自制教玩具心得体会

自制教玩具心得体会
玩教具是实施科学幼儿教育的一个重要手段。

幼儿的心理特点和年龄特征决定了游戏和玩教具是他们认识世界、实现身心发展的重要途径和学习方式，是重要的教育资源和有力的支持手段。

玩教具虽小，但它承载的是教育思想、教育观念和教育手段，对于实现教育目标、提高教育质量具有十分重要的作用，让孩子们在做中学、玩中学，是幼儿教育非常重要的内容。

自制玩教具是一件很有意义的事情。

一方面可以有效弥补现有玩教具针对性较差和数量不足的缺憾，另一方面也可以弥补经费的不足。

自制玩教具来自一线幼儿教育实践的需求，比市场上购买的玩教具更符合特定的教育目标和特殊的教育活动内容，这也正是我们的幼儿教师开动脑筋，用自己灵巧的双手，制作了不计其数的深受幼儿喜爱的玩教具的动力所在。

长期以来，制作玩教具在幼儿园中已经成为传统，教师们用自制玩教具创设幼儿的学习、生活环境，传递知识和文化，愉悦孩子们的心情，促进孩子们发展，发挥了非常好的作用。

在这次教研学习中，让我明白到自制教玩具怎样才能制作出形象生动逼真、美观实用的各种教玩具。

首先要选择好材料。

选好材料，也就是要根据不同的目的和需要，选择相应的材料。

除了部分材料需购买外，日常生活中的碎布、毛线、毛巾、包装纸、麦杆、泡沫、饮料瓶、冰棍棒、糖纸、纸盒、海棉、钮扣、瓶盖等等废料，都是自制丰富多彩、美观实用教玩具的很好材料。

如用塑料的饮料瓶作材料，可根据需要自制成不同的教玩具：（1）除底部外将瓶身平均剪成2或3厘米宽的条状，再弯曲成花瓣形在底部固定，制成一个花篮，供幼儿观赏用。

（2）将饮料瓶平放，在两侧底部分虽固定两个瓶盖，制成一辆小汽车；多做几辆串连起来，便是一列火车，可在幼儿游戏或进行计算活动时用。

（3）将饮料瓶平放，在上部剪开一个口子，里面放水可养金鱼，或放泥土种植小植物，供幼儿日常观察用……等等。

其次要遵循以下几项原则。

第一、必须符合幼儿的年龄特点，有助于开发幼儿智力，培养幼儿学习兴趣。

幼儿对事物的认识不能脱离具体事物的形象，并常常受情绪和兴趣支配，缺乏目的性和有意性。

如幼儿对主动、形象的事物容易认识接受，而对比较复杂的空间、时间等概念认识较差。

因此，玩具造型要美观大方，色彩鲜明亮丽，形象生动有趣的玩具才能马上吸引幼儿的注意力，并诱发兴趣，调动他们学习的积极性，使教育过程在幼儿积极愉快的状态下完成。

第二、必须能体现让幼儿手脑并用的原则。

幼儿时期思维带有很大的具体形象性，思维需要物体和动作的支持。

因此，制作出来的教玩具最好是活动多变、可拆可拼，让幼儿通过手的动作带动思维。

如幼儿玩“我的家”游戏时的小家具，大部分教师制作时都将沙发、床、柜等做成形，固定死，这样不利于幼儿动手操作。

如果改装成活动的，可以让幼儿自己装拆的最好。

第三，必须符合安全卫生的要求。

由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多，如果不符合安全、卫生的要求，就会使幼儿受到伤害，还可能成为传播疾病的媒介。

因此制作教玩具时必须注意以下几点：（1）教玩具的表面应该光滑，没有锐利尖角，以防刺伤幼儿。

（2）教玩具所用的涂料必须是无毒、不溶于水，与消毒液不起化学反应。

（3）教玩具的大小、轻重要适合幼儿。

过小易被幼儿吞下或塞入鼻腔、耳中，过大则防碍活动，消耗体力。

通过学习，更加让我觉得自制玩教具活动是贯穿和体现着一种教育思想和教育理念。

以后我会更加热情地对待这一工作，通过此次学习，激发我自制玩教具的热情，引导和帮助我掌握动手创作玩教具的本领，及制作和运用玩教具的积极性和创造性，进一步提高教师自制玩教具水平。

