渗透 融合

渗透融合
——德育和专业实践相结合的职校德育模式的实践与思考
杭州交通职业高级中学
职业学校的核心是专业，“职业教育就是就业教育”，一个合格的就业者除了技能、专业知识之外，更重要的是他的职业素养，其中作为社会人的基本道德素质和职业道德素养是重要构成要素。

因而，从职校德育的角度来看，职业素质培养与现行德育内容的融合才是职校德育的主要内容。

即职校德育既要体现基础德育，又要将基础德育有机地结合在职业道德教育、专业素质培养之中。

所谓“渗透与融合”，是通过“渗透”达到“融合”，体现了职业学校德育的过程与目的。

“渗透”强调职校德育的操作过程，是建立在操作层面上的概念，即通识类的基础德育内容通过各种常规或非常规的途径与方法与职业道德教育无痕地结合，从而达到职业学校独具特色的以职业素质、创业能力培养为核心的，建立在基础德育之上的道德教育，而“融合”则体现“渗透”的结果，也是职校德育的目的所在。

一、“渗透、融合”德育模式的操作策略
（一）德育内容与专业学科紧密结合
职业学校的德育内容丰富而详尽，面面俱到，平均用力存在着时间、空间、师资、才力、物力、成效的限制，只有弹好钢琴才行。

我们注重基础道德教育内容和专业教育内容渗透融和在一起自然天成。

例如：在环保教育中，2000年前后，杭州市政府相关部门，制定优惠政策，对汽车进行改造，在发动机上加装燃烧天然气的绿能装置，建造天然气加气站，以降低各类汽车对杭州市空气的污染程度。

我们感到，大力推进汽车专业各位同学的环保意识，是我们刻不容缓的责任，我们不但要说在嘴上，更重的是落实在行动上。

2000年，学校投资1.5万元，对一台全新的CA142发动机及一台全新的桑塔纳JV发动机进行改造，加装绿能装置。

同时在汽车教学中，也将此项目作为一项教学演示内容。

在学校特长生培训中，指导教师也将绿能装置的使用作为一项活动项目。

另外，为了提高学生对废气检测的环保意识及对废气检测技能的掌握，学校自2001年开始，在市劳动局及市教育局相关部门的支持下，将发动机废气排放检测项目，纳入等级工考纲之中，作为必考项目加以训练、并直至今日。

粗略打算，计有4500多名同学参加过此项目培训与考核。

（二）教育途径与手段有浓郁的专业特色
1、创设德育情境——实现学校与企业的模拟转换。

我们根据企业的需要情况和学校管理结合起来，将学生的常规要求和企业要求街接，实现岗位对接。

不少班还实行了准企业化管理，把学校作为一个企业，教室当作车间，把学生今后走上企业后碰到的问题提前到在校时渗透、融合。

比如校服的统一。

现代的企业管理越来越规范，整齐划一是企业的一个窗口，企业对员工的服装有明确的要求，不单每天穿好工作服，而且还要求工作服整齐干净，企业对员工服装的要求，体现了企业的管理品位，体现了企业的形象。

同样的，对学生每天进校着好校服的要求和企业的要求对接起来，学生就容易接受，他们会想到企业同样有这样的要求。

比如教室的打扫。

现代的汽修企业非常重视“清洗”工作，出现了“5S”店，在“4S”店的基础上出现“清洗”环节。

员工进企业的首要任务是“清洗”，坚持一天三扫、一周大扫，不单把打扫体现在行动上，更为重要的是把打扫作为一个服务的行为，为企业、顾客服务。

我们把教室当作车间，提升每天打扫教室的含义，打扫教室卫生不单单是工作职责和应尽的义务，更为重要的是树立为同学服务的意识，实现教室的岗位和企业车间的岗位对接，也使学生愉快接受。

职业学校的德育工作重视和企业的对接，许多教育工作深受学生的理解，我们把职高三年不单看作是学生学习的三年，更为重要的是做就业前的准备工作，储存能量，今后可以更快、更好地融入企业。

2、学校五项专业建设改革中的德育措施
为给学生提供更广阔的专业学习空间，学校坚持开展专业现代化建设五项改革。

即开展小班化专业技能教学；加大专业特长生培养的力度；调整收集校本课程讲稿，形成规范的课程；加强对“2+1”准就业人才培养模式的管理；修订、完善《关于学生学业成绩评价与考核的暂行规定》。

