象的理解为锅里炒了三颗豆，一颗跳到左，一颗跳到右，锅里还有一颗豆。

学习“月”字，把他形象的理解为弯弯的月儿。

（2）会意识字法。

如学习“灭”字，把他理解为在火上加一个盖子，火就熄灭了。

学习”休”字，把它理解为人靠在大树旁，休息后再走。

（3）顺口溜识字法。

如学习“美”字，编顺口溜：羊字没有尾巴，大字在底下。

学习“床”字，编顺口溜：一点一横长，
竖撇像堵墙，里面有个木，就当一张床。

（4）谜语识字法。

如学习“告”字，编谜语：一口咬掉牛尾巴。

学习“生”字，编谜语：牛过独木桥。

（5）熟字加减法。

如学习“喵”字，由熟字苗+口=喵。

“本”字，由熟字体-人=本。

（6）归类识字法。

如把“桃、树、松、梅”，“搭、捉、拨、打”“跑、跳、跟、路”，“河、洗、江、游”这些字按偏旁归类，理解他们分别与树木、手、脚和水的关系，就容易识记了。

汉字存在于学生生活的各个角落。

因此，在新课程的识字教学中，教师在激发起学生的自主识字的愿望，教给学生识字的方法，培养起学生自主识字的习惯后要重视拓展学生自主识字的途径，让学生留心生活中的汉字，在学校、在家庭、在街道……都主动去识字，在看看、想想、问问中，不断增加自己的识字量，并使自己自主识字的能力得到提高。