使幼儿教育既科学严谨，又形象生动。

我们自制的教玩具，从体积上划分，有大型、中型、小型玩具。

大型玩具如中国龙、彩龙、多用游戏盘、七彩娃娃伞、多功能垫等；中型玩具如大青虫、虎头门、纸盒汽车、趣味鳄鱼等；小型玩具如喂动物、葵花、草莓魔盒、转珠、动物小推车、对号入座、侏罗纪公园等。

从应用场所划分，有室内玩具、室外玩具。

现在，我们自制玩教具所用的材料已达十余类，主要有布类、瓶罐类、纸板类、木制类、黄泥类、竹草类、贝壳类、线绳类等，这些材料随处可见，收集方便，既便于仿制，又可在原有基础上不断创新；成为了喜闻乐见的自制玩具材料。

从玩教具的功能上分，可分为认知益智类，角色游戏类、体育操作类等。

认知益智类玩教具包括拼图、棋子、计算器、乐器、美工制作等，主要功能是帮助学前儿童认知世界，开发智力；
角色游戏类玩教具指学前儿童在进行一些模仿社会活动游戏时需要的道具，例如角色表演中的头饰、面具，布娃娃，过家家游戏中的听诊器、小推车等；
体育操作类玩教具以培养学前儿童身体协调能力为主要功能，如沙包、沙袋、飞环、纸球、降落伞等。

发展自制玩具的实践与心得体会
游戏是学前教育的最佳形式，玩具是儿童生活中不可缺少的伙伴，我们提倡孩子们在嬉戏、玩耍的过程中，老师、家长与孩子共同参与，这种适时指导，相互交流，增进亲情的做法，更有利于孩子开动脑筋，发展个性，充分发挥其观察力、思维力和创造力。

何谓“玩具”？即能玩之物。

什么是“玩具”？什么都可能成为玩具。

手是玩具，婴儿吸玩得不亦乐乎；日常生活中许多东西都是玩具，一个包装盒，一根绳子，一张纸……也可以让孩子乐此不疲。

俗话说："心灵手巧"，让孩子们亲自参与玩具的制作，使他们感受制作的辛劳，享受成功的喜悦和发现创造的奇妙；这对于他们一生的发展都将是大有裨益的。

自制玩具不仅可以可节约经费，发展孩子的体能和动手操作能力，而且能从小培养孩子利用身边资源创造生活的意识和能力，为幼儿将来的幸福打下基础。

自制玩具这一活动本身更有利于孩子开动脑筋，发展个性，充分发挥其观察力、思维力和创造力。

（1）“自制”是一个动脑动手，调动孩子积极参与的过程。

这个过程本来就是“玩”的过程，它能使孩子主动参与及获得成功的心理需求得到满足，从而激励孩子的创造与实践。

（2）自制过程有利于孩子了解“玩具”，使孩子们明白地了解玩具是怎样“制造”出来的，在这个过程中，孩子的认识能力会得到相应的发展。

（3）自制玩具创造了多人参与的可能性，充分发挥每个人的特长，共同参与。

让孩子们在“制造”的过程中学习与不同的人合作。

（4）自制玩具是创造性活动，“自制”是一个自我控制的过程，充满自主性与灵活性。

简简单单的纸盒、塑料瓶、瓶盖、蛋壳能做些什么呢？
1.纸盒：用各种不同形状、不同大小的纸盒经过剪、粘、画等方面可以做成床、衣柜、桌子、凳子、沙发及家用电器，如电视机、电冰箱等。

