转型背景下地方高校园艺专业应用型人才培养模式研究——以白城师范学院为例
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谢志明，马秀杰 ，韩国君 （白城师范学院 生命科学学院，吉林 白城 １３７０００）
摘要：目前地方高校园艺专业人才培养存在着不能与行业有效对接的问题，通过构建 适合地方高校本科园艺专业应用型本科人才培养模式，提高本专业学生的实践创新能力， 对于解决毕业生就业质量和行业应用型人才需求不足等问题具有重要意义．
需要与行业进行有效的对接．［４］国内大多数高校 科园艺专业应用型本科人才培养新模式，能够充分
园艺专业人才培养普遍存在实践能力不强，创新能 力弱等问题；［５］地方高校的应用型人才培养方案， 大多具有与高职院校人才培养方案趋同的现
发挥高校的园艺专业特色及服务社会的功能，提高 学生的创新实践能力和就业能力，从而满足社会经 济发展过程中行业对人才的新要求．
白城师范学院学报（自然科学）
第 ３２卷 第 １／２期
与岗位需求 调 查 表 ”、向 往 届 毕 业 生 发 放 “毕 业 生 跟踪调查表”等方式，对园艺专业人才需求进行预 测，分析产业发展前景，调整人才培养目标，进而优 化人才培养模式．
２ 优化 应 用 型 人 才 培 养 方 案，构 建 完 善 的 理论课程教学体系
市 场 应 用 型 人 才 需 求 严 重 不 足 的 矛 盾 日 益 严 理工作需求．［８］
重．［１］教育部 ２０１５年工作要点提出启动改革试点，
当前，我国缺少统一的园艺专业应用型人才培
有序引导部分有条件、有意愿的地方高校向应用型 养模式可遵循，国家对园艺培养要求较为简单和笼
大学转型发展．［２］王月英等（２０１２）在“园艺技术专 统．学者针对地方高校园艺本科专业应用型人才培
想觉悟、优秀的职业道德、高昂的创新精神以及必 备的专业技术能力的综合性人才．［１０］在实践中，通
训教学不同于职业院校，通常缺乏实质性的岗位培
收稿日期：２０１７－１２－０５
过向本地区 园 艺 类 企 事 业 单 位 发 “人 才 培 养 方 案
作者简介：谢志明１９７７—），女，副教授，博士，研究方向：作物生理生态．
改变以往以教师为主体的教学方法，以学生为 本，调动学生的积极性，强调学生在教学活动中的 主体地位，强调启发引导，提高学生的动手能力，培 养其 实 践 能 力．注 重 学 思 结 合，倡 导 启 发 式、探 究 式、讨 论 式、参 与 式 教 学，鼓 励 学 生 开 展 研 究 性 学 习，培 养 学 生 独 立 思 考、创 新 精 神 和 创 新 能 力．当 前，本专业 在 《蔬 菜 学 》《花 卉 学 》《园 艺 植 物 育 种
象．［６］在设置应用型本科教育课程体系过程中，人 １ 明确应用型人才培养目标定位
才培养目 标 及 规 格 是 决 定 “厚 基 础、宽 口 径、重 应
在人才培养过程中，以能力培养为核心，坚持
用、多方向”的课程体系设置方向，［７］地方高校园 实践育人的指导思想，把学生培养成具有良好的思
艺专业应建立实践性强的教学体系，以适应应用型 人才培养目标；然而，本科院校园艺专业的实践实
业人才需求调研报告”中提出：北京地区园艺行业 养模式的研究较少，目前，仅见琼州学院的文攀在
中，对技能型人才的技能水平、知识结构要求发生 “基于区域特色的应用型本科院校中园艺专业人
了很大变化，其原因是都市型现代农业产业结构调 整以及优势产业转型，［３］因此，园艺行业人才培养
才培养模 式 探 讨———以 滨 海 旅 游 城 市 为 例 ”文 章 中对此进 行 了 研 究 探 索，［９］构 建 适 合 地 方 高 校 本
根据当前相关行业发展状况，制定适应行业需 求的本科教学人才培养方案，根据新的课程体系制 定理论及实践教学计划，教学大纲，精选教材，优化 课程教学内容，增加创新创业教育类课程和实验实 践类课程数量；增设种植业、创意农业等应用性强 的课程．在教学内容上随时将本专业相关行业新理 论、新技术充实到教学内容中，为学生提供适应行 业发展的教学内容．
第 ３２卷 第 １／２期 白 城 师 范 学 院 学 报 Ｖｏｌ．３２，Ｎｏ．１／２
２０１８年 ４月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｉｃｈｅｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ａｐｒ．，２０１８