在这五项教学改革中德育教育与之积极配合。

德育档案袋评价、实习前半年准企业化管理、“人人有岗位”班级岗位设置的思考、学生专业素质校本培训系列讲座等都在推动着五项改革的顺利进行。

3、坚持实现教学与实践的零距离——培养良好的职业道德和从业能力
职业高中的道德教育应该体现专业性，我们把对学生职业指导作为一个载体，开发职业指导与专业发展的校本教材，及时引进实践一线的最新成果，大量聘请实践专家来校授课，广泛建立校外实训基地，切实做到理论与实践的统一。

如聘请企业专业技术人
员、专家、优秀毕业生开展系列专题讲座，开设专业技术、企业文化、企业规章、择业指导、行业现状况与前景讲座，不同阶段开设不同内容。

高一年级的培训目标是“启蒙职业意识，培养职业情感”，授课内容是“行业现状与汽车发展前景”；“从职业道德角度谈企业对用工人员的素质要求”；“优秀毕业生谈体会”；“汽车技术现状及发展前景”。

高二年级的培训目标是“职业准备教育”，授课内容为“合格员工的专业技能要求”；“企业管理模式”；“企业文化”；“社会保障制度”；“汽车新技术介绍”。

我们把系列专题做细，重视学生的反馈环节，通过听、想、谈，写等形式，促进学生认真做好职业准备阶段的学习，明确目标，培养良好的从业心理和宽广的专业视野。

4、坚持开展班级专业文化特色的评比——建立适宜的成长小环境
学生进入职业高中，就应该着手加强他们的专业意识的培养，它体现在班级管理的点滴之中，使班级集体有着浓厚的专业文化氛围。

班级专业文化重在建设，在行动上体现，在管理上强化，在日常中养成，在实践中提高。

开展系列活动，如举行专业知识竞赛；教室环境的布置体现专业特色，张贴专业知识图片；进行班训评比，出现了“今天学习不努力，明天努力找工作”、“平平净净、安安静静”等口号或警句。

通过组织评比，使更多的班级关注班集体的专业文化建设，许多班主任亲自带学生参观调查企业，主动接近企业，寻找班级的目标，接近和企业的距离，促使学生端正自己的学习态度，改变自己的学习习惯，积极为自己的未来作充分的准备。

（三）德育载体创新中引入导师机制
如何让初中时文化课的弱者能成为今后生活事业的强者,面对学生职业教育后未来的技术发展,我们的教育要另辟蹊径，实践中我校以专业为媒介，技能型导师辅助学生展翅高飞。

1、技能型导师的优势
技术的权威性、利益的切实性、需求的一致性、指导的生活性。

技能型导师可以对学生进行人的生存态度,价值定位,生计发展等的全方位教育和渗透，学生面对技能型导师往往更能心悦诚服.
职校技能型导师的特点：以就业为导向，服务学生专业成材，针对性强是最大特点。

职业学校的导师是提升学生专业技能的培训师，是指导学生就业创业的咨询师，是巩固学生职业思想的精神领袖。

开展此项活动针对性强，要以服务学生成才为宗旨，坚持学生队伍素质整体上水平，学生思想素质、职业道德和专业技能全面提高的原则。

2、技能型导师指导内容
（1）做人指导(体现教育人文性)——应老师和他的“孔胜东式”学生。

应凌勇是一个有27年班主任龄的老教师，多年来引导每位学生“合理规划人生，精心设计职业生涯，坚持成就大业。

”在他的穿针引线下，班里4位学生从07年9月开始至今，自发拜师于全国劳模、28路公交车司机孔胜东师傅，加入了“孔胜东志愿者·共产党员服务队”，和孔师傅一起为路人免费修车。

这4位学生所学专业以后定向就业于公交公司，现在就拜孔胜东为师，职业道德教育就能前期介入。

应老师的作用：应老师以身边的平民英雄为典型对学生进行职业道德教育和引导，培养学生良好的专业素养。

导师的作用发挥在于：前期对学生和家长宣传正确的职业道德教育理想，让他们引起共鸣；中期在家长的支持和学生的志愿下，把学生推到接受教育的实践平台上，并暗中使功，让学生懂得坚持的可贵，体验受他人需要的快乐；后期重视教育的辐射和迁移作用，通过班级、学校的宣传，扩大教育的影响力。