孩子可以借助它们玩"过家家"的游戏。

利用长纸盒和圆纸片制作各种车辆，楼房。

用纸筒做各种动物，利用圆柱形纸盒将两头切去一半做小蓬船。

用大纸盒和小纸盒组合粘成机器人。

在各种形状纸盒下面加上纸穗儿可以做灯笼等等。

2.塑料瓶、瓶盖及蛋壳：将大塑料瓶切去一半，下段可以做小桶，上段做漏斗，可以玩水、玩沙。

从瓶底部切开，留出提梁，其它部分剪成细条，瓶口处四周扎出眼，将每条都拉下来插进小口，这样就做成了花篮。

用瓶盖串成一圈可做成手铃。

将蛋壳洗净，做动物身体，再用彩纸、黑纸剪贴可以做成熊猫、金鱼、大公鸡、小白兔、小老鼠等等，好玩极了。

漂亮的自制玩具可以作为很好的礼物送给同学和朋友。

除此之外，自制玩具能发展儿童智力，提高孩子们的发明创造力，使孩子更加相信自己的能力，发展创造思维。

利用废旧物自制玩具心得
——打开孩子表现美、创造美的心门
当前，国际上正在流行一种全新的玩具观。

即由成人和孩子一起，利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩具。

从“玩”到“制”又从“制”到“玩”，这是当今自制玩具掀起的玩具新概念。

这一活动的开展有利于孩子开动脑筋、发展个性、发挥观察力、思维力和创造力，启迪表现美、创造美的情趣。

“玩具”即能玩之物。

“自制玩具”即因地制宜。

利用废旧物、自然物，变废为宝。

日常生活中许多东西，都可以自制玩具。

一个包装盒、一根彩带、一块碎布头等等，做成玩具可以让幼儿百玩不厌。

如何利用废旧物、自制玩具，当前，人们还存在一些误解。

一位教师在家长会上向家长声情并貌地讲述着班级玩具
的高档，什么声控汽车、电动娃娃，各种玩具枪、刀、机器人、变形金刚等等，以此吸引家长，吸引幼儿喜欢上幼儿园，恕不知，这些越成型，越高级的玩具的确可以引起幼儿的兴趣，但这些玩具没有让幼儿发挥想象力、创造力、动手、动脑的机会，所以，幼儿新鲜了几天，就会忘记它们。

更有部分教师认为，当念市场上玩具琳琅满目，价格也可按受，何必再“自制教玩具”自讨苦吃，浪费时间呢？这种想法曾经在我园部分教师中也滋生过，有的教师认为现代幼儿园，也要体现“玩具”的现代化。

但最终还是让事实教育了大家，当教师看到了家长的支持，幼儿的成长。

特别是2001年7
月2日《幼儿园教育指导纲要（试行）》颂发了。

《纲要》明确指出教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自已的生活或开展其他活动，以丰富幼儿感性经验和审美情趣，激发幼儿表现创造美的情趣，使它体验自由表达和创造快乐。

这一条文的提出彻底澄清了部分教师不正确想法，更增添了我们的信心。

一．自制玩具与幼儿发展。

玩具（包括自制玩具）是孩子的玩伴，也是孩子成长过程中接触到的第一本无字教科书。

幼儿园在动员家长、幼儿、教师收集、制作玩具的过程中增强了三者之间的凝聚力、亲和力和创造力，更重要的是提升了幼儿园在家长中的信誉，在幼儿心目中教师的聪明、才干，为幼儿园创设了充满活力、愉悦的良好氛围。

自制玩具对幼儿发展的影响力也不可低估。

首先，自制
玩具是一个动脑、动手，调动幼儿积极参与的过程。

从幼儿确定想做什么开始，就要找相应的材料，尝试着制作，并不断修改、补充，最后才能形成玩具，这个过程本来就是一个“玩”的过程，而且是一个创造“玩”的过程，它使幼儿主动参与并获得成功的心理需求得到满足，也激发了幼儿的创造和实践。

其次，自制玩具过程有利于幼儿综合能力的提高。

幼儿在折剪、粘贴、拼画、切割过程中完了一件玩具，让幼儿明白了玩具是怎样做出来的，幼儿对自已制作的玩具会特别的爱护，促进了幼儿爱护财物、认知能力、动手技能等综合能力的发展，使幼儿“心灵手巧”。

第三，自制玩具过程也为幼儿创造了多人参与合作的可能性，自制玩具可以充分发挥每个人的特长，共同参与。

比如，家庭成员之间、幼儿之间、师生之间的分工合作，每一次的配合都是一次学习合作的过程。

第四，自制玩具更体现了幼儿创造活动的过程，自制是一个自我控制的过程，幼儿
可以根据自已的需要与设想添加、删减或改变，充满自主性和灵活性。

综上所述，玩具是幼儿的至爱，不但可满足幼儿感官的刺激和需求，而且可以培养幼儿的爱心，激发幼儿的创造力、自制力、独立性、专注性、合作性及交往能力，这些终身受益的品质得到了潜移默化，而这些品质是人生为人处世，求学做事得以成功的保障，所以，我们必须有意识、有目的的着手全面开展这一活动。

