问题导向下物流管理专业大学生实践能力的提升

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高等教育
物流业是一个复合型服务产业．其涉及运输业、仓储业、货代业和信息业等领域。

物流管理专业也具有理论性、实践性和操作性强的特点。

目前，本科院校依据物流管理专业的培养目标要求，将物流管理专业实践教学分为认知型实践教学、技术型实践教学、综合型实践教学和创新型实践教学四种类型。

高职高专院校则根据高职三年制教育的特点和高职教育的人才培养目标，将其物流管理专业实践教学内容体系分为三个阶段，即专业认知阶段、仿真模拟阶段和顶岗实习阶段[1]。

2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确提出：“采取试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。

”指明了我国地方本科院校转型发展的核心思想及转型前提，并提出转型发展的基本走向[2]。

在《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010~2020年）》也明确指出：未来十年高等教育要建立动态调整、不断优化高等教育结构；重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模；加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设；强化实践教学环节[3]。

在地方本科院校转型发展的背景下，为探索一条适合地方本科院校物流管理专业大学生实践能力提升的有效路径，我们在广泛调研的基础上，在物流管理专业教学理论和方法方面深入开展相关研究，提出了问题导向下的物流管理专业大学生实践能力提升路径，对物流管理专业实验实践教学、专业见习实习和学科竞赛等教学环节进行了有益的探索和实践。

一　提升物流管理大学生实践能力导向性问题的来源
物流管理专业社会实践性较强，日常教学过程中，除了完成基本的理论教学之外，还需辅以必要的课程实验和专业见习实习。

而在类似课程实验、
专业见习实习等实践教学过程中存在着大量的生产实际问题，从其来源上，包括以下几类：
来源一：在物流管理专业理论课程的教学中，存在着大量的生产实际问题。

如在《运筹学》课程中，就有生产计划编制、运输优化、中国邮递员等与企业生产实践密切联系的实际问题；《物流系统分析与设计》课程中，包含有关于制造型企业、流通型企业、第三方物流企业等不同类型企业形式的物流系统规划分析的案例和实例。

来源二：专业见习实习是学生接触生产实践的有效途径，在学生参与到物流企业组织生产实践的过程中，会触发其发现和思考所遇到的生产实际问题。

我们曾组织2012级物流管理专业学生分赴杭州百世网络技术有限公司西安分公司和上海分公司进行专业实习，部分学生围绕毕业实习中所发现的百世快递分拣作业、时效管理、物流园区发展等问题，进行了具体分析和解决。

来源三：创新创业实践是在校大学生接触社会的一次有益尝试，物流活动也已经渗透到了社会实践的方方面面，无疑在学生的创新创业实践过程中也包含着一定的物流生产实际问题。

如在从果园到校园的创业活动中，就涉及到了对果品的分拣、包装、流通加工等问题，在果品的校园配送中，又涉及到配送路线的优化等问题。

来源四：目前，物流、资金流和信息流已经成为日常生活中三种主要的物质流动，自然在日常校园生活中也存在相关物流生产实际问题。

如在校园快递配送过程中，就存在着代理点多而杂、快递包裹安全性差等问题。

来源五：学科竞赛是提升大学生实践能力导向性问题获取的一个重要渠道。

如在全国大学生沙盘模拟经营大赛中，学生分饰企业组织中的生产总监、采购总监等岗位，在持续变化的市场环境下，解决企业生产经营中的实际问题；在历届全国大学生物
问题导向下物流管理专业大学生实践能力的提升
任大勇
（渭南师范学院，陕西 渭南714099）
摘　要：物流业涉及运输业、仓储业、货代业和信息业等多个领域，物流管业专业也具有理论性、实践性和操
作性强的特点。

我们在地方本科院校转型发展的背景下，从物流管理专业实验实践教学、专业见习实习和学科竞赛等教学环节出发，分析了在教学过程中学生所能接触到的生产生活实际问题，提出了问题导向下的物流管理专业大学生实践能力提升路径。

关键词：问题导向；实践能力；物流管理专业
基金项目： 本文系渭南师范学院特色学科建设资助项目（14TSXK03）；陕西省2015年高等教育教学改革研究项目（15BY111）；渭南师
范学院校级教育教学改革重点项目（JG201504）；渭南师范学院校级教育教学改革一般项目（JG201651）。

作者简介： 任大勇，男，陕西渭南人，渭南师范学院，讲师。

研究方向：管理系统工程。

DOI ：10.16541/ki.2095-8420.2016.38.064
教育现代化·2016年821137
教育现代化·2016年12月第38期高
等教育
流设计大赛中，有顺丰快递、郑明冷链物流、安吉汽车物流等多家物流企业的生产实际问题，涉及整车物流调度、快件操作流程优化、客户服务等物流企业经营中的多类问题。