而孔胜东作为平民英雄则起到了校外导师的牵引、示范作用，这样两位校内外的导师，对学生的影响是巨大的，是对学生人生的早期投资。

学生良好的职业道德和坚韧的工作品质是需要培养和锻炼的，我校的优秀班主任和校外的劳模所做的工作起到了学生“专业思想精神领袖”的导师作用。

2.做事指导(体现职业规划性)——周岚老师和她的“前景职业咨询室”。

校首席职业咨询师周岚老师老师带出的学生创业团队“爱车精品屋”.五个学生是精品屋的核心人物，精品屋怎么定位、卖什么产品、价格怎么算全由他们自己来拍板。

通过一种模拟实战训练帮助学生在踏入社会前先积累经验。

她帮助学生设计职业、设计人生，掌握自己、掌握未来。

周岚老师的作用：◆自我认识：通过一系列的测试和分析让学生更全面的了解自身的职业兴趣，职业性格、职业能力，明确自己的优势和劣势，机遇和挑战。

◆工作匹配：找出适合学生的工作内容和工作环境。

◆面试技巧：简历、面试的针对性辅导，让学生在应聘中脱颖而出。

◆发展建议：分析学生在不同环境中的优劣势，扬长避短。

和学生一起制订5-10年的中短期发展规划让职业发展更具目标性，阶段性目标让职业发展更具可操作性。

◆创业准备：分析学生是否具备创业者应有的素质、让他们了解创业的准备工作和一般过程，为学生创造实践条件。

——做有梦想的学生。

3.学技指导(体现专业技能性)
技术可以让学生换一种活法.技术可以让人获得自信和尊严.技术可以发挥学生多元智能中属于自己的优势.技术上的师傅更为学生钦佩.技术上的师徒关系更为密切.技术是不可言说的秘密武器.
（1）双师型教师培养学生高级工
优秀的“双师型”教师要与参加汽车技能竞赛的学生结对，通过强密度的技能辅导，培养的是维修汽车的高级技能型人才。

经技能型导师培养出来的学生，毕业几年后都已成为汽车企业的骨干，其中不少已进入了企业管理层岗位。

（2）专业高级教师导出技能特长生
20多位专业高级教师担任技能特长生的“导师”，每位“导师”带3至5名学生。

学生一是要自愿报名，一定要对专业兴趣浓厚；二是基础得扎实，学有余力，从报名者中进行选拔。

老师可以在课后多开“小灶”，对专业知识进行进一步延伸；周末，师徒小分队可以直接到联系单位去实践，到一线学习最新的技术.
（3）4S店专业人士担当学生技能实践师
学校聘请4S店的专业人士做学生社团“汽车新视野俱乐部”的专业导师，在学生深入企业见习、实习中引导学生熟悉企业设施、回答学生提问、示范汽车修理和汽车销售的关键环节，并在学校举办的专业技能竞赛中，担任评委。

这些4S店的专业人士很好的担当起了学生技能实践师的任务，他们的专业性、通用性打开了学生实践操作的视野。

技术性导师的作用：大大提高了师徒双方的积极性，“导师”教得更加认真负责，徒弟学得更加全面系统，出徒速度明显加快。

呈现出“师带徒，精心传技艺；徒尊师，全面学本事”的学习型校园良好氛围。

以其内容的针对性、方式的简便性、价值的导向性等独特优势，为职高学生学技术、学思想、学作风、学做人构筑起一个成材的全新平台。

二、“渗透、融合”的评价模式
（一）注重基础————重视过程的档案袋评价
职业高中的学生在成长过程中较少有成功感，如何多角度的看待学生，我们改变了评价模式，注重过程管理，推出“德育档案袋”管理细则，以量化考核为突破口，把基础道德常规教育和学生职业素质的养成教育有机结合起来，面向全体学生，注重学生品行的点滴积累，多元化评价学生。

丰富评价的内容，变单一型为综合型，把智育与德育、理论与实践、文化与专业等有机结合，使评价能展现一个立体的人。

扩大学校各类活动
受奖面，每学期评选“行为达标生”、“好学生”、“三好学生”、“技能特长生”，评选人数达到了62%左右，极大地鼓舞了学生的积极性，成功感和自豪感开始走进每位学生的心田。

此举受到了学生、教师、家长的欢迎，
我们希望通过多元评价来推进德育评价模式的改革，给学生以弹性化、人性化的发展空间。

我们明确评价的目的是为了发展。

“德育档案袋”管理办法体现出了以下优势：教育地位主体化、教育方法内导化、评价内容多元化、评价方式过程化。

（二）强调特色——重视专业的特长评价
专业文化建设: 为使我校学生能更快、更好地适应企业发展需要、学生职业发展需要，为使学生能更有针对性的学习，根据学校对企业与行业的人才需求调查和毕业生信息反馈，特制定专业文化建设计划，作为对学生专业素质培养的重要补充内容。

