高中物理第1章运动的描述第2节质点和位移课件鲁科必修第一册鲁科高一第一册物理课件

cè)
规律方法 1.一个物体能否看成质点不是以其大小而论的,更不能看物
体的轻重,而是看物体的大小和形状对所研究问题的影响是否可以忽略不
计。
2.物体能否看成质点的几种情况分析
(1)平动的物体因各部分运动情况相同,一般可以看成质点。但是当物体的大小对
所研究问题的影响不能忽略时,不能把物体看成质点,如研究火车过桥的时间时就
小明看成质点?在研究小明做体操的动作时能否将小明看成质点?
小明做体操
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第十一页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
要点提示:研究小明从家到学校所用时间时,因家到学校的距离远大于小明本
身的大小,由小明的大小和形状而引起的小明身上各部分的运动差异就可以
状,因而不可以把子弹看成质点;但研究子弹射击百米外的靶子所用的时间时,
其大小和形状可以忽略,子弹可以看成质点,故选项B、D正确。
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第十页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
对质点与理想模型的理解
情境探究
小明从家到学校参加体操比赛,在研究小明从家到学校所用时间时,能否将
(2)某段时间内物体的位移。
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第六页，共三十六页。
。(3)用
描点
必备(bì bèi)知
识
自我(zìwǒ)检测
1.正误辨析
(1)很小的物体总可以看成质点,较大的物体有时也能看成质点。 (
(2)质点是为了突出问题的主要因素,忽略次要因素而建立的理想化模型
(móxíng)。
(
)
(3)路程是标量,位移是矢量,两者都是描述物体运动的物理量。 (
路程
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问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
画龙点睛 (1)比较两位移的大小时,只比较其绝对值的大小,不看其“正负”
号。
(2)当质点做单向直线运动时,位移的大小等于路程,但因位移有方向,是矢量,
不能说位移就是路程。
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船看成质点,选项B正确;跆拳道比赛中,若将运动员看成质点,则运动员的动作就
无法研究,选项C错误;研究跳水运动员在空中的姿势时,运动员的大小和形状
不能忽略,故不能将运动员看成质点,选项D错误。
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问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
位移和路程的区别与联系
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第三页，共三十六页。
在研究的问题中影响很
大小与形状
必备(bì bèi)知
识
自我(zìwǒ)检测
二、位移
1.定义:物理学中,用位移来描述物体的位置变化。
位移是一个(yī ɡè)既有大小又有方向的物理量,通常用字母s表示。位移可直
观地用一条从
位置指向
位置的有向线段表示
,该线段的长度表示位移
识
自我(zìwǒ)检测
2.(多选)为了提高枪械射击时的准确率,制造时会在枪膛上刻上螺旋形的槽。
这样,当子弹在枪管中运动时,会按照旋转的方式前进。离开枪管后,子弹的高速旋
转会降低空气密度、侧风等外部环境对子弹的影响,从而提高子弹飞行的
稳定性。下列关于子弹运动的说法正确的是 (
)
A.当研究子弹的旋转对子弹飞行的影响时可以把子弹看成质点
(4)两物体在运动过程中的路程相等,位移一定也相等。 (
)
(5)位移—时间图像就是物体的运动轨迹。 (
)
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)
)
必备(bì bèi)知
识
自我(zìwǒ)检测
物体能不能看成质点与物体的大小无关,而是看物
体的大小和形状对所研究的问题有多大影响。
(2)√ 质点是一种突出物体质量这一主要因素而建立的理想化的模型。
(3)√ 路程只有大小,没有方向,是标量;位移既有大小,又有方向,是矢量
答案与解析: (1)×
(shǐliàng)。两者都是为了描述物体的运动而引入的物理量。
(4)×
两物体在运动过程中的路程相等,位移不一定相等,位移相等,路程也不
一定相等。
(5)×
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第八页，共三十六页。
必备(bì bèi)知