转型背景下地方高校园艺专业应用型人才培养模式研究
———以白城师范学院为例
关键词：地方高校；应用型人才；培养模式 中图分类号：Ｇ６４２；Ｓ６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３３１１８（２０１８）０１／０２００４７０３
在我国高等教育中，应用型人才培养方面突显 训锻炼，理论重于实践，培养的大量毕业生多数无
结构性短缺问题，表现在高校毕业生就业难与人才 法满足生产一线从事技术开发、技术应用和生产管
围绕本专业人才培养目标，以社会需求、行业 发展为导向，以培养学生技术应用能力和实践综合 能力为基本 目 标．落 实 学 校 “十 三 五 ”课 程 建 设 规 划，加强课程建设，根据园艺专业特点，整合优化现 有的课程资源，强化课程内容的系统性，构建以培 养问题解决能力为核心的理论与实践教学内容．进 一步加强本专业校级优秀课程———《观赏树木学》 内涵建设，坚持学士学位核心示范课程———《园艺 植物育种学》《土壤肥料学》的示范性、建设性、整 体性、开放性和延续性．
为了进一步加深学生对园艺专业涉及的行业 岗位技能 及 职 业 内 涵 的 理 解 与 体 验，本 专 业 一 方 面，连续多年聘请白城市农业科学院行业专家讲授 《燕麦育种与栽培》《吉林西部特色作物育种》等课 程；另一方 面，由 专 业 双 师 型 教 师 讲 授 《种 植 业 案 例分析》《有 机 农 业 案 例 分 析 》等 应 用 型 课 程；第 三，结合教师的课题研究，对学生进行日常专业学 习、社会实践、科学探究、实习、学年论文与毕业论 文等方面的指导，学生提早参与科研活动，拓展了 学术思想，实现了教学与科研的紧密结合，培养学 生的创新精神，提升学生的科学研究及实践能力．
通讯作者：马秀杰（１９６４—），女，教授，研究方向：植物生理学教学与研究．
基金项目：２０１６年吉林省教育科学规划课题（２０－６２）“以就业为导向的园艺专业应用型创新人才培养实践教学模式研究”；２０１７年吉林省
教育科学规划课题（ＧＨ１７０５８０）“转型背景下地方高校园艺专业应用型人才培养模式研究”．
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摘要：目前地方高校园艺专业人才培养存在着不能与行业有效对接的问题，通过构建 适合地方高校本科园艺专业应用型本科人才培养模式，提高本专业学生的实践创新能力， 对于解决毕业生就业质量和行业应用型人才需求不足等问题具有重要意义．
需要与行业进行有效的对接．［４］国内大多数高校 科园艺专业应用型本科人才培养新模式，能够充分
园艺专业人才培养普遍存在实践能力不强，创新能 力弱等问题；［５］地方高校的应用型人才培养方案， 大多具有与高职院校人才培养方案趋同的现
发挥高校的园艺专业特色及服务社会的功能，提高 学生的创新实践能力和就业能力，从而满足社会经 济发展过程中行业对人才的新要求．
白城师范学院学报（自然科学）
第 ３２卷 第 １／２期
与岗位需求 调 查 表 ”、向 往 届 毕 业 生 发 放 “毕 业 生 跟踪调查表”等方式，对园艺专业人才需求进行预 测，分析产业发展前景，调整人才培养目标，进而优 化人才培养模式．
２ 优化 应 用 型 人 才 培 养 方 案，构 建 完 善 的 理论课程教学体系
市 场 应 用 型 人 才 需 求 严 重 不 足 的 矛 盾 日 益 严 理工作需求．［８］
重．［１］教育部 ２０１５年工作要点提出启动改革试点，
当前，我国缺少统一的园艺专业应用型人才培
有序引导部分有条件、有意愿的地方高校向应用型 养模式可遵循，国家对园艺培养要求较为简单和笼
大学转型发展．［２］王月英等（２０１２）在“园艺技术专 统．学者针对地方高校园艺本科专业应用型人才培
想觉悟、优秀的职业道德、高昂的创新精神以及必 备的专业技术能力的综合性人才．［１０］在实践中，通
训教学不同于职业院校，通常缺乏实质性的岗位培
收稿日期：２０１７－１２－０５
过向本地区 园 艺 类 企 事 业 单 位 发 “人 才 培 养 方 案
作者简介：谢志明１９７７—），女，副教授，博士，研究方向：作物生理生态．
