浅谈核心素养在初中生物课堂的落地生根

浅谈核心素养在初中生物课堂的落地生根
发布时间：2022-10-16T17:17:24.098Z 来源：《中小学教育》2022年9月3期作者：安婷
[导读] 通过初中生物的学习，可以掌握生物学基础知识，让学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人的价值。

运用生物学基础知识和科学思维方法，开展科学探究实践，树立健康意识和社会责任感，在解决问题的过程中提升学生的认知能力，实现知识的内化，构建科学的思维，提升社会责任担当的能力。

基于此，本文对核心素养在初中生物课堂的落地生根进行了探究，以供参考。

安婷南昌市第二中学 330000
【摘要】通过初中生物的学习，可以掌握生物学基础知识，让学生逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人的价值。

运用生物学基础知识和科学思维方法，开展科学探究实践，树立健康意识和社会责任感，在解决问题的过程中提升学生的认知能力，实现知识的内化，构建科学的思维，提升社会责任担当的能力。

基于此，本文对核心素养在初中生物课堂的落地生根进行了探究，以供参考。

【关键词】初中生物；核心素养；落地生根；
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）9-088-01
引文：
随着素质教育不断深化，在初中教育教学中，对生物教学的重视程度在不断增加，提出教学要以学生为本，遵循生物教学的本质特征，从自然科学、实践等角度出发，全面提升初中生物教学能力。

在此过程中，通过引入核心素养教学理念，能够有效使学生全面发展，使生物教学得到优化和改革，从而进一步提高初中学生的生物学科素养，使学生能够将生物知识充分利用到生活中，起到学以致用的的作用。

一、核心素养培养视角下开展初中生物教学的意义分析
由于初中生物教学本身便具备着较强的核心素养培养特征，因此在核心素养培养视角下，初中生物教学有着极强的意义，具体可以体现在以下几点：
第一、初中生物实验教学需要学生亲自动手、参与到实验当中，因此能够显著培养学生的研究能力、创新能力、实操能力以及实验基础能力；
第二、由于生物教学过程中学生需要不断将已学过的理论知识融合到实验过程中，因此能够有效驱动学生进行自主知识回顾、自主知识学习，培养学生自主学习能力，并辅助提高学生的生物学科知识认知水平；
第三、在实验教学过程中，学生需要掌握缜密的实验逻辑、从客观角度认识到事情的本质，从而让学生生成对科学的系统性看法以及各种科学精神。

二、初中生物教学中落实核心素养的策略方式
1、教师需要创新实验理念，强化学生的综合素养
在核心素养下，教师要精心地设计实验教学流程、实验操作细节，让整个生物实验过程更加的生动化、形象化、直观化，从而有效地调动初中学生对实验学习的参与兴趣，全面激发学生实践操作、勤于思考、勤于分析的学习能力，使学生在实验学习中做到“知其然，知其所以然”，可以灵活地运用生物实验结论，突破对重点及难点节生物实验知识的学习。

例如：以》《观察玉米种子》的生物实验为例，如果依照传统的教学方法，学生不能有效地寻找及分辨玉米种子的胚芽、胚轴、胚根，因此，生物教师可以改进试验流程，在课前事要求学生准备好“玉米种子”等有关的实验用材，并指导学生将“玉米种子”浸泡到水中，直至胚根、胚芽开始萌发，此时，生物教师再指导学生进一步观察发芽的玉米种子，学习并掌握种子的内部结构。

利用这样的教学形式，能够呈现出较为明显的实验教学效果，可以促进学生对有关实验学习的认识和理解，大大提高学生探究和实验的求知欲、积极性，进而强化学生的“综合素养”。

2、教师要充分利用网络技术培养学生的核心素养
教师应该适当改变教学策略，使学生在学习生物的过程中意识到学习生物的重要性，对生物内容知识有不断探索的探究欲，对学习生物的积极性，帮助学生养成正确学习生物的态度，树立正确的科学素养，推动学生自身能力的全面发展。

例如：在教师进行《生殖器官的生长》这节课教学中，课本教材中对“花”的外表结构特征进行了详细的介绍，复杂繁琐的知识内容导致学生无法理解，干枯乏味的课堂气氛造成学生注意力不集中，出现课堂效率低下的问题。

教师可以在进入课文内容前，利用发达的网络资源，在电子产品上搜索各种各样“花”的图片材料，展现在学生们面前观看，引导进入本节课主题，丰富多彩的图片素材可以刺激学生的视觉感官，从而方便学生快速进入课堂状态，有效激发学生学习兴趣。

在讲完课本内容后，可以上网搜索与“花的结构”相关视频资料，播放给学生们，让学生对本节课所学习的知识内容加以巩固，不断进行加强练习，反复记忆，使学生的生物基础得到保证，同时也锻炼了学生的记忆力和观察力，让学生的各项能力都得到最大限度发挥。

3、教师可以通过合作研讨促进学生核心素养的提升
在初中生物教学中，教师应通过组织合作研讨使学生对未知知识的学习产生更大的兴趣。

在教学活动中，教师要引导学生掌握基本的研究方法和探索性的思想，并将其与所学的知识相结合，使其能够更好地促进学生对生物学的科学认识，从而使其在学习方式、思维方式等方面得到更好的发展。

例如：在教学《人体的呼吸》时，老师可以向学生提出若干问题，比如：“如果自己用手捏住鼻子和闭喘，有何感受？”“请深呼吸，感受一下你在呼吸时有哪些器官参与了呼吸运动？”等，让学生进行思考和探究。

以此为依据，鼓励同学将有关身体的知识与细胞的内容进行思考。

在学习的过程中，教师需要充分参考所学到的有关生命的知识，并且结合所学到的动物学的层次结构，这样既能提升学生对未知的探索兴趣，又能使他们对所学的知识进行复习与巩固。

结语：
总结而言，在核心素养培养的视角下，初中生物教师需要通过多种教学手段提高学生兴趣、帮助学生完成知识的学习。

除本文当中提到的方式以外，还有许多策略能够提高生物的核心素养，因此仍然需要广大生物教师积极探索更多的可能性，做好初中生物教学工作。

参考文献：
[1]马登兴. 核心素养背景下初中生物学探究性学习能力培养[J]. 新课程教学（电子版），2021，（22）：10-11.
[2]李小玲. 核心素养导向的初中生物学学业水平考试命题研究[J]. 数理化解题研究，2021，（32）：111-112.。