A.在撑竿跳高比赛中研究运动员手中的支撑竿在支撑地面过程中的转动情
况
B.帆船比赛中确定帆船在大海中的位置
C.跆拳道比赛中研究运动员的动作
D.跳水比赛中研究运动员在空中的姿势
答案:B
解析:撑竿跳高时,若将支撑竿看成质点,则无法研究支撑竿的转动情况,选
项A错误;研究帆船在大海中的位置时,帆船的大小和形状可以忽略,故可将帆
cè)
知识点拨
1.质点的特点
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第十三页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
2.物体可以看成质点的条件:物体的大小和形状对所研究问题的影响可以忽略
不计。
3.对理想模型的理解
(1)理想模型是在物理研究中,突出问题的主要因素,忽略次要因素而建立
第二十二页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
实例引导
例2(多选)同学们都喜欢上体育课,一年一度的学校运动会同学们更是期待。
下图为某学校田径运动场跑道的示意图,其中A点是所有跑步项目的终点,也是
400 m、800 m 赛跑的起跑点,B点是 100 m 赛跑的起跑点。在一次校运动
第2节
质点(zhìdiǎn)和位移
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第一页，共三十六页。
学习目标
1.理解质点的概念,知道质
点是已知理想化模型,具有
建构模型的意识。
2.掌握把物体看成质点的条
件,能将特定实际情景中的
物体抽象成质点。
3.理解位移的概念及其矢量
性,能在坐标系中定量地描
述物体的位移。
4.知道矢量和标量。
5.知道位移—时间图像及其
三、位移(wèiyí)—时间图像(s-t图像)
时间
1.图像的意义:物体相对原点的位移随
变化的图像。
2.图像的获得:(1)建立平面直角坐标系,以物体的
为坐标原点,横
初始位置
坐标表示
,纵坐标表示物体相对于
时间
起始位置
(或坐标原点)
的位移。(2)根据数据在坐标系中
曲线将数据点连接起来得到s-t图像。
平滑
3.图像的信息:(1)某时刻物体相对于原点的位置。
、x1 表示。
(2)物体的位移s=
x2-x1
若s>0,则位移的方向指向x轴的
方向;
正
若s<0,则位移的方向指向x轴的
方向。
负
5.矢量与标量(biāoliàng):既有大小又有方向
的物理量叫矢量。只有大小
而没有
的物理量叫标量。
方向
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必备(bì bèi)知
识
自我(zìwǒ)检测
初
末
的大小,箭头的方向表示位移的方向。
2.大小:
的长度。
线段
3.方向:从
位置指向
位置。
初
末
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第四页，共三十六页。
必备(bì
bèi)知识
自我(zìwǒ)检测
4.直线运动的位移。
研究直线运动时,在物体运动的直线上建立x轴,如图所示,物体由A点沿直线运
动到B点,则:
x2
(1)物体的初、末位置可用位置坐标
的,是经常采用的一种科学研究方法。
(2)理想模型是为了研究问题的方便而对实际问题的科学抽象,实际上并不存
在。
画龙点睛 物体能不能被看成质点,不是取决于物体的大小、轻重和形状,而
是取决于所研究的问题。
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第十四页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
忽略不计,此时可将小明看成质点;研究小明做体操的动作时,小明身上各点的
运动情况不相同,若将小明看成质点,那么这个质点的运动不能反映小明身上
各点的运动情况,也就无法研究小明的动作,此时不能把小明看成质点。
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第十二页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
知识点拨
位移和路程的比较
比较项
意义
区
别
大小
方向
联
系
位 移
描述质点位置变化
路 程
描述质点轨迹的
长度
从初位置到末位置的有向线
运动轨迹的长度
段的长度
从初位置指向末位置
无方向
①都是描述质点运动的空间特征
②都是过程量
③单位相同
④位移的大小不大于相应的路程
⑤只有质点做单向直线运动时,位移的大小才等于
第二十四页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
变式训练2右图为我国古代的太极图,图中大圆的半径为R,圆心在O点(图

中未画出),AC是直径,中央“S”形部分是两个半径均为
2
的半圆。某人晨练时按此图自A点出发,沿图中箭头所示路径ABCOA行
进,第一次返回A点的过程中,他的路程和位移大小分别是(