二．自制玩具与传统特色。

我们认为只有引领先进的教育观念，倡导鲜明的园本特色，展示现代化幼教新服务观，才能稳固地立足于幼教阵地。

现阶段我园的办园宗旨：“让幼儿在游戏中学会生活、学会学习、学会交往、学会合作。

”特色：“自制玩具，寓教与乐。

”它反映了我园传统特色的深化，与新的教育理念相一致的幼教观念。

三．自制玩具——为幼儿组织活动。

（一）营造启发性的环境创设。

一个启发性的环境，不一定要设备豪华，但一定要让幼儿有发挥的空间，有充足的材料供幼儿设计。

开始时，由于幼儿对自制玩具一无所知，处于漠不关心状态，这种状态说明幼儿表现美、创造美的心门尚末打开，是无法开展自制玩具活动的。

但从环境创设打开缺口，让环境说话，这是一个好办法，我们首先利用废旧物制作了许多玩具，结合环境布置，供幼儿欣赏，引起幼儿的兴趣和制作欲望。

如：有时利用教室的小墙面，作为创意墙，展示师生作品，有的幼儿用可乐瓶、易拉罐制成瓶娃娃、花篮、小挂件；有的幼儿用旧报纸、挂历纸做成纸球、
大树；有的幼儿用快餐盘制成各种热带鱼、面具；有的幼儿用快餐碗制成各种帽子；还有的幼儿用各种大小牙膏盒、火柴盒、香烟盒制成盒子小动物，各种动物牙齿等。

这些师生共同制作的创意墙，是幼儿最爱的地方，幼儿在闲聊中对自制玩具展开了议论、评论，提高了幼儿间亲密的交往和合作关系，也促使有的幼儿在此时已在动着小脑筋想着自已还可以用什么材料
制作别的什么新玩具，这一缺口的打开，幼儿的智慧大门自然而然的畅开了，聪明、才干、创造之花也一并诱发。

（二）展示创意的区角活动。

区角活动是一种让幼儿根据自已的水平、兴趣、特点和需要来选择材料进行个别或小组的操作活动。

区角活动是为幼儿提供多样化的练习机会，让他们在操作中举一反三，实现知识迁移，给幼儿以创造的机会。

在人们的一般意识中总认为美工区域做做玩玩还是最能
体现幼儿制作玩具的创意，其实在各个区角中都能体现幼儿的创意，我们在区角中投放一些制作材料，让幼儿在玩时产生制作的欲望。

如：小班幼儿在数学区中玩，看教师提供的用鞋盒制成的系列玩具，拼图对印、计算盘等。

进行大小、认色、数数、认几何图形的操作练习，当幼儿发现旁边还放着鞋盒及制作材料时，正在玩弄思考时，教师如能观察到及时启发说：“这只鞋盒，我们一起来做个拼图对印玩具”教师的参与促进了幼儿的兴趣，小班幼儿也慢慢学会了在半制成品上，模仿制作简单的玩具，促进了自信，为升中、大班自制玩具打下了基础。

这样的区角活动操作灵活多样，培养了幼儿探索精神，对幼儿将是受益终身。

（三）灵活多变的评价方式。

幼儿自制玩具的机遇渗透在一日活动的各个环节中，我们在评价幼儿制作的玩具时始终遵循着“赏识教育”的基本理念，对幼儿的任何自制玩具，哪怕是很简单的小玩具，我们也要欣赏他、赞美他、鼓励他，然后是一点点的提示，这样幼儿容易接受，除此之外走出课堂，让不同的人群来赞美、欣赏幼儿的玩具。

如“半日活动开放日”小朋友、妈妈、爸爸、教师用赞美的眼光欣赏着幼儿自制小玩具时，这对幼儿是最满意的评价。

玩具（包括自制玩具）是幼儿通过游戏启迪智慧、交流感情、学习知识，促进其社会化发展走向成功的桥梁。

丰富多彩、生动形象的玩具，会使孩子产生强烈模仿与学习的动机、欲望，也是帮助提高幼儿各项技能，积累生活知识经验，发展智力水平的最佳手段。