改变以往以教师为主体的教学方法，以学生为 本，调动学生的积极性，强调学生在教学活动中的 主体地位，强调启发引导，提高学生的动手能力，培 养其 实 践 能 力．注 重 学 思 结 合，倡 导 启 发 式、探 究 式、讨 论 式、参 与 式 教 学，鼓 励 学 生 开 展 研 究 性 学 习，培 养 学 生 独 立 思 考、创 新 精 神 和 创 新 能 力．当 前，本专业 在 《蔬 菜 学 》《花 卉 学 》《园 艺 植 物 育 种
象．［６］在设置应用型本科教育课程体系过程中，人 １ 明确应用型人才培养目标定位
才培养目 标 及 规 格 是 决 定 “厚 基 础、宽 口 径、重 应
在人才培养过程中，以能力培养为核心，坚持
用、多方向”的课程体系设置方向，［７］地方高校园 实践育人的指导思想，把学生培养成具有良好的思
艺专业应建立实践性强的教学体系，以适应应用型 人才培养目标；然而，本科院校园艺专业的实践实
业人才需求调研报告”中提出：北京地区园艺行业 养模式的研究较少，目前，仅见琼州学院的文攀在
中，对技能型人才的技能水平、知识结构要求发生 “基于区域特色的应用型本科院校中园艺专业人
了很大变化，其原因是都市型现代农业产业结构调 整以及优势产业转型，［３］因此，园艺行业人才培养
才培养模 式 探 讨———以 滨 海 旅 游 城 市 为 例 ”文 章 中对此进 行 了 研 究 探 索，［９］构 建 适 合 地 方 高 校 本
根据当前相关行业发展状况，制定适应行业需 求的本科教学人才培养方案，根据新的课程体系制 定理论及实践教学计划，教学大纲，精选教材，优化 课程教学内容，增加创新创业教育类课程和实验实 践类课程数量；增设种植业、创意农业等应用性强 的课程．在教学内容上随时将本专业相关行业新理 论、新技术充实到教学内容中，为学生提供适应行 业发展的教学内容．
第 ３２卷 第 １／２期 白 城 师 范 学 院 学 报 Ｖｏｌ．３２，Ｎｏ．１／２
２０１８年 ４月
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＢａｉｃｈｅｎｇＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ａｐｒ．，２０１８
转型背景下地方高校园艺专业应用型人才培养模式研究
———以白城师范学院为例
关键词：地方高校；应用型人才；培养模式 中图分类号：Ｇ６４２；Ｓ６ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３３１１８（２０１８）０１／０２００４７０３
在我国高等教育中，应用型人才培养方面突显 训锻炼，理论重于实践，培养的大量毕业生多数无
结构性短缺问题，表现在高校毕业生就业难与人才 法满足生产一线从事技术开发、技术应用和生产管
围绕本专业人才培养目标，以社会需求、行业 发展为导向，以培养学生技术应用能力和实践综合 能力为基本 目 标．落 实 学 校 “十 三 五 ”课 程 建 设 规 划，加强课程建设，根据园艺专业特点，整合优化现 有的课程资源，强化课程内容的系统性，构建以培 养问题解决能力为核心的理论与实践教学内容．进 一步加强本专业校级优秀课程———《观赏树木学》 内涵建设，坚持学士学位核心示范课程———《园艺 植物育种学》《土壤肥料学》的示范性、建设性、整 体性、开放性和延续性．
为了进一步加深学生对园艺专业涉及的行业 岗位技能 及 职 业 内 涵 的 理 解 与 体 验，本 专 业 一 方 面，连续多年聘请白城市农业科学院行业专家讲授 《燕麦育种与栽培》《吉林西部特色作物育种》等课 程；另一方 面，由 专 业 双 师 型 教 师 讲 授 《种 植 业 案 例分析》《有 机 农 业 案 例 分 析 》等 应 用 型 课 程；第 三，结合教师的课题研究，对学生进行日常专业学 习、社会实践、科学探究、实习、学年论文与毕业论 文等方面的指导，学生提早参与科研活动，拓展了 学术思想，实现了教学与科研的紧密结合，培养学 生的创新精神，提升学生的科学研究及实践能力．
通讯作者：马秀杰（１９６４—），女，教授，研究方向：植物生理学教学与研究．
基金项目：２０１６年吉林省教育科学规划课题（２０－６２）“以就业为导向的园艺专业应用型创新人才培养实践教学模式研究”；２０１７年吉林省
教育科学规划课题（ＧＨ１７０５８０）“转型背景下地方高校园艺专业应用型人才培养模式研究”．
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