不能把火车看成质点。
(2)物体有转动,但物体的转动不是我们所要研究的主要问题,物体本身的形
状和大小已变成了次要因素时,物体可以看成质点。
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第十七页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
变式训练1下列几种比赛项目中的研究对象可视为质点的是(
)
初位置到末位置的有向线段表示,其大小是有向线段的长度,方向为从初位置
指向末位置。小明沿两种路径从小木屋到松塔,路程不同,位移大小、方向均相
同。(2)当物体做单向直线运动时,路程与位移大小相等;当物体做曲线运动
时,位移大小小于路程。故位移大小不大于路程。12/8/2021来自第二十页，共三十六页。
问题(wèntí)一
A.0,0
)
B.0,2πR
πRπR,2πR
答案:C
解析:位移由初位置指向末位置,质点沿路径ABCOA运动,当质点由A点运
动到C点再返回A点时,位移大小等于0,路程等于ABC的半个圆弧长加上中
央两个小半圆弧长之和,等于2πR。故C正确,A、B、D错误。
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第二十五页，共三十六页。
问题(wèntí)一
解析:甲同学的初、末位置直线距离为100 m,位移大小为100 m,路程也是
100 m;乙同学路程为400 m,但初、末位置重合,位移大小为0。丙同学路程
为800 m,初、末位置重合,位移大小也为0。所以甲的位移大小最大,丙的路
程最大,选项A、D正确。
规律方法 路程和位移的求解思路
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情境探究
情境小明在公园里游玩,准备从小木屋到松塔。他有两种路径可以选择,
路径1或路径2,如图所示。
探究(1)两种路径的路程是否相等?位移是否相同?
(2)位移的大小等于路程吗?什么情况下相等?
12/8/2021
第十九页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
要点提示:(1)路程是指路径的长度,位移是描述位置变化的物理量,用从
车尾进站为止,不能将火车看成质点;花样滑冰比赛中,运动员身体各部分的动
作及协调性等方面是评判的重点,不能将运动员看成质点;要研究运动员跨栏
的姿势(即身体各部分的位置及协调性),不能将其视为质点,只有选项A正
确。
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第十六页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
B.当研究子弹射击百米外的靶子所用的时间时可以把子弹看成质点
C.无论研究什么(shén me)问题都可以把子弹看成质点
D.能否将子弹看成质点,取决于我们所研究的问题
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第九页，共三十六页。
必备(bì bèi)知
识
自我(zìwǒ)检
测
答案:BD
解析(jiě xī):在研究子弹的旋转对子弹飞行的影响时不能忽略子弹的大小和形
会中,甲、乙、丙三位同学分别参加了100 m、400 m 和800 m赛跑,则从开始比
赛到比赛结束时(
)
A.甲的位移大小最大
B.丙的位移大小最大
C.乙、丙的路程相等
D.丙的路程最大
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第二十三页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
答案:AD
cè)
实例引导
例1在研究以下四种情况中所提出的问题时,所涉及的对象能看成质点的是
(
)
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第十五页，共三十六页。
问题(wèntí)一
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
答案:A
解析:地球绕太阳公转时,地球的大小远小于地球到太阳的距离,研究地球
绕太阳公转的周期时,地球能看成质点;火车进站时间是从车头进站开始到
意义。
思维导图
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第二页，共三十六页。
必备(bì
bèi)知识
自我(zìwǒ)检测
一、质点
1.定义:物理学中,把这种用来代替
的具有(jùyǒu)
物体
质量的点称为
质点。
2.质点是一个忽略次要因素(形状、大小)、突出主要因素(质量、位置)
的理想化模型。
3.物体能看成质点的条件:当物体的
小,可忽略不计时,可看成质点。
实例引导
问题(wèntí)二
随堂检测( jiǎn
cè)
例3(多选)物体做直线运动时可以用坐标轴上的坐标表示物体的位置,用