教科版小学科学三年级上册《风的成因》教学设计

教科版小学科学三年级上册《风的成因》教学设计
一、教材分析
（一）教材地位和作用
《风的成因》是教科版小学科学三年级上册“空气”单元的第七课。

本单元以空气为研究对象，通过观察、实验等活动，引导学生认识空气的特征和性质。

在前面的课程中，学生已经了解了空气占据空间、空气有质量等知识，为本课的学习奠定了基础。

本课通过模拟实验，引导学生探究风的成因，使学生认识到风是空气流动形成的，进一步加深学生对空气性质的理解。

同时，本课的学习也为后续学习天气现象等内容提供了知识基础。

（二）教材内容结构
本课教材主要包括以下内容：
1.聚焦：提出问题“大自然中的风是怎样形成的？”引发学生对风的成因的思考。

2.探索：通过模拟实验，让学生观察空气的流动，探究风的成因。

实验包括：
准备一个蜡烛、一个透明塑料盒、一个蚊香、一个打火机等材料。

将蚊香点燃放在塑料盒的侧面洞口处，观察蚊香的烟雾
流动方向。

点燃蜡烛，放在塑料盒的侧面洞口处，再观察蚊香的烟雾流动方向。

3.研讨：组织学生讨论实验现象，引导学生分析风的成因。

4.拓展：提出问题“生活中有哪些现象可以证明空气在流动？”引导学生将所学知识应用到实际生活中。

二、教学目标
（一）科学概念目标
1.学生知道风是空气流动形成的。

2.学生了解热空气上升会引起空气流动。

（二）科学探究目标
1.学生能够通过模拟实验，观察空气的流动，探究风的成因。

2.学生能够运用所学知识，解释生活中的风现象。

（三）科学态度目标
1.学生对自然现象保持好奇心和探究热情。

2.学生在实验中能认真观察、如实记录，培养科学严谨的态度。

（四）科学、技术、社会与环境目标
1.学生了解风在生活中的作用和影响。

2.学生认识到人类可以利用科学知识改善生活环境。

三、教学重点
1.通过模拟实验，探究风的成因。

2.理解热空气上升会引起空气流动，从而形成风。

四、教学难点
1.解释风的成因，理解空气流动与风的关系。

2.引导学生设计并进行有效的模拟实验。

五、教学策略
1.探究式教学：以问题为导向，引导学生通过实验探究风的成因，培养学生的科学探究能力。

2.小组合作学习：组织学生进行小组合作实验，培养学生的合作意识和交流能力。

3.直观教学：通过演示实验、图片、视频等直观手段，帮助学生理解抽象的科学概念。

4.启发式教学：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

六、教学准备
1.教师准备：蜡烛、透明塑料盒、蚊香、打火机、教学课件、视频资料等。

2.学生准备：科学记录本、笔。

七、教学过程
（一）导入新课
1.谈话导入：同学们，我们在生活中经常会感受到风，
风是一种常见的自然现象。

那么，风是怎样形成的呢？今天我们就一起来探究风的成因。

设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣，引出本课的学习主题。

2.播放风的视频：播放一段风的视频，让学生观察风的现象，感受风的存在。

设计意图：通过视频让学生直观地感受风的现象，为后续的学习做好铺垫。

（二）聚焦问题
1.提出问题：大自然中的风是怎样形成的呢？
设计意图：引导学生思考风的成因，激发学生的探究欲望。

2.学生讨论：组织学生进行小组讨论，让学生说一说自己对风的成因的认识。

设计意图：通过小组讨论，让学生分享自己的想法，培养学生的交流能力和思维能力。

3.教师总结：教师对学生的讨论进行总结，引出本课的探究主题——风的成因。

设计意图：教师总结学生的讨论，明确本课的学习目标，为后续的探究活动做好准备。

（三）探索活动
1.实验材料介绍