如开设”专业校本课程”,进行班级专业文化评比,试行实习前班级准企业化管理探索,开展”我的职业生涯设计”活动等等。

专业特长生培养:在面向全体学生掌握基本的文化、专业知识和操作技能的同时，注重对汽车驾驶与维修专业特长生的培养。

选拔自愿报名且学有余力的同学，和部分专业教师一起，利用双休日进行检测与维修培训。

参加培训的学生能熟练使用检测设备，如电眼晴、修车王，废气分析仪等，对桑塔纳轿车故障会用仪器进行正确的检测判断。

由专业教师带领特长生一起制作教具。

先后对旧吉普车进行改进，使原先报费的吉普车重新焕发生机。

改进后的吉普车，教学演示更加直接观，操作使用更加方便。

学生制作的汽车转向灯示教板、汽车摸似报警器，汽车曲轴Ｖ型平行块等教具，在技能节上得以展示。

学校汽修专业自制教学具的研究报告，获省首届职教成果二等奖。

这些刚毕业的专业特长生受到用人单位的喜欢。

（三）坚持研究学生问题行为——把好道德教育最底线
问题行为的预防机制：加强预防犯罪工作，办好四个特殊教育班，即“预防犯罪教育班”、“课堂常规学习班”、“警示教育学习班”、“团后继续教育班”。

为了提高同学的守法意识，学校每学期开学举办“预防犯罪教育班”，对少数受学校处分，受公安机关处理及带有暴力倾向和违法犯罪苗头的学生进行教育。

期中阶段，学校教育教学联手举办“课堂教学常规训练班”，对于各个班级无法纳入课堂规范的学生，开办校训练班，从遵守课堂常规，自律听课，养成良好习惯等方面为抓手，培养学生对待学习的自信心和责任感。

期末阶段，针对一学期来仪容仪表、行为规范方面较落后的同学，
举办“警示教育学习班”。

而对于团员中的后进生，由团委负责举办“团后继续教育学习班”，促进团员的正确发展，树立良好的团员先锋榜样作用。

阻止问题行为产生的学习机制：持续开展普法教育：通过学习和竞赛等主题班会的形式，加深学生了解与其相关的法律、规章制度，本学期将结合交通安全月活动，分班级开展主题教育活动，提高学生的公共交通安全意识，强化学生的公共交通安全的执行力。

高度重视校园安全教育，继续开展“平安校园”创建、在高一年级中开展救护知识学习，努力提高广大学生的安全意识和安全防范能力。

加强在校学生毒品预防教育工作，认真开展“不让毒品进校园”活动。

加强青春期性健康教育和艾滋病预防教育。

建立、完善预防未成年人违法犯罪的预警系统与联系制度，及时掌握危害未成年人健康成长的苗头性、倾向性问题，积极采取有效举措，预防学生违法犯罪特别是团伙犯罪，努力降低在校学生违法犯罪率。

矫治问题行为的理念对策：以构建预防系统，发挥群体力量的迁移作用，创建文明校园为基础保障；整合教育资源，构建教育网络为机制保障；搭建活动平台，营造教育氛围为载体保障；锻造师资队伍，不断学习反思是理念保障；挖掘专业教育特殊魅力，溶教育于职业指导和专业意识之中为教育的情境保障。

对不同性质的问题行为开展专项研究：品行性问题行为的矫治对策有惩戒教育法、整体教育制约法、个别谈话法、学生管理教育法、家校、社校联系法；心理问题型行为的矫治对策有：开办问诊面辅工作室，心理健康教育进课堂，抓住转化的心理契机，重视沟通、打开心结、心病也要用妙方，45度角沟通、将心比心等。

三、思考
既坚持“注重基础”的德育教育，又用专业思想教育和职业道德教育培养学生，坚持用基础道德要求、行业要求和职业行为规范教育学生，使之养成良好的思想和行为品质，教育教学渗透融和，较好地帮助学生解决好学会做社会人、职业人之间一脉相承的关系问题，这是职校特色德育的核心，并在实践中产生了良好的效果。

教育的真正效果是尘沙尽去后的坦荡。

我们的学生在适合他们的土壤里茁长成长，社会也伸出双手欢迎这些思想品行端正、专业技能扎实、就业心理稳定的中初级技能应用型人才，经过学校的教育，企业的培养，现在毕业了的学生已成为职教之星，他们和其他人才一样为建设和谐社会贡献自己的力量。