二　物流管理专业学生实践能力的提升路径
问题导向下的物流管理专业大学生实践能力的提升，围绕以上导向性问题，将理论的学习应用到生产实际问题的分析和解决过程中，做到理论联系生产生活实际，从而进一步提升物流管理专业学生的专业实践能力。

具体做法上，主要通过以下途径：
路径一：课程实验教学环节上，将单一的验证性实验向设计性、综合性实验过渡。

物流管理专业人才培养方案中，《运筹学》、《供应链管理》、《物流系统分析与设计》等多门课程都设置有实验教学环节，此类课程实验教学环节多停留在对理论教学内容的验证性实验状态。

问题导向下的物流管理专业大学生实践能力的培养，需要在课程实验教学环节引入更多的生产实际问题，将课程实验向设计性和综合性实验过渡。

同时，可在物流管理专业人才培养方案增设专业技能课程模块，设置《物流系统规划设计》、《物流配送规划设计》、《物流综合实验》等专业技能课程，突出对学生分析、解决生产实际问题能力的训练和提升。

路径二：积极扩展学生专业见习实习渠道，变分散、无师指导的为集中、有师指导的专业见习实习。

专业见习实习是学生了解和认知专业的重要途径，但长期以来限于学生人数和见习实习基地数量等因素限制，存在着专业见习实习分散、无师指导等问题，使专业见习实习流于形式。

问题导向下的专业见习实习，采取集中、有师指导的方式进行，针对某一理论问题或生产实践环节，进行有针对性的短期专业见习实习，提升学生对某一问题的专业认知能力和实践能力，同时也是培养“双师型”专业教师的有效尝试。

路径三：时下大学生创新创业活动得到了各界的普遍关注和支持，在此过程中指导教师及时有效的将专业知识理论与学生的创新创业实践结合，有助于学生较好的学习理解专业知识，提升其专业实践能力。

我们曾指导学生对农资产品传统销售方式、第三方物流企业的对流运输问题和渭南市朝阳天桥周边道路拥堵等生产生活实际问题，进行了较为细致的分析和研究，鼓励学生将所学专业理论知识与生产生活实际问题相结合，在问题的求解过程中自主学习，变被动学习为主动学习，激发学生学习的主动性和积极性，锻炼和提升了学生专业实践能力。

在大学生从果园到校园的创业活动中，针对其中的果品分拣、包装、流通加工，校园配送中的路线优化等问题进行指导，有效的提升了学生分析、解决
实际问题的能力。

路径四：学科竞赛作为提升大学生实践能力的重要途径，其中涉及了较多的专业实践问题，有待学生通过模拟经营、仿真模拟或是实验验证等方式方法予以分析解决。

在学科竞赛过程中，学生能够接触到较为接近现实的生产实践问题。

在全国大学生沙盘模拟经营大赛中，学生分饰企业组织的首席执行官、生产总监、采购总监、财务总监等岗位，模拟运营企业5~6年，期间变化的市场环境和残酷的市场竞争，为学生带来了许多预想不到的企业经营管理问题，充分锻炼和提升了学生的实践能力。

在全国大学生物流设计大赛中，引入了顺丰快递、郑明冷链物流、安吉汽车物流等多家物流企业的生产实际问题，需要参赛学生对这些进行选题、分析和解决，解决了理论教学中无法接触企业实际生产经营、理论脱离实际的问题，激发了学生学习的积极性和主动性。

路径五：课堂教学是应用型人才培养最核心的部分，是人才培养的主阵地。

大学生实践能力的提升依然需要围绕课堂教学而展开，如何将生产实际问题引入物流管理专业课堂教学环节，使大学生实践能力的提升融入课堂教学环节，翻转课堂为此提供了较好的课堂教学方式方法。

在翻转课堂教学模式下，利用视频资料来演绎深奥的物流原理和复杂的物流流程，学生可以结合自身情况安排自己的学习。

课堂教学过程中，教师的角色转变成了学习的引导者，增加了课堂上师生之间的交流与互动。

物流管理教学由制定教学目标、课前自主学习、课中互动学习和最后综合评价四步组成，以培养学生物流理论应用能力和实践能力为目标而展开。

三　结束语
物流管理专业也具有理论性、实践性和操作性强的特点。

在地方本科院校转型发展的背景下，我们从物流管理专业实验实践教学、专业见习实习和学科竞赛等教学环节出发，对物流管理专业教学理论和方法开展了相关研究，分析了在教学过程中学生所能接触和了解到的生产生活实际问题，提出了问题导向下的物流管理专业大学生实践能力提升路径。

参考文献
[1] 史新峰.物流管理专业实践教学体系的创新与实践[J].物流技
术，2014，33(7):460-463.
[2] 王东方，沈慧芳.应用型本科院校物流管理专业实践教学体系
建设研究[J].物流技术，2016，35(4):168-171，175.[3] 周敏，黄福华.地方财经院校物流专业十三五专业综合改革思
路与策略——以湖南商学院物流管理专业为例[J].物流工程与管理，2016，38(3):223-226.。