（1）教师出示实验材料：蜡烛、透明塑料盒、蚊香、打火机等。

（2）教师介绍实验材料的用途：蜡烛用于加热空气，透明塑料盒用于观察空气的流动，蚊香用于显示空气的流动方向，打火机用于点燃蜡烛和蚊香。

设计意图：介绍实验材料，让学生了解实验材料的用途，为实验操作做好准备。

2.实验步骤讲解
（1）教师讲解实验步骤：
将蚊香点燃放在塑料盒的侧面洞口处，观察蚊香的烟雾流动方向。

点燃蜡烛，放在塑料盒的侧面洞口处，再观察蚊香的烟雾流动方向。

（2）教师强调实验注意事项：
实验过程中要注意安全，不要用手触摸蜡烛和蚊香。

观察蚊香的烟雾流动方向时，要保持安静，不要吹动烟雾。

设计意图：讲解实验步骤和注意事项，让学生明确实验操作方法，保证实验的安全和有效性。

3.学生分组实验
（1）教师将学生分成小组，每个小组分发实验材料。

（2）学生按照实验步骤进行实验，观察蚊香的烟雾流
动方向。

（3）教师巡视指导，及时解决学生在实验中遇到的问题。

设计意图：通过小组合作实验，培养学生的合作意识和实验操作能力。

教师巡视指导，确保实验的顺利进行。

4.实验现象观察
（1）学生观察实验现象，记录在科学记录本上。

（2）教师引导学生观察实验现象，提问：“点燃蜡烛前后，蚊香的烟雾流动方向有什么变化？”
设计意图：让学生观察实验现象，培养学生的观察能力和记录能力。

教师提问，引导学生思考实验现象背后的原因。

5.实验现象分析
（1）学生小组讨论实验现象，分析风的成因。

（2）教师引导学生分析实验现象，提问：“为什么点燃蜡烛后，蚊香的烟雾会向塑料盒内流动？”
设计意图：通过小组讨论和教师引导，让学生分析实验现象，理解风的成因。

培养学生的思维能力和分析问题的能力。

6.实验结论总结
（1）教师引导学生总结实验结论：风是空气流动形成的，热空气上升会引起空气流动。

（2）教师提问：“生活中还有哪些现象可以证明空气在
流动？”
设计意图：总结实验结论，让学生明确风的成因。

提问引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的知识迁移能力。

（四）研讨交流
1.组织学生进行研讨交流，让学生分享自己在实验中的发现和体会。

设计意图：通过研讨交流，让学生分享自己的学习成果，培养学生的交流能力和表达能力。

2.教师对学生的发言进行总结和评价，肯定学生的学习成果，指出学生在学习中存在的问题和不足。

设计意图：教师总结和评价学生的发言，让学生了解自己的学习情况，为进一步的学习提供指导。

（五）拓展延伸
1.教师提出问题：“风在生活中有哪些作用和影响？”
设计意图：引导学生思考风在生活中的作用和影响，培养学生的思维能力和知识迁移能力。

2.学生讨论：组织学生进行小组讨论，让学生说一说风在生活中的作用和影响。

设计意图：通过小组讨论，让学生分享自己的想法，培养学生的交流能力和思维能力。

3.教师总结：教师对学生的讨论进行总结，介绍风在生
活中的作用和影响，如风力发电、帆船航行、放风筝等。

同时，教师也介绍风在生活中的不利影响，如台风、龙卷风等自然灾害。

设计意图：教师总结学生的讨论，让学生了解风在生活中的作用和影响，培养学生的科学素养和环保意识。

4.布置作业：让学生回家后观察生活中的风现象，并思考风是怎样形成的。

设计意图：通过布置作业，让学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的观察能力和思维能力。

八、板书设计
风的成因
（一）风是空气流动形成的
（二）热空气上升会引起空气流动
（三）实验现象：点燃蜡烛前，蚊香的烟雾向塑料盒外流动；点燃蜡烛后，蚊香的烟雾向塑料盒内流动。

（四）实验结论：风是空气流动形成的，热空气上升会引起空气流动。